Формирование естественнонаучной грамотности на уроках физики

Формирование естественнонаучной грамотности на уроках физики

В настоящее время на рынке труда востребованы те специалисты, которые способны быстро реагировать на любые вызовы, осваивать новые знания и применять их в решении возникающих проблем. Это и есть функционально грамотные люди. Если учащийся сумел приобрести такие навыки, он будет легко ориентироваться в современной реальности.

Формирование функциональной грамотности учащихся – одна из основных задач современного образования. Уровень cформированности функциональной грамотности – показатель качества образования.

Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность объединяет читательскую, математическую, естественнонаучную, финансовую и компьютерную грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Естественнонаучная грамотность является составной частью функциональной грамотности.

Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующего решения.

Некоторые компетенции естественнонаучной грамотности:

• Научно объяснять явления. Применять полученные знания для объяснения явлений, распознавать, использовать и создавать модели для представления, делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления, объяснять принцип действия технического устройства или технологии. 

• Оценивать и понимать особенности научного исследования. Распознавать и формулировать цель исследования, предлагать и оценивать способ научного исследования данного вопроса, выдвигать объясняемые гипотезы и предлагать способы их проверки, описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений. 

• Интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов. Анализировать и интерпретировать данные и делать соответствующие выводы, преобразовывать одну форму представления данных в другую, распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах, оценивать с научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников. 

Физика, как наука о природе и ее законах, имеет огромное значение в различных областях нашей жизни. Ее принципы и методы оказывают влияние на технологические инновации, медицинские открытия, производственные процессы и многие другие аспекты современного общества. Для эффективного формирования естественнонаучной грамотности на уроках физики используются следующие формы и методы работы:

- проблемное обучение. Использование проблемных заданий на уроках, позволяет развивать такие качества личности как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, гибкость ума, мобильность, информационная и коммуникативная культура.

- физический эксперимент, который позволяет решать исследовательские и коммуникативные задачи, формирует умение анализировать различные ситуации в учебном процессе с точки зрения безопасности жизнедеятельности учащихся. Использование на уроках виртуальной физической лаборатории значительно повышает интерес к предмету, способствует освоению компьютерных технологий. А использование физического оборудования готовит учащихся к решению реальных жизненных задач.

– метод проектов. Нацелен на формирование способности адаптироваться в изменяющихся условиях, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

- работа с текстом. Ученик должен понимать тексты различных видов, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение ,и излагать свои мысли о прочитанном. На уроках мы работаем с текстами разных видов, такими как научные тексты, биографии, документы, статьи из газет и журналов и т.п.

- метод кейсов – это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач-ситуаций (кейсов). Особенностью метода кейс-технологий, применяемых на уроках физики, является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию (кейс), и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы.

- информационно-коммуникативные технологии. Это презентации урока (формулы, чертежи, видеосюжеты и т.д.),  демонстрация материалов электронных дисков. В отличие от традиционной формы ведения урока использование мультимедийных презентаций дает большее количество времени, которое можно применить для объяснения нового материала, отработки умений, проверки знаний учащихся, повторения пройденного материала.    

К различным способам использования ИКТ – технологий на занятиях по физике можно отнести: компьютерное моделирование; компьютерные демонстрации, лабораторный  компьютерный практикум; тестирование с помощью компьютера и др.

- задачи практико-ориентированного содержания

Естественнонаучная грамотность имеет важное значение в современном обществе, так как наука и технологии играют ключевую роль в развитии общества и решении глобальных проблем, таких как изменение климата, защита окружающей среды, медицинские исследования и т. д.

Список литературы:

1. Демидова М.Ю. Подходы к разработке заданий по оценке естественнонаучной грамотности обучающихся / М.Ю. Демидова, Д.Ю. Добротин, В.С. Рохлов // Педагогические измерения. – 2020. – № 2. – С. 8–19.

2. Разумовский В.Г., Пентин А.Ю. и др. Естественнонаучная грамотность: контрольные материала и экспериментальные умения. / Народное образование, 2017 - №4-5, с. 159-167

3. Колесникова Г. М. Развитие естественно-научной функциональной грамотности // Молодой ученый. — 2017. — № 7.3 (111.3). — С. 13-15.

4. Пентин А. Ю. , Ковалева Г. С. и др. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA // Вопросы образования. 2018. - № 1, с.79-105

5. Пентин А.Ю., Никифоров Г.Г., Никишова Е.А. Основные подходы к оценке естественнонаучной грамотности // «Отечественная и зарубежная педагогика» - 2019. - № 4 Т.1 (61)

6. Сборник информационных и методических материалов для педагогов (по проблеме формирования функциональной грамотности у школьников). М., Высшая школа экономики, 2020. – 89 с.

Интернет-ссылки

1. Универсальные кодификаторы для процедур оценки качества образования https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko

2. Материалы по естественнонаучной грамотности – URL: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_sl.html (дата обращения: 29.09.2021).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601984-formirovanie-estestvennonauchnoj-gramotnosti-