Игровые технологии для комплексного развития детей 3-6 лет в ДО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа имеетсоциально-педагогическую направленность и нацелена на воспитание, развитие и обучение детей с 3-6 летнего возраста посредством игровых технологий.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Проблема психологической адаптации детей к школе в последнее время очень актуальна. И родители, и учителя начальной школы, естественно, хотят, чтобы приход ребёнка в школу прошел безболезненно, чтобы он быстро адаптировался к учителю и сверстникам и, тем самым, создались бы благоприятные психологические условия для его успешной учёбы.

В наши дни мы часто слышим о трудностях, с которыми сталкиваются родители детей дошкольников: коммуникативные проблемы со сверстниками, с детьми разных возрастов, с взрослыми (чаще всего – с родителями). Смена повседневного окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться или трудностями в общении, снижением общей активности ребёнка.

Некоторым детям свойственна необъективно высокая оценка себя и своих возможностей. Это происходит не от избытка самоуверенности, а вследствие особенностей детского самовосприятия. Нередко у современных дошкольников наблюдается неустойчивая, а иногда и заниженная самооценка. Это свидетельствует о том, что дети испытывают дефицит эмоциональной защищённости, поддержки, любви и внимания окружающих их взрослых. Низкая самооценка, сформированная у ребёнка на протяжении дошкольного детства, может явиться серьёзной причиной последующей неуспеваемости в школе. Она порождает страх неудачи и пагубно воздействует на развитие психики. Эффективной помощью в развитии дошкольника могут быть игровые методики, которые в мягкой, адаптивной форме помогут скорректировать коммуникативные, эмоциональные и познавательные проблемы ребёнка.

Игра является ведущей деятельностью дошкольников. В ней происходит формирование новых качеств личности, совершенствуются уже имеющиеся психические процессы, а главное, в процессе игры возникает новый вид деятельности – деятельность учебная. На этом этапе формирования личности игра является важнейшим средством тренировки произвольности поведения и развития творческой деятельности.

Каждое занятие строится на основе игр и игровых упражнений, с помощью которых ведётся разностороннее (психическое, физическое, умственное, эстетическое, нравственное) развитие ребёнка. Благодаря игровой методике программы любой познавательный материал усваивается в доступной для детей форме: они с удовольствием, а, значит, и успешно, осваивают базовые математические представления, развивают графические навыки, изучают окружающий мир.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в процессе её реализации ребёнок овладевает знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легче адаптироваться в школьном коллективе, а также создать собственное пространство для общения.

Особое внимание в программе уделяется освоению детьми культуры общения и взаимоотношений в коллективе, воспитанию навыков вежливого обращения друг с другом, умения выслушать сверстника, не спорить, а возражать при необходимости в тактичной форме, формированию умения проявлять такт и уважение в разговоре с взрослыми.

Программа носит многоаспектный характер: её реализация развивает у обучающихся тактильные ощущения, мелкую моторику, координацию движений пальцев, зрительно-пространственную ориентировку, концентрацию внимания, оперативную и долговременную память, цветоощущение, воссоздающее воображение, логическое мышление; формирует навыки анализа плоских и объёмных геометрических фигур, навыки классификации по форме, размеру и цвету, навыки устного счёта, навыки устной речи и звукового анализа, навыки проектирования, планирования и анализа своей деятельности, коммуникативные навыки парных и групповых взаимодействий; способствует мягкой социализации; творчеству, артистичности, гибкости и самостоятельности мышления.

Цель программы – формирование посредством игры определённого запаса знаний, умений и навыков, который в дальнейшем поможет детям легче адаптироваться в школьной среде и будет способствовать их успешному обучению.

Задачи программы

Предметные:

дать базовые знания об окружающем мире;

сформировать базовые математические представления;

выработать навыки устных вычислений;

активизировать связную речь;

развить графические навыки;

сформировать начальные понятия о языке и литературе;

сформировать и развить начальные представления о времени и пространстве;

научить самостоятельно играть по правилам.

Метапредметные:

развить познавательные процессы: память, мышление, восприятие, воображение, внимание;

развить моторику и координацию движения;

развить логическое мышление;

способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;

развить звуковую культуру речи;

развить фонематический слух;

развить коммуникативные личностные качества;

развить стремление к взаимодействию и сотрудничеству.

Личностные:

научить правилам этикета;

сформировать умение общаться со сверстниками и взрослыми;

закрепить навыки дисциплины и самодисциплины, умения доводить до конца начатое дело;

содействовать формированию адекватной самооценки;

воспитать способность сопереживать;

сформировать доброжелательное отношение к окружающим.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. Возраст детей от 3-6 лет.

Формы и режим занятий

Занятия проходят 2 раза в неделю по 30 минут, в течение занятия происходит смена деятельности.

Количество детей в группе 8-10 человек, так как в малой группе интенсивнее и эффективней проходит обучение.

В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, игровые упражнения и игры, соревнования, различные тематические праздники.

Игровые формы и методы, используемые в программе, позволяют детям легко включаться в процесс обучения, в коллективную деятельность, дают возможность усвоения норм поведения, дисциплины, а также способствуют формированию отдельных качеств личности.

Методика предусматривает проведение занятий с использованием следующих педагогических технологий: групповой, парной, индивидуальной.

Групповые занятия, с одной стороны, позволяют в игровой форме (при соблюдении различных игровых правил) подавать самый разнообразный материал, а, с другой стороны, готовят ребёнка к восприятию традиционных школьных форм подачи информации в системе «учитель – ученики».

Парное взаимодействие способствует, с одной стороны, развитию коммуникативных навыков (умению договариваться, уступать, выслушивать другого, понятно и убедительно излагать свои пожелания и требования, совместно решать проблемы, радоваться достижениям другого ребёнка и т.п.) а, с другой стороны, закреплению знаний, умений и навыков, полученных при групповой форме обучения.

Индивидуальные занятия предусмотрены как для детей, имеющих проблемы в обучении и развитии, так и для детей, опережающих своих сверстников.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение в программу.

Тема 1.1. Собеседование с детьми и родителями.

Знакомство с группой и родителями. Знакомство с программой и обучением. Объяснение правил поведения во время занятий. Инструктаж по технике безопасности.

Тема 1.2. Начальная диагностика и тестирование.

Тест «Несуществующее животное», составить рассказ по картине, тест на обобщение.

Раздел 2.Окружающий мир и развитие речи.

Тема 2.1. Времена года.

Осень. Краски и звуки осени. Зима. Краски и звуки зимы. Весна. Краски и звуки весны. Лето. Краски и звуки лета.

Практические занятия. Составление рассказа: по картинкам, из личного опыта, закончи сказку.

Тема 2.2. Дни недели, месяцы.

День и ночь. Части суток. Понятия «сегодня», «завтра», «вчера». Последовательность дней недели. Представление о месяце, годе. Последовательность месяцев в году. Отношения «раньше-позже», «быстро-медленно». Составление рассказа по воображаемой ситуации, по картинкам, из личного опыта. Заучивание стихов. Игра «Когда это бывает».

Тема 2.3. Домашние животные.

Изображения домашних животных. Голосовая имитация.

Практические занятия. Музыкальные игры. Тематические игры.

Тема 2.4. Дикие животные.

Изображения диких животных. Голосовая имитация.

Практические занятия. Музыкальные игры. Тематические игры.

Тема 2.5. Транспорт.

Наземный транспорт. Воздушный транспорт. Водный транспорт. Составление рассказа: по картинкам, из личного опыта ребёнка.

Тема 2.6. Профессии.

Различные профессии и их значение в жизни.

Практические занятия. Заучивание стихов. Составление рассказов по картинкам. Тематический рисунок. Сюжетно-ролевые игры.

Тема 2.7. Дом, окружающий быт.

Правила рассказывания. Составление рассказа: по картинкам, из личного опыта, закончи сказку. Составление рассказа по воображаемой ситуации, рассказ по игрушкам. Составление рассказа по воображаемой ситуации. Рассказ «Моя семья».

Раздел 3. Элементарные математические представления.

Тема 3.1. Счёт в пределах 10.

Начальные представления о цифре и числе. Прямой счёт. Обратный счёт. Предыдущие и последующие цифры (соседи). Состав числа. Счёт двойками, тройками, четверками, пятерками. Установление соответствия между количеством предметов и числом. Ответы на вопросы: «Сколько всего? Какой по счёту?».

Практические занятия. Игры: «Счётная лесенка», «Счётные палочки».

Тема 3.2. Основные геометрические формы.

Квадрат. Прямоугольник. Треугольник. Круг. Овал. Выделение геометрических фигур в окружающих предметах. Классификация предметов по форме и размеру. Деление круга на равные части. Деление квадрата на равные части.

Практические занятия. Игра «Чудесный мешочек».

Тема 3.3. Ориентировка в пространстве.

Различение правой и левой руки, раскладывание и счёт счётного материала слева направо. Обозначение словами положения предмета относительно себя. Обучение умению двигаться в заданных направлениях. Ориентирование на листе бумаги: справа, слева, вверху, внизу, правый верхний угол, нижний левый.

Практические занятия. Графический диктант. Закрепление умения определять словом положение предмета по отношению к себе.

Тема 3.4. Количество, величина, размер.

Сравнение предметов различных и одинаковых размеров по длине, обучение использованию в речи результатов сравнения. Выделение признаков сходства разных и одинаковых предметов и объединение их по этому признаку.

Практические занятия. Различение предметов по величине, размеру, количеству.

Тема 3.5. Понятия «больше», «меньше», «увеличить», «уменьшить», «поровну».

Определение равного количества предметов. Отношение «равенство – неравенство».

Практические занятия. Сравнение большего и меньшего количества.

Тема 3.6. Знаки «плюс», «минус», «равно».

Плюс. Минус. Равно. Предметные задачи.

Практические занятия. Дидактические игры.

Тема 3.7. Арифметические задачи.

Решение простейших арифметических задач.

Практические занятия. Составление детьми своих собственных задач.

Тема 3.8. Логические задачи.

Решение простейших логических задач.

Практические занятия. Составление детьми своих собственных задач.

Раздел 4. Игры с карандашом.

Тема 4.1. Рисунки по памяти.

Практические занятия. Развитие оперативной и долговременной памяти посредством выполнения различных рисунков по памяти.

Тема 4.2. Рисование картинок по описанию.

Описание предметов и действий с помощью слов и представление их в виде рисунков.

Практические занятия. Формирование мыслительных процессов, умения планировать свои действия и воплощать их на листе бумаги, выполняя рисунки по предлагаемых описаниям.

Тема 4.3. Кто больше нарисует предметов заданной формы.

Базовые геометрические формы и как их изобразить на бумаге.

Практические занятия. Формирование базовых представлений о геометрических фигурах и навыков их изображения с помощью их изображения на бумаге.

Раздел 5. «Сказочная страна» (игры по сказкам).

Тема 5.1. Дидактические игры по сказкам.

Правила игр по сказкам.

Практические занятия. Формирование интереса к народным и литературным сказкам с помощью дидактических игр.

Тема 5.2. Коллективное сочинение сказок.

Практические занятия. Развитие азов коллективного творчества на основе сочинения сказок на тему, предложенную самими детьми.

Тема 5.3. терапевтические сказки.

Чтение сказок, обсуждение сказок с детьми.

Практические занятия. Сочинение терапевтических сказок детьми.

Раздел 6. Основы этикета.

Тема 6.1. Правила этикета.

Беседа об основных правилах этикета.

Практические занятия. Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр. Сюжетно-ролевые игры.

Тема 6.2. Правила поведения в общественных местах.

Поведение на улице. Правила дорожного движения. Как вести себя на природе, в общественных местах: магазине, театре, транспорте, детском саду, школе.

Практические занятия. Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр.

Тема 6.3. Правила поведения дома.

Поведение дома, за столом. Чтение: «Если вы вежливы», «Идём в гости», «Урок дружбы».

Практические занятия. Проигрывание ситуаций, театрализованное представление. Кукольный театр.

Раздел 7. Игры.

Тема 7.1. Дидактические игры.

Дидактические игры: «Что растёт в лесу, в огороде?», «Отгадай, это кто?», «Кто больше назовёт действий», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Не ошибись», «Кто больше заметит небылиц», «Что изменилось», «Найди рифму», «Закончи предложение», «Наоборот», «А что было потом?», «Отгадай, какую картинку спрятали», «Да» и «нет» не говори», «Летает – не летает», «Товарищи капитаны».

Тема 7.2. Подвижные игры.

«День-ночь», «Ручейки», «Съдобное – несъедобное», «Море – берег», «Море волнуется».

Тема 7.3. Настольно-печатные игры.

«Зоологическое лото», «Домино», «Звери, птицы, небылицы», «Мы – весёлые ребята».

Тема 7.4. Сюжетно-ролевые игры.

«Магазин игрушек», «Художник», «День рождения», «В гости», «Я шофер…я лётчик…».

Прогнозируемые результаты

Освоив программу «Взрослые малыши», дети будут

знать:

базовые арифметические понятия;

основные геометрические формы;

базовые временные понятия;

понятия «транспорт», «профессии», «домашние и дикие животные» и др.

представления об окружающем мире

правила этикета;

уметь:

поставить цель, принять решение, наметить план действия и исполнить его;

рассказывать и выражать свою мысль;

оценить результат своего действия;

выделять существенные связи, признаки, закономерности;

различать геометрические формы;

логически мыслить и фантазировать;

составлять арифметические задачи и решать их;

считать в пределах 10 и обратно;

сравнивать, сопоставлять;

классифицировать по нескольким признакам;

ориентироваться в пространстве;

ориентироваться во времени,

ориентироваться на листе бумаги;

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

В течение года, у детей, прошедших обучение по программе, сформируются:

– психологическая защищенность;

– уверенность в своих силах;

– желание самостоятельно творить, умение использовать полученные навыки на практике;

– гибкость мыслительного процесса, смекалка, сообразительность, пространственные представления;

– развитая и активная речевая деятельность;

– коммуникативные умения и навыки.

Мониторинг образовательной деятельности

В данной образовательной программе для проверки ожидаемых результатов используются как психологические тесты, так и методики, основанные на игровой диагностике.

Проверка знаний происходит в начале, середине и конце года: фиксируются знания, умения и навыки по развитию познавательных способностей, графическим навыкам, базовым математическим представлениям. Результаты проверки заносятся в индивидуальную диагностическую карту.

Диагностическая карта

(в начале, середине и конце года)

Условия реализации программы

Учебное, дидактическое, материально-техническое оснащение занятий

Подборка художественной литературы для дошкольников.

Подборки игр, игрушек по разделам.

Раздаточный счётный материал.

Наборы геометрических фигур.

Демонстрационный и раздаточный иллюстративный материал по разделам.

Тетради

Простой карандаш и цветные карандаши

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовая база для

разработки дополнительной общеобразовательной программы

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы. // Президент России: [сайт]. – Режим доступа: http://graph.document.kremlin.ru/

Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон. – М.: Просвещение, 2013. – С. 18-24 (Ст. 12, 13). ФГТ.

Развитие образования: государственная программа/Новая редакция: Утверждена 15.05.2013 № 792-р // минобрнауки.рф: [сайт]. – Режим доступа:http:// минобрнауки.рф/документы/3409/печать/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29 августа 2013г. № 1008.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24 июля 1998года № 124-ФЗ).

Конвенция ООН о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации (12.12.1993).

Государственные санитарно-эпидемиологические правила и нормы.

Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/

Муниципальные правовые акты г. Коврова.

Локальные акты ДДК «Дегтярёвец

Литература для педагога

Агафонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. – СПб., 2003.

Бабич Л.Н. 365 увлекательных занятий для дошкольников. – М.: Рольф, 2000.

Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2001.

Винокурова Н.К. Подумаем вместе: Развивающие задачи. Упражнения. Задания. Кн. 1. – М.: РОСТ, СКРИН, 1997.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Тестовые задания для детей. – Киров: КОГУП «Кировская областная типография», 2005.

Готовность детей к школе / Под ред. В.В Слободчикова. – Томск, 1994.

Григорян Н.В. Математика: готовимся к школе. – СПб.: Изд. дом «Нева», 2001.

Жикалкина Т.Г. Игровые и занимательные задания по математике. – М., 1989.

Зак А.К. Различия в мышлении детей. – М., 1992.

Захарова А.М. Развивающее обучение математике в начальной школе. – Томск, 1994.

Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. Серия: Азбука развлечений. – СПб.: Изд-во «Союз», 2000.

Колесникова Е.В. Математика для дошкольников. Сценарии по развитию математических представлений. – М.: ООО ТЦ Сфера, 2002.

Комарова Т.С. Знакомимся с формой: учебник для детей дошкольного возраста. – М.: Эгмонт Россия, 2001.

Кунин В.Н. Учимся рисовать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2000.

Михайлова З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников. – М., 2000.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий) / Сост. Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2000.

Петерсон Л.Г. «Игралочка» - М.Баласс, 2007

Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., 2002.

Столяр А.А. Давайте поиграем. – М., 2001.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1996.

Учимся ориентироваться. Серия «Готовлюсь к школе». – М., 2003.

Учимся считать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2003.

Федотова А.М. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста. – М., 1997.

Литература для учащихся и родителей

Агафонова И.Н. Рисую и размышляю, играю и учусь. – СПб., 2003.

Аллан Р., Вильямс М. Математика на 5: Пособие для начальной школы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

Петерсон Л.Г. и др. Игралочка. В 2-х ч. – М.: ЮВЕНТА,2009.

Сербина Е.В. Математика для малышей. – М., 2002.

Столяр А.А. Давайте поиграем. – М., 2001.

Учимся ориентироваться. Серия «Готовлюсь к школе». – М., 2003.

Учимся считать. Серия «Готовлюсь к школе». – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2003.

Чилигрирова Б.Л. Играя, учимся математике. – М., 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60259-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm