Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся как средство достижения метапредметных результатов обучения

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся как средство достижения

метапредметных результатов обучения

Кисловодск 2025

Содержание:

Введение

Актуальность

1. Теоретическая часть

2. Практическая часть

3. Заключение

4. Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Введение

_{В соответствии с ФГОС по окончании обучения на соответствующей ступени мы должны получить определенные личностные, предметные и метапредметные результаты.  Инструментом достижения данных результатов являются универсальные учебные действия. Основным подходом формирования УУД, согласно новым Стандартам, является системно-деятельностный подход.  Одним из способов достижения результатов, предъявляемых требованиями ФГОС, является проектно-исследовательская деятельность обучающихся, основное средство достижения метапредметных результатов обучения. Предмет химия предоставляет широкие возможности для организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся.}

Актуальность:

Проектно-исследовательская деятельность обучающихся очень логично вписывается в структуру ФГОС и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу.

Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы.

Введение проектной деятельности в школе очень актуально в наши дни. Важно на каждом этапе обучения создать необходимые психолого-педагогические условия для реализации возрастной потребности в поисковой активности. Проектно-исследовательская деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или исследовательская деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создания проекта.

Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном этапе, когда результатом образовательного процесса становится не определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях, т.е. их надпредметный характер.

1. Теоретическая часть

Важнейшим способом достижения метапредметных результатов обучения является научно – исследовательская и проектная деятельность. Вовлеченность обучающихся в практическую область овладения знаниями и умениями является очень актуальным навыком в наше время, предъявляющим высокие требования к личности выпускника, способного к адаптации и социализации в постоянно меняющихся условиях.

Проектная деятельность важная составляющая ФГОС. Это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи; совокупность исследовательских, поисковых, творческих, проблемных методов. Это решение проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Проектная работа предусматривает подготовку проведения проекта, обсуждение источников, плана, формы презентации; сбор необходимой информации, обращение к уже имеющимся знаниям, формирование собственного взгляда на предмет проектирования; обсуждение промежуточных результатов, корректировку ошибок; презентацию проекта.

Подходы, позволяющие реализовать ключевые компетентности: личностный, компетентностный, дифференцированный, деятельностный.

Принципы проекта:

- принцип доступности (соответствия возрастным особенностям);

- субъектности (содействия развитию способности осознавать свое "Я");

- принцип добровольности и партнерства (полноправного сотрудничества);

- принцип преемственности (опоры на пройденное);

- результативности, объясняя важность процесса работы и результата;

- принцип научности и созидания.

Практическое применение метода проектов имеет свои достоинства и недостатки. Достоинства: учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе обращения; каждый ученик группового общения остается в фокусе внимания остальных; поощряются противоречивые, парадоксальные, даже «неправильные» суждения, но свидетельствующие о самостоятельности учащихся, об их активной позиции; участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания; приобретают опыт публичного выступления.

Недостатки: субъективная оценка творческой работы; переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в определенные сроки; психологические коммуникативные проблемы: деление группы на «работяг» и «балласт»; технические накладки, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечные результат; недостаток компьютерной грамотности; умение аргументировать и делать логичные выводы; распределение материала от простого к сложному, от частного к общему.

При этом формируются определенные результаты деятельности.

Предметные результаты: приобретение начальных навыков проектной и исследовательской деятельности, выполнение эксперимента, решение проблемных ситуаций.

Личностные результаты: развитие творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных способностей.

Метапредметные результаты: планирование своей познавательной деятельности, умение ставить цель и определять задачи, выбирать способы действий, овладение основами самооценки и самоконтроля, выбор тактики действия, навык логически мыслить и рассуждать.

Проектная деятельность позволяет вовлечь максимальное количество учеников, проявить исследовательские навыки, повысить мотивацию к обучению; изменить способ коммуникации учителя и ученика: учащиеся становятся активными участниками образовательного процесса.

Инновационные моменты: овладение навыками работы с новейшими сетевыми ресурсами; активное внедрение в учебный процесс идеи самоконтроля и самооценки, способствующих достижению устойчивых положительных результатов; сплочение детского коллектива; мотивация коллективных достижений; прочное и глубокое усвоение знаний; высокий уровень самостоятельной работы учащихся.

Часто путают проектно – исследовательскую деятельность с докладом и рефератом. Рассмотрим эти различия (приложение 1).

Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей (читателей) с определённой темой (проблемой), дать общую информацию, возможно, представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной проверки или доказательств. Подготовка доклада может потребовать много времени, изучения различных источников, определённого оформления результатов, как и работа над проектом связана с представлением информации. Однако доклад и проект – не одно и то же.

Реферат – сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий реферативный этап, который, тем не менее, является лишь частью всего проекта.

Исследовательская работа – работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование направлено на выяснение истины, на получение нового знания, то учебное исследование имеет целью приобретение учащимися навыка исследовательской деятельности, освоение исследовательского типа мышления. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном случае исследование - это лишь этап проектной работы.

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

1. Практическая часть

Рассмотрим организацию учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихсяна примере создания проекта «Содержание флавоноидов в мелиссе лекарственной, произрастающей на территории Ставропольского края». Создание любого проекта состоит из определенных этапов.

На этапе подготовки разрабатывается план работы над проектом, состоящий из подготовки и определения:

- актуальности и значимости проекта;

- цели и постановки задач;

- объекта и предмета исследования, выдвижения гипотезы;

- анализа теоретического материала, выбора методики исследования;

- проведения эксперимента и анализа полученных результатов;

- вывода практического применения полученных результатов исследования;

- презентации научно – исследовательского проекта.

Значимостью данного проекта стало то, что обучающиеся смогли в ходе качественных реакций определить наличие флавоноидов в сырье мелиссы лекарственной (лимонной), произрастающей на территории Ставропольского края. Они имели две фенольные группы в орто-положении, с борной кислотой. Качественный состав в листьях, стеблях и корневищах одинаков, так как образуется осадок при взаимодействии с борной кислотой.

Таким образом, поставленная цель исследования по определению флавоноидов достигнута. В ходе исследования гипотеза подтвердилась. Растения содержат полезные для иммунитета человека БАВ.

В результате выполненного проекта (приложение 2) обучающиеся приобрели следующие универсальные учебные действия.

Предметные: применять основные методы познания - наблюдение, измерение, эксперимент, проводить практические опыты (растворение, фильтрование, нагревание, экстракция), знать качественные реакции органических веществ.

Метапредметные: анализировать и делать выводы, работать с табличными данными и схемами, оформлять результаты исследования в виде презентации и доклада.

Личностные: представлять результаты своей работы в публичном докладе, объективно оценивать качество своего продукта исследования и выступления.

1. Заключение

Проектно – исследовательская деятельность стимулирует обучающихся к активному процессу получения новых учебных знаний и действий, приучает их к самостоятельной деятельности, умению логически мыслить и анализировать не только различные источники информации, но и практические результаты опытов и экспериментов.

Проектно – исследовательская деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений, способствует развитию творческих способностей и логического мышления. Она является одним из способов оценки достижения метапредметных результатов всех уровней образования и осуществляется в рамках учебно-урочной и внеурочной деятельности в течение всего учебного года.

У обучающихся в результате сформировались навыки определения проблематики, целеполагания, планирования деятельности, сбора и обработки информации, выбора материалов, публичного выступления, позитивного отношения к деятельности. Развились коммуникационные, презентационные, рефлексивно-оценочные умения; креативность, абстрактное и критическое мышление.

Все это способствует социальной адаптации обучающихся в современном мире, а значит, выполняет главные задачи ФГОС.

1. Библиографический список

1. Корулькин, Д.Ю. Природные флавоноиды /Д.Ю. Корулькин, Ж.А. Абилов, Р.А. Музычкина, А. Толстиков; Рос. акад. наук, Сиб. отд., Новосиб. ин-т органической химии. - Новосибирск: Академическое изд-во 'Тео", 2007.

2. Макаров Л.А. Методы поисков и изучения дикорастущих лекарственных растений. Якутск,изд.Якутского госуниверситета,1981.68 с.

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897;

4. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения от 17.05.2012 № 413;

5. Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370;

6. Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 371;

7. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%B0_%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F

Приложение 1

Отличительные особенности доклада, реферата, проектной и исследовательской деятельности

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602851-organizacija-uchebno-issledovatelskoj-i-proek