Доклад: «Использование интерактивного приёма «Кубик Блума» для развития критического мышления у школьников на уроках музыки»

Доклад: «Использование интерактивного приёма «Кубик Блума» для развития критического мышления у школьников на уроках музыки».

«Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, стали знаменитыми».

 Бенджамин Блум

            Роль языкового образования в процессах развития критического мышления достаточно высока, потому что речь выступает одним из главных условий формирования словесно-логического мышления. Кроме этого, все высшие психические функции, включая память, произвольное внимание, воображение, мышление опосредованы языком, который выступает как универсальная система познания и саморегуляции. С другой стороны, развитие критического мышления способствует прогрессу языковых компетенций и речевой деятельности.

         У многих школьников, да и у взрослых, часто возникают проблемы с запоминанием текста. Бывает так, что прочитаешь его несколько раз, а в голове ничего не осталось. Причин, почему так происходит, много. Но вопрос не в этом. Можно ли как-то исправить ситуацию? На помощь придет техника «Кубик Блума». С виду простой прием помогает не только запомнить, но и проанализировать, прочувствовать и понять материал.

Я хочу поделиться, как можно использовать на уроках, приём технологии критического мышления, разработанном американским ученым и психологом Бенджамином Блумом.Приём называется «Кубик Блума».

«Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею». То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы».

Использование этого приёма в процессе обучения имеет массу преимуществ. Вот некоторые из них:

- «Кубик Блума» - хороший приём по запоминанию материала. Это отличный способ запомнить, а также понять то, что ученик изучает.

- Ученик учится воспроизводить знания, работать с информацией;

- Приём побуждает искать причинно-следственные связи, принимать взвешенные решения;

- Приём способствует развитию мышления, умению выделять главное и второстепенное и анализировать различные стороны явлений.

- Приём даёт возможность проявлять свою фантазию, придумать свой путь развития событий.

- Этот прием помогает в активной занимательной форме проверять знания и умения учащихся.

Внешне кубик представляет собой объемную фигуру с 6 гранями. Его можно смастерить самостоятельно или распечатать, а потом склеить «Кубик Блума» шаблон из интернета.

На гранях написаны слова:

• Назови.

• Почему.

• Объясни.

• Предложи. 

• Придумай.

• Поделись.

Работа с кубиком строится по определенному алгоритму:

1. Педагог формулирует тему, которая будет обсуждаться на занятии.

2. На первом этапе педагог бросает фигуру сам, а ребенок отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. Вопросам нужно придумать продолжение. После ответить на них. Другой вариант – составить задание и выполнить его.

3. Когда дети усвоили правила игры, то кубик бросают все дети по очереди. Бросать кубик можно сколько угодно. Чем больше вопросов вы зададите, тем лучше усвоите изучаемый материал.

4. Если при бросании кубика часто выпадает одна и та же грань, то вводится правило: кубик можно перебросить или найти грань, которая еще не выпадала.

5. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

6. В конце игры педагог подводит итог: что нового узнали, чей ответ был самым интересным, познавательным, что бы еще хотели узнать по данной теме.

7. Ответ на каждый вопрос кубика помогает педагогу не только выявить уровень познавательной активности учеников, но и прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у детей.

Применение «Кубика Блума» на уроке музыки по слушанию оперы «Иван Сусанин».

Применение "Кубика Блума" уникально тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Рассмотрим каждый вопрос подробнее.

- НАЗОВИ. Предполагает воспроизведение знаний, соответствует уровню репродукции.  Здесь нужно просто изложить суть оперы. Это не анализ или оценка. Также это не пересказ всех мелочей. Изложите самые важные детали. Ученику предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т.д. Это самые простые вопросы, которые помогают проверить самые общие знания по теме назови. Рекомендуется замечать их уже по ходу слушания музыки.

Итак, что можно назвать?

Назови описанные события в опере? 

Назови фамилию композитора. 

Назови части оперы, главных героев

Назови, лад, хоровые сцены оперы.

Ответы на подобные вопросы можно помечать стикерами. После вам будет проще их найти.

- ПОЧЕМУ. Вопрос, побуждающий к активному размышлению. Это блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, Ученик в данном случае должен найти причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением, событиями и объектами, отдельными частями оперы. Например,

Почему герой сделал так, а не по-другому?

Почему Глинка выбрал именно этот сюжет для оперы?

Не всегда на эти вопросы можно ответить сразу. Обычно над ними нужно подумать. Это поможет глубже вникнуть в суть оперы, понять, что хочет донести композитор, ход мыслей героев. Плюс ко всему, так вы лучше запомните .

ОБЪЯСНИ. Это вопросы уточняющие. Вопрос этой грани «Кубика Блума» перекликается с предыдущим. Только ответ на него вы вряд ли найдете. Здесь придется задействовать собственный опыт, знания, умение анализировать, логически мыслить. Вопросы помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. 

Дополнительные фразы этого блока: Ты действительно думаешь, что…

Ты уверен, что…

Объясни, для чего написана опера?

ПРЕДЛОЖИ. Время проявить креативность и фантазию. Вам предстоит найти лучшие пути развития оперы или решения проблемы.

Ученик должен предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике, для решения конкретных ситуаций. 

Предложи, где можно еще использовать якорь.

ПРИДУМАЙ — это вопросы творческие, которые содержат в себе элемент предположения, вымысла. На этой грани пригодится умение мыслить творчески, креативно. Главная задача вопроса – активизировать мыслительный процесс, работу головного мозга.

По мнению многих, использование фантазии не поможет в работе слушание оперы. Но на самом деле это не так. Чтобы придумать свое продолжение сюжета оперы, нужно не только хорошо понять прослушанное. Нужно почувствовать его, найти взаимосвязь между отдельными частями оперы.

Вопросы из этой части выглядят примерно так:

Придумай, как бы жил герой дальше, если бы не произошло это трагическое событие?

Придумай другое название оперы. 

Придумай историю, которая произошла с Иваном Сусаниным.

Придумай, о чем бы звучал хор в конце оперы.

ПОДЕЛИСЬ. Теперь вопросы касаются вас самих. Попросите себя поделиться впечатлениями о прослушанной опере. Или, например, о том, какие эмоции вызвал тот или иной фрагмент.

Ассоциации в этом случае помогут вам запомнить материал, а вызванные эмоции понять его.

Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой.

Поделись с ребятами, в каком городе поставлен памятник Ивану Сусанину?

Приём уникален т.к. с его помощью можно составить вопросы самых разных видов и уровней сложности: вопросы репродуктивного характера, вопросы задания: простые, уточняющие, проблемные, практические, творческие, эмоциональные. «Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих занятиях, когда у ребят уже есть представление о сути темы.

 «Кубик Блума» универсален. Возможны два варианта:

- Вопросы формулирует сам педагог. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии — когда необходимо показать детям примеры, способы работы с кубиком.

- Вопросы формулируют сами воспитанники. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, определенного навыка.

Затем на занятии они обмениваются составленными вопросами и анализируют ответы других детей.

Рекомендации: Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

В старших классах ученики могут не только отвечать, но и сами формулировать вопросы. Этот приём можно использовать для организации письменных работ, заполнение таблиц.

Методисты предлагают назвать грани фигуры так:

• Опиши. Нужно либо просто сказать, что это за предмет/явление, либо описать его цвет, форму.

• Сравни. То есть, сравни заданный предмет или явление с подобными, укажи сходства и различия.

• Предложи ассоциацию. С чем ассоциируется у тебя данный предмет, явление?

• Сделай анализ. То есть, расскажи, из чего это состоит, как сделано и пр.

• Примени. Здесь следует рассказать, как предмет пригодится в жизни

• Оцени. Нужно перечислить достоинства и недостатки.

Заключение

Можно сделать вывод: что, использование приёма «Кубик Блума» оказывает положительное влияние на различные стороны развития школьников, в том числе и на развитие речемыслительной деятельности, формируют необходимые языковые компетенции и в то же время стимулируют развитие познавательной деятельности, интеллектуальных способностей и культуры мышления. Практика показывает, что данный приём очень нравится детям, они быстро осваивают технику его использования. А учителю этот приём помогает в активной и занимательной форме проверять знания и умения детей.

«Кубик Блума» - психологический приём по запоминанию материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603884-doklad-ispolzovanie-interaktivnogo-prijoma-ku