Информационно-коммуникационные технологии в обеспечении развития интеллекта и творческих компетенций обучающихся

АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЕСПЕЧЕНИИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Варич Ольга Алексеевна

учитель информатики

первой категории

МБОУ НСОШ № 2

26 августа 2014 года

Мои ученики будут узнавать новое не от меня,

они будут открывать это новое сами. 
Моя главная задача – помочь им раскрыться,

развить собственные идеи.

Г. Песталоцци

На данный момент одной из главных задач в обучении школьника стоит получение, «на выходе из дверей» школы, гармоничной, всесторонне развитой личности. Для того чтобы решить такую задачу, в ребенке должен проснуться создатель, творец. В нём должно появиться желание познать себя, свои внутренние возможности. А главное он должен почувствовать, что может реализовать свои возможности не только для личного интереса, но и с пользой для окружающих. Главным помощником и побудителем, конечно, для ребенка является учитель, задачей которого является нахождение и использование способов и приемов, способных воздействовать именно на творческий потенциал ребенка и помогать раскрыть ему свои, порой скрытые, возможности.

В Концепции модернизации российского образования, выступающей в качестве одного из важнейших нормативных документов, определяющих стратегию развития отечественного образования, указывается, что «общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

Важную  роль в этом процессе играет информатика как наука и учебный предмет, так как компетентности, формируемые на уроках информатики, могут быть перенесены на изучение других предметов с целью создания целостного информационного пространства знаний учащихся. Таким образом, одной из основных целей, встающих перед нами, как учителями информатики, является повышение уровня информационно-коммуникационной и учебно-познавательной компетентностей учащихся, способных адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Информационно-коммуникационная компетентность является одной из ключевых компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета и др.

В федеральных государственных образовательных стандартах делается упор на деятельностный подход (освоение универсальных способов деятельности), усиливается ориентация на результат, отражающий социальные ожидания по отношению к образованию со стороны личности, семьи, общества, бизнеса и государства.

Основным предназначением стандарта является формирование базовых компетентностей современного человека:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Таким образом, информационную компетентность можно определить, как способность индивида решать учебные, бытовые, профессиональные задачи с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Исходя из этого, определились содержательные линии моей педагогической деятельности в качестве учителя:

организация эффективной урочной деятельности по предмету с целью обеспечения интеллектуального и творческого развития учащихся, их успешной социализации;

организация внеурочной деятельности по предмету с целью углубления и расширения полученных знаний, умения передать их в виде продукта творческой деятельности;

организация здоровьесберегающей деятельности с целью формирования культуры сохранения и укрепления здоровья детей;

использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, с целью наиболее эффективного формирования ключевых предметных и надпредметных компетенций;

совершенствование педагогического мастерства.

Решающим фактором развития творческого потенциала ребёнка считается организация урочной и внеурочной предметной деятельности, в ходе которой создаются условия для формирования структурных элементов творческих способностей личности, позволяющих максимально благополучно социализироваться в обществе.

Чем мы обычно занимаемся с детьми на уроках информатики? Ответ на этот вопрос прост, решаем задачи, учимся составлять алгоритмы, пишем программы, учимся правильно набирать тексты на компьютере и заполнять таблицы, а также осваиваем навыки рисования на компьютере.

В основе формирования и развития творческого потенциала своих учеников я вижу использование разных форм творческой работы на уроках: ролевые игры, мозговой штурм, творческие задания по заданной теме и создание творческих проектов.

Метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых «продуктов».

Учащиеся создают проекты не только по информатике, но и по другим учебным предметам.

Проекты ребята выполняют не только в учебное время, но и во внеурочное. Какие результаты мы видим в ходе выполнения проектов:

Формируются и отрабатываются:

Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;

Навыки публичного выступления (ораторское искусство);

Умения представить информацию в доступном, эстетичном виде;

Умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи;

Умение работать в группе, в команде;

Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.

Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.

Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.).

Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше – программы, которые помогают лучше представить свою работу.

Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.

Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка.

Ставя перед собой цель – максимально развить творческий потенциал личности ученика, организуется внеурочная деятельность таким образом, чтобы ребёнок погружался в атмосферу творчества. Этому способствует организация занятий в кружках «Компьютерная грамотность», которые имеют 3-летний опыт. В 2011 – 2012 учебном году на проведение занятий кружка был отведен 1 час в 1 классе, в 2012 – 2013 учебном году на проведение занятий кружка было выделено 2 часа в 1 и 5 классах, в 2013 – 2014 учебном году – 5 часов для 1 – 5 классов.

Результатом работы кружковых занятий за 2013 – 2014 учебный год является участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня:

IV Всероссийские предметные олимпиады (Центр поддержки талантливой молодежи) – 11 участников, из них 1 место по региону, 3 место по региону;

Общероссийские предметные олимпиады «Олимпус» (зимняя сессия) – 2 участника;

Международная игра-конкурс «Инфознайка» – 28 участников, из них 7 победителей;

Всероссийская олимпиада Центра дистанционной сертификации учащихся по информатике ФГОСТЕСТ – 30 участников, из них 1 место в регионе – 4 обучающихся, 2 место в регионе – 4 обучающихся, 3 место в регионе – 2 обучающихся;

Всероссийский конкурс «Я – энциклопедия» – 2 участника, из них награждены дипломами 1 степени;

Международные дистанционные олимпиады «Май 2014» от ООО «КОМПЭДУ» – 3 участника награждены сертификатами;

Международная викторина по информатике для 5 – 11 классов «Цифровая вселенная» – всего 10 участников, из них награждено обучающихся дипломами 1 степени – 1 обучающийся, дипломами 2 степени – 4 обучающихся, дипломами 3 степени – 4 обучающихся.

По результатам трехлетней работы над проблемой развития творческих способностей учащихся я сделала следующий вывод: при применении данного метода достигаются высокие результаты обучения школьников информационным технологиям. Сильно повышается интерес учащихся к предмету «Информатика», хорошо просматриваются межпредметные связи. Дети с удовольствием выполняют творческие проекты, участвуют в конкурсах, олимпиадах, проводимых на различном уровне. Увеличивается число учащихся, продолжающих после школы свое образование в образовательных организациях по специальностям, связанным с компьютером, информатикой, информационными технологиями.

Применение информационно-коммуникационных технологий обучения позволяет видоизменять весь процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное – совершенствовать самоподготовку обучающихся. Безусловно, современный компьютер и интерактивное программно-методическое обеспечение требуют изменения формы общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию обучения, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля (доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ), повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

Известно, что природные задатки превращаются в способности только в деятельности, что творческие способности не только проявляются в деятельности, но и создаются деятельностью. Но не всякая деятельность способствует развитию способностей вообще, а тем более, творческих.

Развитие способностей происходит только в том случае, если деятельность связана с положительными эмоциями. Другими словами, творческие способности развиваются только в любимой деятельности.

Только тогда учитель может развить творческие способности учащихся, когда сам является творческим и заинтересованным человеком, когда есть творческий кураж, когда он сам любит то дело, которым занимается. 

Библиографический список

Intel. Обучение для будущего при поддержке Microsoft. 4-ое изд., испр. – М., 2004.

Болотов В.А. Основные направления информатизации общего образования //Вестник образования. - 2003. - № 4 .

Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М., 2005

Полат Е.С. Творческая деятельность. М.: ПРИОР, 2009.

Шутенко А.В. Методы проведения учебных занятий с использованием средств информационных и коммуникационных технологий/А.В. Шутенко [Электронный документ].– (http://pedsovet.su/publ/26-1-0-841). 04.04.2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60178-informacionno-kommunikacionnye-tehnologii-v-o