ДООП «Бэйби денс»

Принята на заседании

педагогического совета

от «» 2024 г.

Протокол №

Содержание:

Нормативно-правовая база

3

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты»

4

1.1.

Пояснительная записка

4

1.2.

Цель и задачи программы

6

1.3.

Содержание программы

6

1.4.

Планируемые результаты

8

1.5.

Воспитательная деятельность

8

Раздел 2

«Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

12

2.1.

Календарный учебный график

12

2.2.

Условия реализации программы

12

2.3.

Формы аттестации

12

2.4.

Оценочные материалы

12

2.5.

Методические материалы

15

2.6.

Список литературы

15

Приложения

17

Нормативно-правовая база

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования:

объем, содержание, планируемые результаты»

1.1. Пояснительная записка

Программа «Бейби денс» направлена на социально-экономическое развитие муниципального образования и региона в целом, так как создание данной программы обусловлено её востребованностью, частым обращением родителей, педагогов и самих учащихся, не занимавшихся ранее хореографическим искусством, развить танцевальные навыки и артистизм среди детей. С хореографическими номерами учащиеся выступают на конкурсах и мероприятиях разного уровня.

• Направленность дополнительной общеобразовательной программы художественная, так как знакомит с основами хореографического искусства.

• Новизна программы

в том, что включает в себя современные стили хореографии, актуальные на сегодняшний день.

• Актуальность программы

данной программы состоит в том, что позволяет детям современного мира отвлечься от гаджетов и вести активный образ жизни. Программа позволяет выстроить индивидуальный план развития каждого учащегося.

• Педагогическая целесообразность

программы заключается в использовании новых импровизационных форм, методов, приёмов проведения занятия (занятие – игра, сюжетно-ролевая постановка).

• Отличительная особенность

В отличиие от размещённой в свободном доступе в сети интернет программы «Первая ступенька в хореографическое искусство», педагога Таньчевой Галины Алексеевны, в данной программе возраст обучающихся 5-6 лет, а у педагога Таньчевой Г.А. от 7 до10 лет, срок реализации данной программы1 год, а у Таньчевой Г.А. - 4 года.

Программа адаптирована для реализации в условиях отдаленного населения или временного ограничения (приостановке) для учащихся занятий в очной (контактной) форме по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям и включает все необходимые инструменты электронного обучения.

На занятиях целесообразно применять также разноуровневую технологию обучения с применением индивидуального подхода в целях адаптации к уровню каждого ребенка, т.к. разница в развитии может быть значительна. Разноуровневая технология предполагает различные способы и методы обучения, которые могут быть эффективными для конкретного ребенка для того, чтобы вовлечь его в образовательный процесс и помочь достичь лучших результатов.

• Адресат программы

Программа разработана для детей в возрасте 5,6 лет (девочек и мальчиков).

Данная программа предназначена для детей5-6 лет.В данном возрасте преобладает неустойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости, развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная.

В объединение могут записаться все желающие, годные по состоянию здоровья, физически подготовленные и психологически готовые к обучению и предоставившие медицинскую справку от педиатра.

Запись на дополнительную общеобразовательную программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатор дополнительного образования детей Краснодарского края» https://p23.навигатор.дети/

• Уровень программы: ознакомительный, продолжить обучение можно по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Бейби денс2».

• Объем программы

Программа рассчитана на 32 часа.

• Срок реализации: 4 месяца (сентябрь – декабрь)

• Форма обучения

Очная (с возможностью электронного обучения с применением дистанционных технологий)

• Режим занятий

1 раз в неделю по 2 академических часа.

При реализации программы с применением дистанционных технологий, продолжительность занятий не должна превышать для детей 1-2 классов - 20 минут, 3-4 классов- 25 минут, 5-9 классов – 30 минут, 10-11 классов – 35 минут.

• Особенности организации образовательного процесса

Формируются группы учащихся одного возраста или разновозрастные, так как для создания театральных произведений, требуется взаимодействие учащихся возрастов. Состав группы – постоянный. Занятия – групповые.

Виды занятий по программе: беседа, игра, мастер-классы, практические задания,презентация, репетиция,творческий отчет.

При применении дистанционных технологий: видеоконференции, видео-лекции, видео-консультации, мастер-класс.

Программа допускает использование смешанного типа занятий, включая элементы и online и offline занятий.

Для предоставления нового учебного материала проводятся online видеоконференции через мессенджер «Сферум». Offline- учащиеся выполняют полученные посредством «ВКонтакте», «Сферум» задания и высылают педагогу, используя различные доступные виды связи. В течение всего времени занятия, педагог готов дать необходимые консультации, используя доступные виды связи учащегося.

Контроль результатов обучения (офлайн – выполнение и проверка заданий, замечания и комментарии по ним, тестирование, опросы, онлайн – проведение опросов может осуществляться посредством видеоконференцсвязи).

1.2. Цель и задачи программы

Цель:

Познакомить учащихся с миром танца, путём изучения различных движений и стилей.

Задачи программы:

Образовательные (предметные):

- развивать познавательный интерес во время изучения танцевальных упражнений;

- познакомить с основами хореографического творчества;

- развивать технику, эмоциональную выразительность, сценические навыки.

Личностные:

- формировать культурно-эстетическое отношение к окружающему миру;

- воспитывать уважительное отношение к членам коллектива;

- формировать способы социального поведения в различных ситуациях, опыт доброжелательного отношения к окружающим.

Метапредметные:

- формировать навыки самостоятельного поиска информации;

- развивать умение думать, взаимодействовать, общаться, доводить дело до конца;

- прививать аккуратность и дисциплинированность, ответственность за порученное дело.

Содержание учебного плана:

Введение в образовательную программу.

Теория:знакомство с учащимися, правилами поведения и техникой безопасности на занятиях.

Практика:Ритмические упражнения для выявления физических способностей учащихся (растяжка, шаг, музыкальность).

Танцевально-ритмическая гимнастика.

Теория:Основные задачи гимнастики:

·  укрепление опорно-двигательного аппарата;

·  развитие силы мышц, укрепление суставов и повышение их подвижности;

·  развитие выносливости и постановка дыхания; 
выработка навыков высокой культуры движений.

Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки.

Длительности, ритмический рисунок, акценты, музыкальный размер.

Соотношения резко меняющейся силы музыкального звучания с хореографическим движением:

Соотношение усиления и ослабления силы звучания музыки с хореографическим движением. Понятия «мелодия», «поза», «движение».

Практика:Элементы партерной гимнастики: - Упражнения, укрепляющие мышцы спины («День — ночь»,  «Змейка», «Рыбка»)

- Упражнения, развивающие подъем стопы: вытягивание и сокращение стопы; круговые движения стопой;

- Упражнения, развивающие гибкость позвоночника: «лодочка»; «складочка»; «колечко»;

- Упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса: «ступеньки», «ножницы»;

- Упражнения, развивающие подвижность тазобедренного сустава: «Неваляшка»,«Passe' с разворотом колена»;

- Упражнения, развивающие выворотность ног: «Звездочка», «Лягушка»;

- Упражнения на растягивание мышц и связок и развитие балетного шага: «Боковая растяжка», «Растяжка с наклоном вперед», «Часы».

- Тест – игра.

1.4.

Планируемые результаты

• Предметные результаты:

- развитие познавательного интереса во время изучения танцевальных упражнений;

-освоение основ хореографического творчества.

- знание основ сценического взаимодействия.

• Личностные результаты:

- формирование культурно-эстетического отношения к окружающему миру;

- воспитание уважительного отношения к членам коллектива;

- формирование способов социального поведения в различных ситуациях, опыта доброжелательного отношения к окружающим.

• Метапредметные результаты:

- формирование навыков самостоятельного поиска информации.

- развитие умения думать, взаимодействовать, общаться, доводить дело до конца;

- привитие аккуратности и дисциплинированности, ответственности за порученное дело.

1.5. Воспитательная деятельность

Цель: развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи:

— усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, народных традиций; информирование детей, организация общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;

— формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям хореографическим творчеством, к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;

— приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения, создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.

Целевые ориентиры воспитания детей:

- воспитание уважения к художественной культуре, искусству народов России; восприимчивости к разным видам искусства; интереса к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров;

- формирование опыта творческого самовыражения в искусстве, заинтересованности в презентации своего творческого продукта, опыта участия в конкурсах, концертах и т. п.;

- воспитание стремления к сотрудничеству, уважения к старшим; ответственности; воли и дисциплинированности в творческой деятельности; опыта художественного творчества как социально значимой деятельности;

- освоение детьми понятия о своей российской культурной принадлежности (идентичности); принятие и осознание традиций, праздников, святынь народов России;

- воспитание уважения к жизни, достоинству, свободе каждого человека, понимания ценности жизни, здоровья и безопасности (своей и других людей), формирование ориентации на солидарность, взаимную помощь и поддержку, особенно поддержку нуждающихся в помощи.

Формы и методы воспитания

Основной формой воспитания и обучения детей является учебное занятие. В ходе учебных занятий обучающиеся усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации. Практические занятия детей, подготовка к конкурсам, концертам способствуют усвоению и применению правил поведения и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Итоговые мероприятия способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных предствителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива на основной учебной базе реализации программы в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на мероприятиях.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе; оценки творческих работ сообществом (педагоги, родители, другие обучающиеся, приглашённые внешние эксперты и др.) с точки зрения достижения воспитательных результатов, поскольку в индивидуальных творческих и исследовательских работах, проектах неизбежно отражаются личностные результаты освоения программы и личностные качества каждого ребёнка. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, учащегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем. Результаты, полученные в ходе оценочных процедур (опросов, наблюдений), используются только в виде агрегированных усреднённых и анонимных данных.

Календарный план воспитательной работы

№ п/п

Название события, мероприятия

Сроки

Форма проведения

Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события

Мероприятие «В мир без знаний не шагнуть, всем сегодня - «В добрый путь!»

сентябрь

танцевально-игровая программа

Памятные призы

Акция «Поздравь своего учителя!»(Запись поздравительных видеопоздравлений)

октябрь

акция

Видеоотчет. Заметка на сайте учре-ждения.

Подготовка ко дню матери: «Моя мама лучше всех» (Чтение стихотворений)

ноябрь

открытое занятие

Грамота. За-метка на сай-те учре-ждения.

Беседа, посвященная Дню Конституции

декабрь

беседа-презентация

Фотоотчет. Заметка на сайте учре-ждения.

Новогоднее театрализованное представление «Волшебная рукавичка Деда Мороза»

декабрь

праздник

Фотоотчет. Заметка на сайте учре-ждения.

2.2.

-материально-техническое обеспечение: танцевальный зал, в котором находятся: станки, зеркала, наличие раздевалок.

- оборудование, инструменты и материалы: коврики, DVD проигрыватель, компьютер, флеш и DVD носитель, музыкальный и видео материал.

На занятии дети должны быть одеты в танцевальную или спортивную форму.

-информационное обеспечение: концертные записи известных хореографических коллективов, шоу- балетов, аудиозаписи, материалы со страниц интернет сайтов;

-кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, обладающий профессиональными знаниями в предметной области, имеющий квалификацию преподаватель, руководитель творческого коллектива; концертмейстер, аккомпаниатор.

-материально-техническое обеспечение: танцевальный зал, в котором находятся: станки, зеркала, наличие раздевалок.

- оборудование, инструменты и материалы: коврики, DVD проигрыватель, компьютер, флеш и DVD носитель, музыкальный и видео материал.

На занятии дети должны быть одеты в танцевальную или спортивную форму.

-информационное обеспечение: концертные записи известных хореографических коллективов, шоу- балетов, аудиозаписи, материалы со страниц интернет сайтов;

2.3. Формы аттестации

Аттестация (промежуточная и итоговая) проводится в конце 1 модуля (в декабре), в конце учебного года 2 модуль (в мае) в форме: тест-игры «Двигательная импровизация», диагностических игр, концертной программы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, грамота, журнал посещаемости, тестирование, методическая разработка, фото.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: концерт, открытое занятие, праздник.

2.4.

Оценочные материалы

Основной метод диагностики уровней усвоения программы – наблюдение за детьми в процессе занятий в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе программного материала):

Тест –игра «Двигательная импровизация-1».

Цель:  Выявить уровень овладения детьми двигательными умениями в музыкально- ритмической деятельности (импровизационные умения, выразительность и ритмичностьисполнения, ориентировка в пространстве).

Описание задания. Детям предлагается представить себя осенними листьями, танцующими под музыку. Но прежде чем включиться в движение вместе со звучащей музыкой, им нужно выбрать предметы, которые будут у них в руках и которые смогут украсить их танец. Эти  предметы воспитатель заранее раскладывает на стульях, стоящих вдоль стен зала. Это могут быть лоскутки материи и полоски бумаги разных размеров, небольшие камешки, шишки, палочки. Выбор ребенком предмета для танца войдет в оценку выполнения задания. Высокой оценке будет соответствовать выбор ярких, легких и средних по размеру лоскутков и полосок бумаги, с помощью которых можно имитировать в движениях трепещущие на ветру листья. На протяжении импровизированного танца дети могут менять предметы, постепенно подбирая к музыке и соответствующие движения, и соответствующие предметы.

После завершения звучания музыки педагог предлагает повторить танец, но в более упорядоченном виде. Дети с выбранными предметами в руках встают в общий круг. С началом звучания музыки каждый из них по очереди на короткое время становится ведущим в центре круга, придумывая движения. Стоящие в кругу копируют движения ведущих. Педагог, принимающий участие в игре наравне со всеми, отслеживает и запоминает действия детей, чтобы после занятия описать их, проанализировать и дать им оценку.

«Двигательная импровизация - 2».

     Цель:  Выявить уровень понимания детьми музыкального образа в передаче его с помощью выразительного, ритмичного движения.

Описание задания. Дети делятся на две команды — «Деревья» и «Листочки». «Деревья» встают в произвольном порядке в разных точках зала на большом расстоянии друг от друга. В руках у них инструменты для аккомпанемента, уже выбранные ими в предыдущей игре. У «листочков» завязаны глаза (яркими разноцветными лоскутками, символизирующими осенние листья), и каждый из них стоит рядом со своим «деревом». С окончанием звучания музыки «дерево» начинает издавать звуки на своем инструменте, а «листочек» кружится в медленном танце вокруг него или рядом. «Листочек» должен ориентироваться на звуки своего «дерева», чтобы не заблудиться. При повторе игры дети меняются ролями.

Прием завязывания глаз во время исполнения двигательной импровизации приводит к обострению у детей внимания к музыке, эмоционального чувствования ее. Кроме того, дети лишаются возможности копировать друг друга в движениях и действуют более самостоятельно, что позволяет педагогу объективнее оценивать их способности.

Игра «Двигательное упражнение».

Цель:  Выявить уровень владения передачи в движении ритмического языка.

Описание задания: Детям предлагается прослушать музыку и исполнить движения в соответствии с ритмом.

Несюжетный этюд «Тема с вариациями».

Цель:  Выявить понимание детьми смену музыкальных образов, в передаче

            их с помощью выразительных, ритмичных движений.

Описание задания: Дети стоят в произвольном порядке, слушая музыку подбирают и исполняют движения самостоятельно в соответствии с музыкальным образом.

Сюжетный этюд «Подружки».

Цель:  выявить уровень овладения основными видами движений,

           выразительного и ритмичного исполнения  в соответствии с

           музыкальным образом.

Описание задания: Детям предлагается рассказ с яркими образными впечатлениями. Рассказ иллюстрируется музыкой и предлагается детям подобрать движения по сюжету предлагаемого рассказа.

Диагностические игры:

          «Зеркало».

Цель:  выявить уровень овладения основными видами движений.

Описание задания: Сначала ведущим выступает педагог, который показывает детям различные виды движений, постепенно ведущими становятся все дети по очереди. Например, «Ходим кругом друг за другом» - татарская н.п.,

«Если весело живется делай так» - английская н.п. «Юргализ-мастер» - литовская н.п., «Если…» - японская н.п.

  «Ниточка с иголочкой».

Цель:  выявить уровень ориентировки в пространстве.

     Эта игра направлена на: внимание, на вслушивание и на движение, ориентацию в пространстве.

Описание задания: Педагог идет впереди детей, напевая без слов неспешную хороводную песню, как бы вышивая на полу разные узоры (в основном это «змейка»).

Дети идут след в след, со свободными руками, как бы держась глазами за впереди идущего, связанные с ним невидимой ниточкой. Пройти надо так, чтобы «ниточка» не порвалась. Когда дети освоятся, можно предложить им во время ходьбы раскланиваться направо и налево со встречными.

«Завевайся клубочек», «Завевайся капустка».

Цель:  выявить уровень ориентировки в пространстве.

Описание задания: Детям предлагается либо рассказ, либо песня, либо инсценировка. Педагог закручивает свою ниточку как спираль, затем обратным движением раскручивает ее.

     «Бояре, а мы к вам в гости пришли».

Цель:  выявить уровень ориентировки в пространстве.

           Умеет ли ходить «стенкой».

Описание задания: Дети становятся двумя стенками, одна напротив другой, выполняют движение друг к другу и назад спиной.

Критерии оценивания:

1-9 баллов – слабый уровень.

10-15 баллов – средний уровень ритмической регуляции.

16-20 баллов – высокий уровень.

2.5.

Методические материалы

методы обучения:

-методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный; игровой и метод воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация);

-технологии обучения: информационные технологии, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология игровой деятельности, здоровьесберегающие технологии;

-формы организации учебного занятия: беседа, игра, концерт, наблюдение праздник, практическое занятие.

-дидактические материалы: Сборники дидактических игр по хореографии: «Обучение детей хореографии в процессе музыкальных игр и упражнений», «Игры на развитие чувства ритма», «Упражнения на развитие чувства ритма»; Картотека танцевальных игр для дошкольников.

-алгоритм учебного занятия:

1 часть (вводная -20 минут)

1.      Вход детей в танцевальный зал (занимают рабочие места).

2.      Сообщение темы.

3.      Ритмическая разминка (для головы, плеч, рук, корпуса и ног).

4.Отдых.( 5 минут)

2 часть (основная – 25 минут)

2.6.1.

2.6. Список литературы

Список литературы для педагога

основная учебная литература:

• Агапова, И.А.,Театральные постановки в средней школе. Пьесы для 5 – 9 классов. Волгоград, изд. «Учитель», 2019г.- 33-52 с.

• Генералова, И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., изд-во «Мир», 2019г. – 13 с.

• Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., изд-во «Пресса», 2015г. – 75 с.

дополнительная учебная литература:

• Каришев-Лубоцкий, Л.В., Театрализованные представления для детей школьного возраста. - М., изд-во «Пресса», 2015г. – 14-22 с.

2.6.2.

Список литературы для учащихся

основная учебная литература:

• Кидин, С.Ю.,Театр-студия в современной школе. Программы, конспекты занятий, сценарии. Волгоград, изд. «Учитель», 2017г. – 81-95 с.

дополнительная учебная литература:

• Дорфман, Л. Эмоции в искусстве – М.: ТЦ «Сфера», 2011 – 10-15с.

• https://sferum.ru - пространство для учебы и общения.

• http://www.vakhtangov.ru - официальный сайт театра им. Вахтангова

• https://m.vk.com - пространство для учебы и общения.

2.6.3.

Список литературы для родителей

основная учебная литература:

• Доронова, Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности – М.: Просвещение, 2008.- 85 с.

дополнительная учебная литература:

• Пикулева, Н.В. Слово на ладошке– М.: ТЦ «Глобус»,2017. – 25 с.

№

Раздел

Наименование мероприятий

Учебный план

Перечень пройденных тем:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Перечень выполненных заданий:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Самостоятельная работа

Перечень работ, выполненных внепрограммного материала самостоятельно:

1.

2.

3.

Участие в мероприятиях

Перечень мероприятий:

1.

2.

3.

4.

Достижения:

1.

2.

3.

4.

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во

часов

Время проведения занятия

Форма занятия

Место проведения

Форма контроля

Т - теория

П - практика

1. Вводное занятие

1.

Техника безопасности. Введение предмет.

0,5

1,5

Т

П

Наблюдение

Творческий тест

2. Танцевально-ритмическая гимнастика

Элементы партерной гимнастики, вытягивание стоп.

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики «змейка», «рыбка».

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: вытягивание и сокращение стопы; круговые движения стопой.

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: «лодочка»; «складочка».

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: «ступеньки», «ножницы».

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: «Неваляшка»,«Passe' с разворотом колена».

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: «звездочка», «лягушка».

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Элементы партерной гимнастики: «боковая растяжка», «часы»

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Танец «Утро в лесу». Знакомство с музыкой и начальными движениями

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Разучивание парных движений "Корзиночка", "Лодочка с заступами"

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Отработка парных движений "Корзиночка", "Лодочка с заступами"

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Отработка парных движений "Корзиночка".

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

Разучивание новых движений "Звёздочка".

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

15.

Отработка движений "Звёздочка".

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Наблюдение

3. Итоговое занятие

16.

Показательное выступление.

0,5

1,5

Т

П

Беседа,

практическое

занятие

Выступление