Уход от «Клипового» мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста с помощью арт-терапевтических средств

Уход от «клипового» мышления у детей дошкольного

и младшего школьного возраста

с помощью арт-терапевтических средств

Развитие когнитивных способностей современных детей имеет свои особенности, связанные с глобальными изменениями в обществе. Так, дети часто имеют доступ к большому количеству информации, которую они не могут качественно усвоить, что отражается на их образе мышления. Мышление является важным процессом познания, который позволяет получать знания об объектах, свойствах и отношениях окружающего мира.

В последнее время, педагоги-психологи все чаще говорят о том, что у современных детей дошкольного и младшего школьного возраста наблюдается так называемое «клиповое мышление». Суть клипового мышления современных детей заключается в том, что они воспринимают информацию короткими фрагментами, быстро переключаясь между ними. Это приводит к тому, что они лучше усваивают информацию, представленную в виде ярких образов и коротких видео, но им сложнее анализировать и запоминать тексты.

Поэтому считается, что «клиповое мышление» влияет на развитие детей не лучшим образом, а именно, происходит: снижение способности к глубокому анализу информации; ухудшение внимания и концентрации; трудности с установлением логических связей; снижение творческого потенциала, а также может привести к потере навыков понимания чувств и эмоций. Однако эти негативные эффекты могут быть компенсированы при правильном подходе к образованию и воспитанию детей.

Существуют различные способы развития мышления у детей дошкольного возраста, одним из них может являться арт-терапия, которая помогает развить не только понимание чувств и эмоций, но умение концентрировать внимание и анализировать информацию. Применение методов арт-терапии, таких как изотерапия, музыкотерапия, сказкотерапия и др., на занятиях помогает детям не только развиваться, познавать себя и окружающий мир, но и способствует:

- эмоциональному и социальному развитию детей, помогая им выражать свои эмоции и развивать творческие способности;

- формированию гибкого ума, необходимого в условиях быстро меняющегося мира;

- развитию социальных навыков, таких как сотрудничество, эмпатия и умение слушать других;

- формированию жизненных компетенций, включая критическое мышление и самовыражение.

Согласно исследованиям, арт-терапия положительно влияет на развитие правого полушария мозга, отвечающего за образное мышление, память, восприятие, эмоции, интуицию, воображение и фантазию, которые являются основой творческих способностей.

Техники, приемы и упражнения арт-терапии разнообразны, например:

1. Работа с материалами. Эти методы и приемы направлены на преодоление трудностей в изобразительной работе, развитие воображения и мышления. Сюда входят графические приемы:

- упражнения с цветами (создание изображений с использованием одного, двух, нескольких цветов);

- упражнения с контрастными цветами, линиями и формами;

- «каракули» (поиск изображений в каракулях, образующихся в результате свободного перемещения карандаша или мела по поверхности);

- «правая и левая рука» (создание изображений с помощью рисования двумя руками);

- «крупномасштабный» (создание изображений с использованием кистей, валиков, губок и т.д. (ноги и руки));

- «принты» (создание изображений с помощью отпечатков различных предметов с рельефной поверхностью);

- рисование на влажной бумаге (преобразование пятен, полученных различными способами на влажной бумаге, в изображения) и т.д.

- техники, основанные на использовании других изобразительных материалов и рабочих инструментов (песок, глина, тесто, цветная бумага и т.д.):

- поцарапанная поверхность;

- роспись воском;

- работа с различными текстурами (создание изображений из тканей с различными фактурными поверхностями);

- работа с глиной (создание изображений с закрытыми глазами, оттисков различных предметов, фигурок для групповых композиций и т.д.);

- работа с цветной бумагой (создание композиций из разных форм, масок, одноразовой посуды и т.д.);

- коллаж (коллаж из фигур, вырезанных из журналов);

- папье-маше (создание моделей и фигурок) и т.д.

2. Практические навыки. В эту группу входят упражнения, направленные на улучшение когнитивных навыков (внимания, памяти, мышления), связанных с творческой деятельностью:

- упражнение «Полки» (на заранее разлинованном листе с изображением полок каждый рисует предметы на заданную тему, например, «книжные полки», «полки с игрушками» и т.д.);

- упражнение «Магазин» (создание коллажа с использованием картинок из журналов, собственных рисунков на заданную тему: «Магазин товаров для дома», «Магазин игрушек» и т.д.);

- упражнение «Сервировка стола» (на столе раскладывается большой лист бумаги, на который наклеиваются или рисуются изображения блюд и утвари);

- упражнение «Дом» (аналогичным образом создается атмосфера дома) и т.д.

3. Общие темы. В эту группу входят приемы и методы, направленные на развитие эмоциональной сферы детей, затрагивающие различные переживания, которые так или иначе затрагивают каждого:

- упражнение «Праздники» (создание рисунков, коллажей на тему любого праздника: праздничная символика, праздничные открытки, праздничные украшения, плакаты, впечатления от праздника);

- упражнение «Ассоциации с цветом» (создание образов с использованием цвета (печаль, радость, страх; времена года; время суток и т.д.));

- иллюстрации (создание коллажей, рисунков на предложенную тему: природа, погода, сказочные персонажи, мультфильмы, сны, фантазии) и т.д.

4. Самовосприятие. Методики этой группы позволяют ребенку отразить свои о жизненном опыте и взаимоотношениях с другими людьми через создание образов:

- упражнение «Автопортрет» (нарисуйте, вылепите свой образ, сделайте статуэтку, окружение и т.д.);

- упражнение «Автопортрет в натуральную величину» (упражнение выполняется аналогично предыдущему, но на большом листе бумаги нужно обрисовать свой силуэт в полный рост);

- упражнение «Маска» (делаем маску из себя в разных состояниях, играем роль в готовой маске);

- упражнение «Чувства и состояния» (изображайте свои чувства в данный момент, используя только цвета, линии и формы; символы; технику «каракули»);

- упражнения «Мои желания», «Мои страхи», «Что мне нравится и что мне не нравится» и т.д. (создание рисунков, коллажей и т.д.).

5. Работа в паре. Техники и упражнения этой группы предполагают совместную визуальную работу в парах:

- общее рисование (создание общего рисунка на заданную тему молча);

- упражнение «Каракули» (создание изображения на основе каракулей, нарисованных партнером);

- чередование рисования (один ребенок начинает рисовать, другой продолжает и т.д.);

- упражнение «Прозрачные картины» (дети работают парами над одним куском стекла, установленным вертикально; каждый рисует гуашью свое изображение на общую тему) и т.д.

6. Сочетание визуальной работы с другими формами творческого самовыражения: поэзией, драматургией, музыкой и звуком, движением и танцем.

Применяя предложенные выше упражнения на занятиях с детьми, вы будете способствовать у них: снятию мышечного напряжения, улучшению психоэмоционального состояния, развитию творческих и когнитивных способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/601995-uhod-ot-klipovogo-myshlenija-u-detej-doshkoln