Обеспечение преемственности при реализации основных образовательных программ, рабочих программ воспитания для единого образовательного пространства согласно ФОП ДО и ФОП НОО

Обеспечение преемственности при реализации основных образовательных программ, рабочих программ воспитания для единого образовательного пространства согласно ФОП ДО и ФОП НОО

Ещё в 70-е годы XX века, выдающийся детский психолог, Даниил Борисович Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства – дошкольного и младшего школьного возрастов. По его мнению,  дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином образовательном пространстве/

Со вступлением в силу нового Закона об образовании (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование становится полноценным звеном системы непрерывного образования в Российской Федерации.

Основными документами, регламентирующими деятельность образовательных организаций дошкольного и начального общего образования, являются ФГОС, ФОП ДО и ФОП НОО.

Введение утвержденных на государственном уровне стандартов и программ образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

Сегодня преемственностьпонимается как непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода

Преемственность содержания образования – это непрерывное развитие предметно-содержательного компонента, который на каждом возрастном этапе является базой для последующего изучения учебного предмета на более высоком уровне. Изучение происходит за счет расширения и углубления тематики, путем обеспечения сквозных линий в содержании, повторений, а также использование принципа концентрированности в организации содержании  учебных программ и межпредметных связей.

Сохранение преемственности уровней образования в условиях единого образовательного пространства обеспечивается соблюдением следующих условий:

1)  наличие общих целей по созданию условий для освоения и приобретения личностью опыта созидательной жизнедеятельности;

2)  сохранение преемственности в содержании образования;

3)  наличие системы мониторинга, позволяющего отслеживать системные изменения в развитии личности;

4)  создание единого образовательного пространства, учитывающего особенности и возможности населения.

Преемственность с позиции школы – это опора на полученные элементарные навыки универсальных учебных действий (УУД), которые имеются у ребенка.

 Преемственность с точки зрения ДОУ – это ориентация на требования школы, формирование тех универсальных учебных действий (УУД), которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

Основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий.

Основная задача начальной школы заключается в формировании у детей универсальных учебных действий.

Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образования можно проследить в следующем:

– единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований: к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам;

– единый психолого-педагогический методологический подход, который прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»; опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; понятии об универсальных учебных действиях; ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей;

– общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации.

Требованиями стандартов является направленностьосновных образовательных программ:

– на формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей;

– процесс успешной социализации ребенка;

– развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования;

– сохранение и укрепление здоровья детей.

Единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований к:

Преемственность результатов ДО и НОО заложена в плавном переходе от целевых ориентиров к универсальным учебным действия. От того, на каком уровне будут сформированы целевые ориентиры в дошкольном возрасте, зависит успешность овладения универсальными учебными действиями в начальной школе. Проведём параллели:

Обращая внимание на содержательные стороны ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образования, убедимся в наличии преемственности между образовательными областями на уровне дошкольного и начального общего образования. Пять образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования, имеют прямую проекцию на предметы основной образовательной программы начального общего образования.

В условиях ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.

Организация инклюзивного образования

Основные различия

Преемственность уровней дошкольного и начального образования

П рограмма «Преемственность» Программа «Школа России»

Программа «Преемственность» позволяет организовать подготовку детей к любой системе школьного образования, но, прежде всего, к переходу на УМК «Школа России». Так как пособия «Преемственности» разработаны авторами данного УМК.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПРОГРАММ ДО И НОО

УМК - учебно-методический комплекс

ПМК - программно-методический комплекс

Для осуществления преемственности между дошкольным и начальным образованием можно также использовать такие методики:

1. Разработка общих стандартов и целей для дошкольного и начального образования. Это поможет обеспечить согласованность между уровнями образования и обеспечить более гладкий переход детей от одного уровня к другому.

2. Создание общих программ обучения, которые могут быть реализованы как в дошкольном, так и в начальном образовании. Например, программы, которые помогают развивать социально-эмоциональные навыки, критическое мышление, коммуникацию и сотрудничество.

3. Обеспечение персонализированного обучения, которое учитывает индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. Это может включать использование дифференцированного подхода в обучении и индивидуальных планов обучения.

4. Вовлечение родителей в образовательный процесс и обеспечение связи между дошкольными и начальными школами. Это может помочь создать единое сообщество, которое поддерживает развитие детей на всех уровнях образования.

В целом, для успешной преемственности между дошкольным и начальным образованием необходимо создать совместную культуру обучения, которая будет способствовать развитию детей на всех этапах образования.

Подводя сравнительный анализ, можно сказать, что положено начало к обеспечению преемственности образовательной программы дошкольных образовательных учреждений с основными общеобразовательными программами начального общего образования. Исключается дублирование программных областей знаний, обеспечивается реализация единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства.

Такой подход реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Закончить свое выступление хочу словами В.А. Сухомлинского «…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребёнок продолжает делать сегодня то, что делал вчера… Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений…».

Определение Даниила Борисовича Эльконина «Дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них одно общее имя – ПЕДАГОГ».

Список использованной литературы:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (С изменениями и дополнениями)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264).

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрирована в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847).

4. Федеральная образовательная программа начального общего образования (Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 372)

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604269-obespechenie-preemstvennosti-pri-realizacii-o