Формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм

Наименование образовательного учреждения

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение

Детский сад №6 «Василек»

Проект

на тему

«Формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм»

Сургут 2025г.

Содержание

Введение

В последние десятилетия наблюдается значительный интерес к вопросам экологического воспитания и формирования у детей представлений о родном крае. В условиях глобализации и стремительного развития технологий, когда информация становится доступной в любой точке мира, важно не забывать о значимости локального контекста, который формирует идентичность и культурные ценности. В частности, для детей старшего дошкольного возраста, которые находятся на этапе активного познания окружающего мира, важно развивать не только общие знания о природе и культуре, но и углублять их понимание о своем родном крае. Это становится особенно актуальным в свете недостатка знаний о местной истории, культуре и экосистемах, что может негативно сказаться на формировании у детей чувства принадлежности и ответственности за свою малую родину.

Проект, посвященный формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм, направлен на решение данной проблемы. В рамках работы будет рассмотрено, как экскурсии и взаимодействие с природой могут способствовать развитию познавательных интересов у детей, а также углублению их знаний о культуре, природе и истории своего региона. Важным аспектом проекта является внедрение краеведческих элементов в образовательные программы, такие как «Детство» и «Детский сад 2100», что подчеркивает значимость экологического воспитания и формирования у детей осознанного отношения к своему окружению.

В ходе работы будут освещены несколько ключевых тем. Во-первых, будет рассмотрена проблема формирования представлений о родном крае у детей, включая анализ существующих подходов и методов, которые могут быть использованы для решения данной задачи. Во-вторых, будут определены цели и задачи проекта, которые направлены на организацию экскурсионной деятельности, внедрение краеведческих элементов в образовательные занятия и развитие познавательных интересов детей через интерактивные образовательные программы.

Кроме того, особое внимание будет уделено методам экологического туризма в образовании, которые могут включать в себя различные формы взаимодействия с природой, такие как экскурсии, походы, мастер-классы и другие мероприятия, способствующие активному познанию окружающего мира. Организация экскурсионной деятельности станет важным элементом проекта, так как именно через непосредственное взаимодействие с природой и культурными памятниками дети смогут лучше понять и оценить свою малую родину.

Интеграция краеведческих элементов в образовательные программы также будет рассмотрена как важный аспект, который поможет детям осознать ценность своего культурного наследия и природного окружения. В рамках проекта будет предложено сотрудничество с социальными партнерами, что позволит расширить возможности для организации мероприятий и привлечь внимание к вопросам экологического воспитания.

Наконец, в работе будут представлены ожидаемые результаты и влияние проекта на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. Ожидается, что реализация предложенных мероприятий не только повысит уровень знаний детей о своем регионе, но и поможет им развить чувство ответственности за сохранение природы и культурного наследия, что является важным аспектом формирования их личности и гражданской позиции.

Таким образом, данная работа направлена на исследование и практическое применение методов формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм, что, безусловно, является актуальной и значимой задачей в современном образовательном процессе.

Проблема формирования представлений о родном крае у детей

Формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста представляет собой важную задачу в системе раннего педагогического обучения. В этом возрасте происходит активное восприятие окружающего мира, что создает благоприятные условия для первичного знакомства с культурой, природой и историей своей малой Родины. Однако, несмотря на значимость данной темы, существует ряд трудностей, связанных с недостаточным использованием современных педагогических подходов, включая проектную деятельность, что создает противоречие между потребностью и реальными условиями образовательного процесса [1].

По мнению Ждановой, знакомство детей с особенностями родного края через экологический туризм способствует расширению их познавательных горизонтов. В результате такого взаимодействия дети не только получают знания о природе и культуре, но и развивают социальные представления, формируя привязанность и ответственность за свою родину [2]. Педагогические практики, направленные на формирование представлений о родном крае, должны включать экскурсии, проектные занятия и активные формы взаимодействия с природой и историей региона. Это позволит не только систематизировать знания, но и вложить эмоциональную ценность в воспринимаемую информацию.

Необходимость внедрения проектной деятельности в образовательный процесс подчеркивается современными тенденциями, направленными на развитие патриотизма и социальной активности у дошкольников. Реализация таких проектов позволяет детям лучше осознать свою связь с родным краем, что, в свою очередь, трансформируется в личностные качества, такие как патриотизм и любовь к малой Родине [3]. Важно отметить, что в ходе такой работы у детей формируются не только знания, но и эмоциональные установки, что особенно актуально в контексте формирования значимых ценностей на ранних этапах их жизни.

Тема патриотического воспитания в дошкольном образовании является предметом глубокого анализа. Психологами и педагогами подчеркивается, что дети в этот период более восприимчивы к новым знаниям, и именно тогда закладываются основы их отношения к культуре и традициям, свойственным родному краю [4]. Создание специальной программы или инициативы, ориентированной на взаимодействие с природой и культурой региона, может существенно повысить интерес детей к родной земле и ее истории.

Взаимодействие с родным краем через проекты и экскурсии становится особенно значимым в контексте современной образовательной практики. Такие подходы, как создание маршрутов, исследовательская работа и экологический мониторинг, внесут разнообразие в процесс формирования представлений у дошкольников о мире. Через практические занятия и опыты, основанные на местной действительности, воспитанники детских садов смогут напрямую сопоставить теоретические знания с реальным миром, богатым традициями и особенностями [5].

Таким образом, проблема формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста требует комплексного подхода, который включает в себя выбор методов и форм работы, способствующих более глубокой интеграции знаний о родном крае в образовательный процесс. Позитивный опыт педагогов, которые уже внедряют проектные подходы в свою практику, подтверждают эффективность таких мероприятий в формировании у детей чувства принадлежности и уважения к своей родной земле.

Цели и задачи проекта

Рисунок 1. Цели и задачи проекта в области образования и экологического туризма

Рисунок 2. Цели и задачи проекта в области образования и экологического туризма

Создание проекта, нацеленного на формирование представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста, требует четко прописанных целей и задач. Одной из главных целей является осознание детьми важности экологического окружения и своего места в нем. Это подразумевает актуализацию знаний о родной природе, культуре и истории региона через призму экологического туризма. Участие в проекте помогает детям осваивать навыки наблюдения за окружающей средой, формирования ритмичного взаимодействия с природой и осознания своей ответственности за ее сохранение [6].

Задачи проекта могут быть разнообразны и направлены как на индивидуальное развитие каждого ребенка, так и на коллективное взаимодействие. К числу первоочередных задач можно отнести анализ текущего состояния экологической ситуации в родном крае. Это включает в себя непосредственное изучение экосистем, флоры и фауны, а также определение проблем, связанных с загрязнением и деградацией природных ресурсов. Так, дети смогут не только выявить проблемы, но и предложить собственные пути их решения, что станет важной основой для формирования навыков экологической этики [7].

Европейская модель экологического туризма подчеркивает необходимость создания образовательных программ, которые включают практические занятия на природе и экскурсии в живописные уголки родного края. Необходимо разработать и внедрить в образовательный процесс экологический календарь, который будет мотивировать детей к регулярному изучению природы и учить их заботиться о ней. Важно, чтобы на каждый месяц календаря предлагались мероприятия, связанные с наблюдением за природой и ее изменениями [8]. Это позволит детям развивать аналитические способности и критическое мышление.

Организация познавательных мероприятий имеет не меньшую значимость. Они могут включать как экскурсии в близлежащие природные зоны, так и мероприятия, направленные на создание совместных инициатив по улучшению экологической ситуации. Так, например, можно организовать акцию по уборке парка или пляжа, в ходе которой дети не только познакомятся с проблемой загрязнения, но и примут активное участие в ее решении [9].

Кроме того, проект будет включать элементы социального партнерства. Взаимодействие с родителями и местными сообществами положительно скажется на формировании у детей представлений о родном крае. Партнерство с экологическими организациями может значительно углубить познания детей о сложных вопросах экологии, включая разнообразие экосистем и методы их сохранения [10]. Сотрудничество с родителями также важно для обмена опытом и знаниями о том, как сохранить природу и передать эти знания детям.

Эффективная реализация данного проекта потребует интеграции краеведческих элементов в образовательные программы. Создание междисциплинарных проектов, например, связи экологии с искусством, историей и физикой, позволит детям увидеть целостную картину и оценить, как их действия могут влиять на окружающий мир [6]. Важно побуждать детей к исследовательской деятельности, учить их находить и использовать современные методы работы с информацией.

Участие в таком проекте, несомненно, поможет каждому ребенку не только узнать больше о своем крае, но и умело и вдумчиво взаимодействовать с природой, развивая в себе чувства ответственности и любви к родным просторам. Ожидается, что активное вовлечение в экологический туризм будет способствовать формированию устойчивых представлений о необходимости заботы о природе и экологии, что является основой для становления будущих защитников окружающей среды.

Методы экологического туризма в образовании

Рисунок 3. Методы экологического туризма в образовательных программах

Рисунок 4. Методы экологического туризма в образовательных программах

Экологический туризм в образовательных учреждениях представляет собой уникальную возможность для формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. Основной задачей такой формы деятельности является не только привлечение детей к природным красотам и культурным памятникам, но и воспитание их уважения к окружающему миру. Это достигается через интеграцию практических мероприятий и теоретических знаний по экологии и краеведению.

Одним из методов экологического туризма является организацию походов и экскурсионных мероприятий. Важно, чтобы эти активности проводились с соблюдением принципов экологического равновесия. Дети не только изучают местные природные ресурсы, но и осознают свои обязательства в их сохранении [11]. Такие форматы обучения создают условия для эмоциональной привязанности к родной природе и делают детей более ответственными за ее судьбу.

Кроме того, образовательные экскурсии представляют собой эффективный инструмент, способствующий формированию знаний об окружающей среде. В процессе таких поездок, дети получают непосредственный опыт взаимодействия с природой, что помогает им усвоить значимость сохранения экосистем и введение в тему экосознания [12]. Знания, полученные в ходе этих мероприятий, становятся основой для формирования экологической культуры, что крайне важно в условиях современного мира, где вопросы экологии выходят на первый план.

Интеграция экологических тем в учебные программы создает системный подход к образованию. Включение тем экологии и краеведения в государственные образовательные стандарты позволяет детям осваивать новые знания о родном крае [13]. Разработка дополнительных программ, таких как «Туризм. Экология. Искусство», ориентирована на развитие экологического сознания и вовлечение детей в активные формы взаимодействия с природа.

Для самих дошкольников часто используются игровые формы обучения. Специально организованные игровые мероприятия помогают детям на практике осваивать нормы поведения в природной среде [14]. Подобные мероприятия не только делают процесс обучения интересным, но и способствуют развитию у детей чуткости к окружающей природе и формированию ответственного поведения.

Важно не забывать о том, что экология и краеведение подразумевают взаимодействие с историей и культурой своего региона. Создание единой образовательной программы, которая объединяет эти элементы, может значительно повысить интерес детей к родному краю и его особенностям [15]. В этом контексте экологический туризм становится не только средством изучения экологии, но и способом воспитания чувства патриотизма и принадлежности к своей культуре.

Система работы по формированию представлений о родном крае через экологический туризм должна строиться на сотрудничестве с местными экологическими организациями, музеями и учреждениями культуры. Социальное партнерство играет значительную роль в данном процессе, так как совместные проекты могут предложить детям новые возможности для обучения и изучения своего региона.

Таким образом, методы экологического туризма становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, позволяя детям не только формировать представление о родном крае, но и развивать свою экологическую щедрость, способность к сотрудничеству и чувство ответственности за будущее своей страны.

Организация экскурсионной деятельности

Для успешной организации экскурсионной деятельности с детьми младшего возраста необходимо учитывать особенности их восприятия и уровня развития. Экскурсии, проводимые вне стен детского сада, создают уникальные возможности для непосредственного знакомства детей с природой и культурными объектами в их естественной среде. Главное здесь — не только развивать познавательные интересы, но и формировать у детей эмоциональную связь с окружающим миром [16].

Первый шаг в подготовке к экскурсии — определение её цели. Чаще всего это знакомство с природными объектами, что позволяет детям увидеть сезонные изменения и разнообразие живой природы. Программа экскурсии должна быть гибкой, чтобы учитывать интересы и настроение детей [17]. Важно включать в программу наглядные пособия и активно привлекать детей к наблюдениям, чтобы они могли задавать вопросы и обсуждать увиденное. Это поддерживает их интерес и стимулирует любознательность, что является ключевым в обучении дошкольников [18].

С точки зрения безопасности, воспитатели должны заранее изучить место проведения экскурсии и предусмотреть все возможные риски. Участие в экскурсии требует повышенного внимания и бдительности, поэтому воспитатель должен быть готов к любым непредвиденным ситуациям [19]. Эффективная подготовка воспитателя включает как проверку объектов, так и организацию деятельности детей в соответствии с их возможностями.

Следующий этап — выбор места для экскурсии. Это может быть лес, парк, речка или любые другие природные объекты. Каждое такое место предлагает уникальные условия для обучения, позволяющие детям ощутить уникальность родного края [20]. Выбор места зависит также от погоды и времени года, что даёт возможность продемонстрировать сезонные изменения в природе.

Ключевым аспектом успеха экскурсии является тематическое содержание. Проведение экскурсий может быть направлено на изучение определённых природных объектов, их обитателей, особенностей экосистем и т.д. Программа экскурсии должна включать активности для наблюдения, практические задания, которые помогут детям понять, что происходит вокруг них. Например, при обнаружении разного рода растений или животных важно вовлечь детей в обсуждение: как они могут повлиять на окружающую среду и на нашу жизнь [16].

Важно отметить, что экскурсии не только обогащают знания детей, но и формируют у них эмоциональную привязанность к природе. Такой подход способствует улучшению социальной адаптации дошкольников, формированию их гражданских качеств и ответственности за сохранение окружающего мира. Создание позитивного отношения к природе начинается именно с раннего возраста, когда дети учатся замечать, ценить и защищать окружающее [18].

Если рассматривать структуру экскурсии, то она может включать вводный этап, где воспитатель рассказывает о цели и задачах, основной этап — непосредственное знакомство с объектами исследования и завершающий, когда дети могут поделиться своими впечатлениями, задать вопросы и обсудить, что нового они узнали. Такое обобщение и рефлексия важны для осознания полученной информации и её усвоения [17].

Таким образом, организация экскурсионной деятельности для детей старшего дошкольного возраста требует вдумчивого подхода к содержанию, безопасности и вовлечённости. Это позволяет не только развивать познавательные процессы, но и формировать устойчивую заинтересованность в изучении родного края и подчеркивать важность ответственности за природу [20].

Интеграция краеведческих элементов в программы

Интеграция краеведческих элементов в образовательные программы представляет собой важный шаг к формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. Это подход позволяет создать специфическую образовательную среду, где дети могут познакомиться с культурными, историческими и природными аспектами своего региона, что способствует их всестороннему развитию.

Краеведение, в частности, позволяет развивать метапредметные компетенции и личностные качества. Для этого необходимо вводить краеведческий компонент в различные дисциплины, такие как познавательное, художественно-эстетическое и речевое развитие [21]. Акцент на интеграцию краеведения в учебный процесс позволяет лучше осознать детям свое место в мире, влияет на формирование их гражданской идентичности и осознания своего происхождения.

Следует отметить, что для успешной интеграции краеведческих элементов необходимо применять активные формы обучения. Экскурсии, групповые проекты и творческие задания не только делают обучение более увлекательным, но и способствуют глубокому взаимодействию с природой и культурой региона. Разнообразие методов обучения, таких как викторины, конкурсы, устные журналы и экскурсии, предоставляет детям возможность делать собственные открытия и развивать исследовательские навыки [22].

Необходимость внедрения краеведческого компонента в образовательные программы становится все более актуальной в условиях глобализации и роста мобильности. Дети должны понимать, что, несмотря на разнообразие культур и традиций, их корни находятся в конкретном месте, которое заслуживает внимания и изучения. Важно, чтобы в образовательной программе были выделены тематики, связанные с местной природой, историей и культурой, что поспособствует формированию у детей бережного отношения к окружающему миру.

В целях продемонстрировать эффективность интеграции краеведческих элементов, педагогам следует ориентироваться на конкретные результаты. Это могут быть как достижения в области познания предметов, так и проявления творческих способностей. Например, создание ученических проектов о родной природе, участие в экологических акциях, которые направлены на защиту местного окружения, помогает детям научиться бережному отношению к своему краю [23].

Краеведение должно стать систематической частью образовательного процесса, а его элементы можно рационально включать в учебные планы. Такая целевая интеграция создает условия для формирования у детей целостного восприятия мира. Переплетение изучаемых нами дисциплин должно сопровождаться активным вовлечением детей в процесс, когда они не просто слушают, но и самостоятельно исследуют, задают вопросы и высказывают свое мнение. Это способствует развенчанию стереотипов и формированию критического мышления, что также является важной частью образовательного процесса.

Исследования показывают, что интеграция краеведческих элементов позволяет более эффективно формировать у детей представления о родном крае. На уроках, где используются элементы краеведения, наблюдается повышенный интерес к предметам, что подтверждается констатацией о необходимости создания единой образовательной среды, где обогащение знаний происходит через взаимодействие различных предметов [24]. Это позволяет сделать обучение более целостным и многослойным, где каждая новая информация подается в контексте уже известной, что особенно важно для дошкольников.

Кроме того, интеграция краеведческих тем в образовательные программы необходима для развития у детей чувства патриотизма и уважения к культуре своего края. Это можно достичь через организацию проектных работ, уроков-путешествий и совместных мероприятий с родителями, что позволяет вовлечь семью в процесс познания родного края [25]. Роль родителей и сообщества в этом процессе также невозможно переоценить, они могут стать не только помощниками, но и непосредственными участниками образовательных мероприятий.

Краеведческие элементы в противовес традиционному подходу предоставляют более гибкий и адаптивный метод обучения, который отвечает современным требованиям и чаяниям родителей и общества. Образовательные учреждения, которые внедряют подобные иновации, приобретают статус современных, динамичных центров, способных адаптироваться к потребностям времени и общества, что способствует улучшению качества образования и прививает детям любовь к родному краю.

Социальное партнерство в проекте

Рисунок 5. Схемы социального партнерства в образовании

Рисунок 6. Схемы социального партнерства в образовании

Социальное партнерство в проекте по формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм становится одним из инструментов для более глубокого понимания местной природы и ее ценности. Взаимодействие образовательных учреждений с различными социальными институтами создает условия для организации эффективных образовательных мероприятий, направленных на развитие экологического сознания и уважения к природному окружению. Это партнерство предоставляет возможность привлечь специалистов, охраняющих природу, представителей местных сообществ и культурных центров, что обогащает образовательный процесс разнообразием мнений и источников знаний [26].

Особое внимание следует уделить тому, что такая форма сотрудничества требует системного подхода. Школы не могут эффективно работать в изоляции, поэтому открытость и готовность к взаимодействию с общественностью становятся важными условиями для успешного выполнения проекта. Современное образование должно учитывать многообразие социальных факторов, влияющих на формирование мышления дошкольников [27]. Предоставляя детям возможность взаимодействовать с природными и социальными ресурсами вокруг них, мы способствуем не только формированию знаний, но и развитию эмоциональной связи с родным краем.

С учетом специфики экологического туризма, важно развивать такие виды социальной активности, которые будут привлекать детей и взрослых к совместной деятельности. Это могут быть экскурсии, мастер-классы, проекты, в ходе которых дети будут не только обучаться, но и активно действовать. Работа в группах, как показывает практика, дает возможность каждому ребенку проявить свои способности и внести вклад в общее дело, что в свою очередь формирует чувство ответственности [28].

Итак, важно понимать, что социальное партнерство в рамках проекта требует четкой организации и поэтапного выполнения. Партнеры должны быть заинтересованы в развитии данного взаимодействия и понимать важность своей роли в образовательном процессе. Часто необходимо включать в команду родителей и местные сообщества, что позволяет создать более целостную картину и активнее вовлечь детей в изучение родного края. Чем более активно будут вовлечены все участники, тем выше будут результаты обучения [29].

Не менее значимым аспектом остается вопрос о необходимости формирования у детей навыков работы в команде и преодоления социальных барьеров. Эффективное социальное партнерство открывает множество путей для интеграции этих навыков в образовательный процесс, что происходит через совместные проекты, где ученики, работающие над одной задачей, учатся сотрудничать и прислушиваться друг к другу [30].

Наличие большого количества ресурсов и возможностей взаимодействия оставляет простор для творчества как со стороны педагогов, так и со стороны детей. Проект по формированию представлений о родном крае не ограничивается рамками учебного процесса, но становится основой для создания активной общественной среды, вовлекающей детей и их семьи в заботу о природе и экологии. Такой подход формирует у детей устойчивые представления о своем окружении и ответственности за него, что является важным аспектом их общего развивающего процесса [26].

Таким образом, важно подчеркивать, что социальное партнерство в образовании и экологическом туризме требует сообщества профессионалов, готовых объединить усилия для создания благоприятной среды, способствующей обучению, повышая уровень вовлеченности и активности детей в процессе познания мира вокруг них.

Ожидаемые результаты и влияние проекта

В процессе реализации проектов, направленных на экологическое воспитание детей, становится очевидным множество ожидаемых результатов, важность которых нельзя переоценить. Одним из значимых аспектов является повышение уровня знаний о экологии у детей и их родителей. Такие проекты создают пространство для совместного обучения, что способствует формированию более глубокого понимания основных принципов охраны окружающей среды. Вовлечение родителей в образовательный процесс позволяет не только увеличить уровень знаний, но и укрепить семейные связи, сделав их активными участниками процесса [31].

Проекты, осуществляемые в рамках экологического воспитания, часто направлены на создание комфортной и безопасной экосреды в детских садах. Это достигается через организацию выделенных зон для игр на воздухе, где дети могут взаимодействовать с природой, наблюдать за её изменениями и учиться бережному отношению к окружающему миру. В результате дети становятся более чувствительными к вопросам экологии, что влияет на выбор их будущих действий в плане охраны природы [32].

Также предусмотрено развитие у детей навыков экологически грамотного поведения. В ходе реализации проектов они получают практические навыки: учатся правильно обращению с природными ресурсами, осваивают принципы их безопасного использования и сохраняют своё окружение. Это важно не только для них, но и для формирования нового поколения, которое будет более активно участвовать в охране окружающей среды и понимать свою ответственность за её состояние [33].

Ключевым результатом таких инициатив является создание выставок, информационных материалов и стенгазет, которые позволяют визуализировать полученные знания и делиться ими с другими. Организация выставок на темы экологии способствует обмену опытом между детьми и родителями, создавая тем самым сообщество единомышленников, объединённых общей целью – защитой окружающей природы. Участие в подобных мероприятиях формирует у детей уверенность в своих силах и желания действовать [10].

Отдельный аспект – повышение экологической компетентности детей. Проекты часто включают в себя различные мероприятия, где дети могут применять свои знания на практике, например, через акцию по очистке природных территорий или совместные выезды на экскурсии. Это активно развивает у них элевацию ответственности за происходящие вокруг изменения. Дети начинают осознавать, что их действия могут иметь последствия не только для них, но и для всего сообщества [34].

Таким образом, проекты по экологическому воспитанию в дошкольных учреждениях не только углубляют знания о природе у детей, но и формируют у них устойчивую мотивацию к активному участию в её сохранении. После завершения таких инициатив создаётся возможность для их продолжения. Дети, прошедшие через такие программы, становятся не просто участниками образовательного процесса, но и активными защитниками экологии, что является важным вкладом в будущее нашего мира [31].

Заключение

В заключение данной работы можно подвести итоги, касающиеся важности формирования представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм. В условиях современного общества, где глобализация и урбанизация становятся все более заметными, необходимо акцентировать внимание на воспитании у детей чувства принадлежности к своему региону, его культуре и природе. Проект, направленный на развитие познавательных интересов детей, является актуальным и необходимым шагом в этом направлении.

Одной из ключевых проблем, выявленных в ходе исследования, является недостаток знаний о родном крае у детей старшего дошкольного возраста. Это может привести к формированию у них искаженного представления о своем окружении и недостаточной привязанности к родной земле. Важно отметить, что именно в этом возрасте закладываются основы восприятия мира, и формирование позитивного отношения к родному краю может оказать значительное влияние на дальнейшее развитие личности ребенка. Экологический туризм, как метод, позволяет не только расширить кругозор детей, но и углубить их знания о природе, культуре и истории региона.

Цели и задачи проекта четко определяют направления работы. Организация экскурсий в природные и культурные места родного края создает уникальную возможность для детей не только увидеть, но и ощутить красоту и богатство своего региона. Внедрение краеведческих элементов в образовательные занятия позволяет интегрировать знания о родном крае в повседневную практику, что способствует более глубокому усвоению информации. Развитие познавательных интересов детей через интерактивные образовательные программы делает процесс обучения более увлекательным и эффективным, что, в свою очередь, способствует лучшему усвоению материала.

Социальное партнерство в проекте играет важную роль, так как взаимодействие с местными учреждениями, организациями и специалистами позволяет создать более насыщенную и разнообразную образовательную среду. Это сотрудничество не только обогащает образовательный процесс, но и способствует формированию у детей чувства общности и сопричастности к жизни своего региона. Важно, чтобы дети не только получали знания, но и активно участвовали в жизни своего края, что поможет им стать ответственными гражданами и защитниками своей природы и культуры.

Ожидаемые результаты проекта включают не только увеличение уровня знаний детей о родном крае, но и развитие у них экологической сознательности, что является важным аспектом в условиях современных экологических вызовов. Влияние проекта на детей может быть многогранным: от формирования положительного отношения к окружающей среде до развития навыков сотрудничества и командной работы. Таким образом, проект не только решает актуальные проблемы, но и закладывает основы для формирования ответственного и активного гражданского поведения у детей.

В заключение, можно сказать, что проект по формированию представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста через экологический туризм является важным шагом в воспитании нового поколения, способного ценить и беречь свою природу и культуру. Он открывает перед детьми новые горизонты, помогает им осознать свою идентичность и принадлежность к родному краю, что, безусловно, будет способствовать их гармоничному развитию и успешной социализации в будущем.

Список литературы

1. Выбор данной темы обусловлен характерным противоречием между [Электронный ресурс] // dspace.tltsu.ru - Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/26743/1/пожилова а.а._ппобдо-1901а.pdf, свободный. - Загл. с экрана

2. Жданова Ирина Владимировна. Формирование представлений... [Электронный ресурс] // elib.utmn.ru - Режим доступа: https://elib.utmn.ru/jspui/bitstream/ru-tsu/5378/1/zhdanovaiv_2020.pdf, свободный. - Загл. с экрана

3. выступление на районном педагогическом совете на тему... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/regionalnyy-komponent/2024/01/17/vystuplenie-na-rayonnom-pedagogicheskom-sovete-na-temu, свободный. - Загл. с экрана

4. Формирование у детей 4–5 лет представлений... - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-u-detei-4-5-let-predstavlenii-o-maloi-rodine.html, свободный. - Загл. с экрана

5. Формирование представлений дошкольников о малой родине [Электронный ресурс] // amgpgu.ru - Режим доступа: https://amgpgu.ru/upload/iblock/118/falakheeva_t_d_osobennosti_formirovaniya_predstavleniy_o_maloy_rodine_u_detey_starshego_doshkolnogo_.pdf, свободный. - Загл. с экрана

6. Экологический проект «Мы с природой дружим, мусор нам не...» [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/668065, свободный. - Загл. с экрана

7. познавательный проект "дети в мире экологии" | Проект по... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2023/07/25/poznavatelnyy-proekt-deti-v-mire-ekologii, свободный. - Загл. с экрана

8. Проект по экологическому воспитанию школьников... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/proekt-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-shkolnikov-planeta-dlya-nas-6341470.html, свободный. - Загл. с экрана

9. Цели и задачи проекта [Электронный ресурс] // eco.fedcdo.ru - Режим доступа: https://eco.fedcdo.ru/activity/network-projects/ekologicheskiy-patrul/informatsiya/tseli-i-zadachi/, свободный. - Загл. с экрана

10. Проект по экологиии "Мы с природой дружим, мусор нам не нужен" [Электронный ресурс] // www.art-talant.org - Режим доступа: https://www.art-talant.org/publikacii/26741-proekt-po-ekologiii--my-s-prirodoy-drughim-musor-nam-ne-nughen, свободный. - Загл. с экрана

11. Экологический туризм как средство культурно-нравственного... [Электронный ресурс] // elar.uspu.ru - Режим доступа: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/17300/2/2022korovina.pdf, свободный. - Загл. с экрана

12. Методы формирования экологической культуры у учащихся... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/metody-formirovaniya-ekologicheskoj-kultury-u-uchashihsya-sredstvami-turizma-i-kraevedeniya-5614001.html, свободный. - Загл. с экрана

13. проект "дополнительная общеобразовательная программа..." [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2019/12/22/proekt-dopolnitelnaya-obshcheobrazovatelnaya, свободный. - Загл. с экрана

14. Цагараева Елена Феликсовна, Гатаев Анзор Сайд-Альвиевич ТУРИЗМ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. №4 (29). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/turizm-kak-sredstvo-ekologicheskogo-vospitaniya-uchaschihsya (16.03.2025).

15. Основные направления развития экологического туризма... [Электронный ресурс] // moluch.ru - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/493/107827/, свободный. - Загл. с экрана

16. Картинки по запросу "организация экскурсий для детей дошкольного возраста" [Электронный ресурс] // yandex.ru - Режим доступа: https://yandex.ru/images/search?text=организация экскурсий для детей дошкольного возраста, свободный. - Загл. с экрана

17. методика организации и проведения экскурсий и целевых... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/04/04/metodika-organizatsii-i-provedeniya-ekskursiy-i, свободный. - Загл. с экрана

18. Консультация для воспитателей «Организация...» - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-organizacija-i-provedenie-yekskursii-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta.html, свободный. - Загл. с экрана

19. Особенности экскурсий как формы обучения дошкольников... [Электронный ресурс] // www.art-talant.org - Режим доступа: https://www.art-talant.org/publikacii/22328-osobennosti-ekskursiy-kak-formy-obucheniya-doshkolynikov-v-detskom-sadu, свободный. - Загл. с экрана

20. Организация и проведение экскурсий с детьми дошкольного... [Электронный ресурс] // - Режим доступа: , свободный. - Загл. с экрана

21. Интеграция краеведческого материала в образовательный... [Электронный ресурс] // 1-sept.ru - Режим доступа: https://1-sept.ru/component/djclassifieds/?view=item&cid=3:publ-ns-bf&id=2074:интеграция-краеведческого-материала-в-образовательный-процесс&itemid=464, свободный. - Загл. с экрана

22. Система внедрения краеведческого компонента... [Электронный ресурс] // urok.1sept.ru - Режим доступа: https://urok.1sept.ru/articles/312821, свободный. - Загл. с экрана

23. «Использование материалов курса «Краеведение»... [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/ispol-zovaniie-matierialov-kursa-kraieviedieniie-v-intieghrirovannykh-urokakh.html, свободный. - Загл. с экрана

24. Интеграция краеведения с образовательными областями... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/12/12/integratsiya-kraevedeniya-s-obrazovatelnymi-oblastyami-poznavatelnoe-0, свободный. - Загл. с экрана

25. Интегрированный курс образования и воспитания на основе... [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/integrirovannyj-kurs-obrazovaniya-i-vospitaniya-na-osnove-kraevedeniya-4887667.html, свободный. - Загл. с экрана

26. Социальное партнерство в сфере образования... - nalog-nalog.ru [Электронный ресурс] // nalog-nalog.ru - Режим доступа: https://nalog-nalog.ru/socialnoe_partnerstvo/socialnoe_partnerstvo_v_sfere_obrazovaniya_vidy_zadachi-23/, свободный. - Загл. с экрана

27. социальное партнерство в образовании | Статья по теме [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2015/08/24/sotsialnoe-partnerstvo-v-obrazovanii, свободный. - Загл. с экрана

28. Дроздов Никита Анатольевич Социальное партнерство в образовании: сущность и содержание понятия // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2016. №180.URL:https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-partnerstvo-v-obrazovanii-suschnost-i-soderzhanie-ponyatiya (12.12.2024).

29. Виды и формы социального партнерства в сфере образования [Электронный ресурс] // moluch.ru - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/312/70979/, свободный. - Загл. с экрана

30. Социальное партнерство в образовании [Электронный ресурс] // spravochnick.ru - Режим доступа: https://spravochnick.ru/sociologiya/socialnoe_partnerstvo/socialnoe_partnerstvo_v_obrazovanii/, свободный. - Загл. с экрана

31. б1. педагогический проект по экологии «экологическое...» [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2019/10/30/b1-pedagogicheskiy-proekt-po-ekologii-ekologicheskoe, свободный. - Загл. с экрана

32. Проект для детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // brroo.ru - Режим доступа: https://brroo.ru/files/cro/mun_reestr/проект_прикоснись_к_природе_сердем.pdf, свободный. - Загл. с экрана

33. Проект "Экологическое воспитание" [Электронный ресурс] // multiurok.ru - Режим доступа: https://multiurok.ru/files/proekt-ekologicheskoe-vospitanie.html, свободный. - Загл. с экрана

34. Педагогический проект по экологическому воспитанию... - Маам.ру [Электронный ресурс] // www.maam.ru - Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskii-proekt-po-yekologicheskomu-vospitaniyu-srednja-grupa-tema-yunye-yekoljata.html, свободный. - Загл. с экрана

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604821-formirovanie-predstavlenij-o-rodnom-krae-u-de