Мастер- класс «Организация проектной деятельности в условиях дополнительного образования»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского и юношеского творчества городского округа Дебальцево»

МАСТЕР-КЛАСС

НА ТЕМУ

«Организация проектной деятельности в условиях дополнительного образования на примере творческого проекта кружка «Фантазия»».

Подготовила: Педагог дополнительного

образования

Плотницкая Елена Анатольевна

2024 год

Мастер-класс для педагогов Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского и юношеского творчества города Дебальцево».

Дата проведения: 28.10.2024г.

Время: 10.00

Место проведения: Центр детского и юношеского творчества городского округа Дебальцево, кабинет № 208

Проводит: Плотницкая Е.А. – педагог дополнительного образования Центра детского и юношеского творчества городского округа Дебальцево.

Тема мастер-класса:«Организация проектной деятельности в условиях дополнительного образования на примере творческого проекта кружка «Фантазия»».

Цель мастер-класса: повысить мотивацию педагогов к овладению проектной деятельностью.

Задачи мастер-класса:

• Расширить и углубить знания педагогов о содержании и структуре проектной деятельности.

• Сформировать представление о роли проектной деятельности в достижении современного образовательного результата.

• Освоение проектной технологии педагогами и мотивация на внедрение её в свою педагогическую деятельность.

•  Совершенствование педагогического мастерства путём развития интереса к творческому поиску.

Участники мастер-класса: педагоги дополнительного образования Центра детского и юношеского творчества городского округа Дебальцево.

Форма мастер-класса: лекция с элементами презентации.

Оборудование: мультимедийное оборудование, мультимедийная презентация,

работы педагога и обучающихся кружка «Фантазия».

Ход мастер-класса:

1. Вступительная часть

- Добрый день, коллеги!

- Нашу встречу предлагаю начать с высказывания Антуана де Сент – Экзюпери: «Не снабжайте детей готовыми формулами, формулы – пустота, обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Успешнее и дальше идёт тот, кто мучительно преодолевает себя и препятствия. Любовь к познанию – вот главное мерило».

- Тема нашего мастер-класса: «Организация проектной деятельности в условиях дополнительного образования на примере творческого проекта кружка «Фантазия»».

1. Теоретическая часть.

Что такое проект?

Проект – план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, программу, отношение, модель, книгу, фильм, сценарий и т.д.

Проектная деятельность – целенаправленно-организованная работа детско-взрослых творческих коллективов по решению одной из актуальных проблем. При этом происходит самостоятельное освоение участниками комплексных знаний и создается собственный предметный продукт.

Зачем нужны проекты?

Целью проектной деятельности является понимание и применение детьми знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов. 

Главное назначение проекта в дополнительном образовании состоит в том, чтобы научить детей самостоятельно овладевать практическими навыками и организовывать познавательный процесс на всех стадиях (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов, применение в жизни).

Такой результат достигается благодаря трем главным задачам, которые выполняет проект:

Развивающей – обучающиеся отрабатывают навыки выбора одного решения

проблемы из множества существующих вариантов, а затем в краткосрочном и долгосрочном периоде оценивают эффективность принятого решения;

Образовательной – состоит в знакомстве с новыми знаниями, терминами и умениями (причем нужную информацию ребенок ищет самостоятельно, а педагог только направляет в правильное русло);

Воспитательной – воспитание у детей личных качеств, способствующих их успеху в будущем (ответственность, деловая активность, предприимчивость, умение работать в коллективе).

Чтобы научить своих обучающихся выполнять творческие проекты, необходимо самим научиться их создавать.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Сами того не подозревая, мы, каждый день становимся участниками и

руководителями разных проектов. Не верите?

Вы каждый день думаете над тем, что бы приготовить на завтрак, ужин, а потом воплощаете идеи в жизнь – это проект! Вы решаете, какую программу провести на свой День рождения, а потом воплощаете задуманное – это тоже проект! Вы решили сменить имидж и полностью поменять образ – это тоже проект!

Чтобы освоить метод проектов я предлагаю вам решить такой пример:

• Загадайте число.

• Прибавьте столько же.

• Прибавьте 10.

• Разделите на два.

• Отнимите задуманное.

(В результате у всех должно получиться число 5.)

Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу. Так происходит и в проектной деятельности. Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, педагог «ведёт» детей по неизведанному ими пути к верному ответу. Весь путь от «старта» до «финиша» и есть проектная деятельность учащихся.

К важным факторам проектной деятельности относятся:

Повышение мотивации учащихся при решении задач (повышение мотивации и развитие творческих способностей происходит из-за наличия в проектной деятельности ключевого признака - самостоятельного выбора).

Развитие творческих способностей (развитие творческих способностей и смещение акцента от инструментального подхода к технологическому процессу происходит благодаря необходимости осмысленного выбора инструментария и планирования деятельности для достижения лучшего результата).

Формирование чувства ответственности (формирование чувства ответственности происходит подсознательно: обучащийся стремится доказать, в первую очередь, самому себе, что он сделал правильный выбор. Следует отметить, что стремление самоутвердиться является главным фактором эффективности проектной деятельности).

Создание условий для отношений сотрудничества между педагогом и обучащимся (При решении практических задач естественным образом возникают отношения сотрудничества с педагогом, так как для обеих задача представляет содержательный интерес и стимулирует стремление к эффективному решению. Особенно ярко это проявляется на тех задачах, которые сумел сформулировать сам обучащийся.

Классификация проектов по числу участников:индивидуальные, парные, групповые.

По срокам реализации выделяют краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные проекты.

Виды проектов:

• Исследовательские. Дети проводят эксперименты, изучают какую-либо сферу, полученные результаты оформляют в буклеты, стенгазеты, методички.

• Игровые.Представлен в форме игры, где играя роли дети предлагают свое решение изучаемых задач.

• Информационные. Дети собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты, альманаха.

• Социальные.Направлены на решение социальных проблем. Результатом могут быть социальные ролики, стенгазеты, буклеты и т.д.

• Творческие проекты. Здесь огромный простор для фантазии: это может быть спектакль, концерт, видеофильм, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства и многого другого. Фантазии нет предела.

И так с чего начать?

Организация проектной деятельности на примере творческого проекта кружка «Фантазия»

1 этап – подготовка участников. Выясняем интерес участников проекта.

2 этап – Проведение мероприятий по запуску проекта.

Определяемся с количеством участников и приступаем к обдумыванию проекта.

 Выбор цели и определение сущности проекта. «Что мы будет делать?». На данном этапе происходит мозговой штурм в группе и накопление «банка идей». Затем из всех идей выбирается одна или несколько, которые будут реализованы.

 Формулировка задач проекта. «Для чего мы это делаем?». На данном этапе учащиеся самостоятельно определяют, чего они хотят добиться в процессе выполнения и по результатам проекта. Важно вовлечь всех детей в обсуждение, так как изначальная инвестиция идеями повлечет за собой дальнейший интерес к их осуществлению без потери энтузиазма на полпути. Чем больше вложится каждый участник, тем больше будет его мотивация довести проект до конца.

 Определение конечного потребителя «Для кого мы это делаем?» Обучающиеся определяют значимую аудиторию, на которую будет ориентирован проект. Это могут быть родители, родственники, другие учащиеся.

 Определение вознаграждения. «Что мы хотим получить?» Дети обсуждают, по каким критериям они будут оценивать выполнен ли проект согласно задумке. Какими результатами они будут удовлетворены, и что им доставит удовольствие от проделанной работы.

 Планирование этапов выполнения проекта. «С чего начать и что делать потом?» На данном этапе дети решают, что предстоит сделать, чтобы реализовать задумку. Составляют план работы и распределяют обязанности.

 Определение ресурсов. «Что нам нужно?» На этом этапе дети учатся управлению ресурсами. В процессе группового обсуждения, они определяют имеющиеся и недостающие ресурсы, и объем работ по восполнению их недостатка.

 Определение сроков. Главный вопрос - «Когда сдавать?» Это крайне животрепещущий вопрос, содержащий в себе массу нюансов позволяющих учителю расширить кругозор детей. Учащиеся осмысливают время, оценивают свои силы и возможности, анализируют факторы риска.

На этапе обдумывания будущего изделия мы с детьми использовали специальный прием, называемый «Солнышко». В центре мы пишем объект, который решили сделать, в нашем случае это – текстильная кукла. Вокруг записываем возможные решения возникающих вопросов, без которых невозможно изготовить изделие. Внешне это напоминает солнце с расходящимися во все стороны лучами. Такая запись решения взаимосвязанных вопросов помогает хорошо их обдумать, т.к., все они находятся перед глазами. Этот прием может быть применен и для решения отдельных частей вопросов.

Итак, ищем ответы на вопросы.

1. Что мы будем делать? (текстильную куклу)

2. Какова форма и размер изделия (конструкция)?

3. Из каких материалов мы будем делать куклу?

4. Какие инструменты нам понадобятся?

5. О чем необходимо помнить при работе с инструментами?

6. Какова потребность в изделии (этот предмет для себя, для дома, для учреждения)?

7. Основные затраты на изготовление изделия (стоимость)

2. Основные этапы изготовления.

3. Поиск информации (книги, интернет, консультация педагога, родители).

4. Презентация (рассказ, буклет, выставка, реклама)

3 этап - Сбор и изучение информации.

Обозначив тему проекта, мы должны собрать и изучить информацию о проектируемом объекте. Здесь дети могут провести исследование у нас это история возникновения текстильных кукол, виды текстильных кукол т.д.

Далее распределяем задачи детям. Кто и чем будет заниматься, какую будет добывать информацию и из каких источников. На этом этапе педагог выступает консультантом участников проекта. Составляем таблицу

После сбора и изучения всей необходимой информации переходим к следующему этапу.

4 этап - Осуществление технологического процесса.

Составляемтехнологическую карту. Начинается технологический этап. Нам надо определить последовательность выполнения операций, иначе изделие может превратиться в брак.

Технологическая карта, это документ, в котором описан весь технологический процесс с указанием материалов, инструментов и графического рисунка.

После составления технологической карты идет процесс изготовления. Педагог проводит контроль соблюдения техники безопасности, качества выполняемой работы.

5 этап -Заключительный этап.

Он включает в себя оценку качества выполненного изделия. Описание проекта (самая неприятная сторона проекта). Здесь педагог становится корректором: корректирует собранный материал, помогает описать цели и задачи.

Зачастую дети не понимают цели и задачи проекта. И здесь следует объяснить, что Цель – это результат, который мы должны получить. Ее пишут простыми и понятными словами в 1-2 предложениях.

Цель творческой работы можно выстроить по следующей простой схеме:

1. Выбираем подходящее по смыслу слово (изготовить, усовершенствовать, нарисовать, выполнить, разработать, создать, научиться).

2. Добавляем название самого изделия

Задачи – это пошаговое исполнение цели (изучение теории, создание продукта, описывание результатов. Их перечисляют сразу после цели и решают в соответствии с ней. Для выявления всех задач достаточно задаться вопросом: что же мне придется сделать для достижения цели проекта?

Актуальность проекта - степень его важности на сегодняшний день и в данной ситуации для решения какой-то определенной задачи/вопроса. Она показывает, насколько востребовано изучение этой проблемы, практическое и творческое решение задачи.

Обосновать актуальность творческого труда – значит объяснить важность и необходимость этого проекта, его пользу. То есть учащийся должен выбрать творческий проект, который будет актуален и полезен сегодня, иначе в нем нет никакого смысла.

Технологическую карту, чаще всего, представляют в виде таблицы.

Обычно в технологических картах есть следующие разделы:

название действия или последовательность выполнения работ; эскиз, оборудование, материалы.

Заключение творческого проекта

Здесь подводится итог проделанной работы. Писать эту часть нужно так, чтобы ее суть была ясна без прочтения основной.

В заключении делают краткие выводы, рассказывают, к каким результатам удалось прийти, удалось ли достигнуть решения поставленных задач.

Тут же учащийся дает оценку своей же проделанной работе.

Эта часть работы представляет собой своеобразное обобщение самых внушительных результатов и выводов.

Писать заключительную часть нужно четко, лаконично, ясно. Выводы в этой графе должны соответствовать задачам проекта.

Порядок описания проекта.

• Титульный лист;  

• Оглавление или содержание;

• Введение:   обоснование выбора темы проекта (объясняют, почему был выбран именно этот объект);  цель и задачи проекта; краткая историческая справка; разработка идей и вариантов;  анализ идей и выбор оптимального варианта;  

• Основная часть:  эскиз и описание изделия;  материалы, необходимые для изготовления изделия;  инструменты, оборудование, приспособления; конструкторская часть;  технологическая часть (технологическая карта); экономическая оценка; экологическая оценка; охрана труда;

• Заключение (самооценка проделанной работы);  

• Источники

• Приложения(вспомогательные или дополнительные материалы: таблицы, графики, карты, рисунки)  Библиографический список использованной литературы;  Критерии оценки творческого проекта.

Ошибки проектирования:

• Проекты становятся исследованиями, исследовательскими практиками совершенно не похожими на проект. Проект и исследование противоречат друг другу. Например, химические свойства красок или принцип работы электрического двигателя – это исследование (цель – проверка гипотезы). Проект – это готовый продукт, который можно потрогать, посмотреть (игра, социальный ролик, буклет, стенгазета и т.д.).

• Сроки исполнения. Слишком быстрое исполненное действие и слишком долгое описание становится неинтересным и нудным. Слишком долгое исполнение (сложный продукт) приводит к выгоранию участников.

• Не соотнесены цели и результаты. Не стоит делать цель слишком масштабной. Например, привлечь к чтению все человечество, а в итоге всего несколько человек.

• Невозможность выполнения. Это должно быть то, что ребенок в состоянии выполнить.

1. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Подведем итог.

Сегодня мы с вами расширили и углубили знания о содержании и структуре проектной деятельности.

Сформировали представление о роли проектной деятельности в достижении современного образовательного результата.

Освоили проектную технологию.

Я постаралась рассказать обо всех этапах проектной деятельности на примере творческого проекта обучающихся кружка «Фантазия».

Как по вашему мнению прошел мастер-класс? Ваши вопросы и предложения?

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603656-masterklass-organizacija-proektnoj-dejatelno