Игровые технологии и место игровых технологий в подготовке к урочным и внеурочным занятиям

Игровые технологии и место игровых технологий в подготовке к урочным и внеурочным занятиям.

Цель: ознакомление педагогов с особенностями педагогической игры в рамках урочных и внеурочных занятий

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать основные особенности педагогических игр.

2. Рассмотреть условия эффективности применения педагогических игр на урочных и внеурочных занятиях.

3. Рассмотреть влияние педагогических игр на формирование универсальных учебных действий у обучающихся.

Доклад: Игровые технологии и место игровых технологий в подготовке к урочным и внеурочным занятиям.

Подготовил: Власова Е. Н., учитель иностранного языка

Говоря о способах разнообразить урочные или внеурочные занятия, создать во время урока безопасный эмоциональный климат, обратимся к игровым технологиям.

Многочисленные современные игровые технологии могут помочь педагогу включить в урочную деятельность элементы геймификации, актуальный интерактивный материал, элементы дополненной и виртуальной реальности, цифровых историй. С помощью игровых технологий сложный материал может быть представлен для обучающихся разных возрастов в более доступной и более лёгкой для изучения форме. При этом особенно важно, что для школьника процесс обучения будет увлекательным и будет похож на игру, хотя при этом не будет ею являться. Для педагога во время подготовки материалов такой форме важно помнить, что деятельность на уроке должна не только развлекать, но и обучать.

Вспомним, что представляют собой игровые технологии.

Под игровыми технологиями в педагогической науке понимается совокупность методов и приёмов организации педагогического процесса в формате различных педагогических игр.

На определённом этапе взросления для ребёнка игра действительно является основным видом деятельности, но, как уже было сказано выше процесс обучения не является собственно игрой.

По сравнению с играми в привычном смысле педагогические игры имеют ряд отличий: педагогических играх есть чётко поставленные цели и соответствующий запланированный результат, который возможно оценить.

Рассмотрим, в каких случаях эффективнее всего использовать игровую деятельность на занятиях с обучающимися:

— в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы или в некоторых случаях — даже раздела учебного предмета;

— как элемент, иногда существенный, педагогической технологии;

— в качестве урока занятия или его части введение объяснение, закрепление, упражнения, контроля;

— в качестве технологии внеклассной работы.

Игровая деятельность призвана развлечь, воодушевить обучающихся, пробудить интерес к познанию и в некоторый степени также и социализации — педагогические игры способны облегчить для обучающихся младших и средних классов освоение диалектики общения.

Реализация игровых приёмов происходит следующим образом: в качестве мотивации вводится элемент соревнования, который переводит педагогическую задачу в игровую. Педагогическая цель при этом ставится перед учащимися в форме игровой задачи, а учебная деятельность школьников подчиняется правилам игры. В качестве средства игры используется учебный материал, при этом успешное достижение педагогической цели связывается с результатом игры.

Педагогические игры реализуют следующие задачи:

— дидактические: расширить кругозор разнообразить познавательную деятельность развитие памяти, внимание, речи, воображение;

— развивающие: формировать у школьников определённые умения;

— воспитывающие: формируют у обучающихся самостоятельность в принятии решений, оказывают положительное влияние на формирование воли, нравственных и эстетических качеств характера.

Важной функцией игровой деятельности также остаётся социализирующая функция, которая обеспечивает успешную адаптацию к нормам и ценностям общества в игровой форме.

Эффективность игровых методов обусловлено дидактическими свойствами игры: сочетание условности и реальности в игровой ситуации способствует развитию воображения, творческого сознания. Неопределённость исхода игры создаёт возможность для игрока влиять на ситуацию.

Задача педагога состоит в том, чтобы спрогнозировать игру так, чтобы на промежуточных этапах точно так же можно было получить и интерпретировать результаты. Это особенно необходимо для того, у чтобы обучающихся была возможность сразу же во время игры проследить за своим прогрессом на каждой отдельной ступени роста и в целом.

Добровольность игры способствуют росту внутренней организованности обучающегося. Участник игры понимает, что добровольно включается в необычную или даже сложную для него деятельность. При этом несмотря на возможные неудобства, для ученика становится важнее получить знания или развить навык. Ситуации успеха, в которую попадает ученик при успешном участии в педагогической игре, положительно сказывается на способности обучающихся к рефлексии и в целом на умение обучающегося управлять собственными эмоциями.

При использовании игровых технологий необходимо соблюдение следующих условий:

— игра должна соответствовать учебно-воспитательным целям урока;

— игра должна быть доступна для учащихся данного возраста, для того чтобы упредить возможную ситуацию неуспеха, которая может вызвать у обучающихся дискомфорт или даже нежелание играть в ту же игру в дальнейшем;

— сложная по содержанию игра допустима, если в ней присутствует система помощи ученику и у него есть возможность решить задачу, представленную в игре разными способами в зависимости от его уровня подготовки или готовности к данной игре.

Кроме того, для педагога важно помнить, что использование игр на уроках должно быть уместным и умеренным.

Применение игровых технологи возможно на уроке, в рамках знакомства с теми или иными персонажами, понятиями, новыми знаниями. Это могут быть игры, которые помогают мотивировать обучающихся на изучение нового материала. Такие ролевые игры можно приготовить заранее и распределить для обучающихся роли в соответствии с склонностями, способностями, желаниями. Применение ролевых игр на уроке несёт в себе также определённый психологический потенциал: часто во время ролевых игр обучающиеся могут открыть себе новые черты или таланты к той или иной школьной или внешкольной деятельности.

В целях расширения знаний обучающихся за пределами предметных занятий могут подойти такие игровые формы внеурочной активности, как КВН, экскурсии, вечера и олимпиады, посвящённые определённой теме, которые могут проводиться между учащимися одной параллели.

Подобные игры делают урок интересным, однако требует от педагога высокого уровня творческих способностей, отдачи, а также масштабной подготовки до, во время и после собственно игры.

При каких условиях использование игры на уроке наиболее оптимально? В первую очередь тогда, когда происходит включение познавательной активности. При этом ученики попадают в ситуацию успеха. В свою очередь, ситуация успеха является предпосылкой познавательной активности.

Включение игровых технологий делает решение образовательных задач намного более доступным.

С применением на уроках игровых технологий формируются следующие метапредметные результаты, в первую очередь познавательные результаты (осознание важности освоения универсальных умений, связанных с выполнением упражнений; моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения игровой ситуации), а также коммуникативные (продуктивное взаимодействие со сверстниками в парах и группах при выполнении упражнений; умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять спокойствие, сдержанность рассудительность).

Наконец, с применением на уроках игровых технологий формируются следующие универсальные учебные действия:

— коммуникативные универсальные учебные действия: дети учатся работать в паре, приобретают умение слышать, слушать и понимать партнёра по игре, договариваться, учитывать позицию собеседника;

— познавательные универсальные учебные действия: обучающиеся приобретают эффективные способы решения задач, обучающиеся учатся выделять необходимую информацию;

— личностные универсальные учебные действия: вырабатывается уважительное отношение к другим людям, осознание собственных эмоций;

— регулятивные универсальные учебные действия: обучающийся учится работать по предложенному плану учителя, одновременно корректируя возникающие ошибки и недочеты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602842-igrovye-tehnologii-i-mesto-igrovyh-tehnologij