Использование методов сенсорной интеграции в работе с детьми с задержкой психического развития (ЗПР)

Использование методов сенсорной интеграции в работе с детьми

с задержкой психического развития (ЗПР)

Большинство проблем в обучении и поведении детей связаны с искажённым восприятием сенсорной информации. Таким детям сложно обрабатывать информацию, поступающую от органов чувств.

Основные причины нарушений сенсорной интеграции:

1. Избыток сенсорной информации, который перегружает мозг ребёнка.

2. Недостаток сенсорной информации, который заставляет ребёнка искать её.

Помимо первичных нарушений, которые приводят к дисфункции в той или иной сфере, наблюдаются и другие проблемы. Неблагоприятные социальные воздействия, соматические заболевания могут замедлить развитие ребёнка и повлиять на его личность.

Симптомы нарушений сенсорной интеграции у детей могут быть разными. Важно понимать, что коррекция сенсорных нарушений зависит от индивидуальных потребностей ребёнка. Но главная цель — помочь детям использовать свои сенсорные системы для повседневной жизни, чтобы они могли адаптироваться к окружающей среде, предметам и явлениям.

Для детей с задержкой психического развития характерны:

• неполное восприятие сенсорной информации;

• фрагментарное восприятие объектов, когда дети выделяют только отдельные признаки;

• низкий интерес к познанию;

• проблемы с речью;

• нарушения моторики;

• проблемы с крупной и мелкой моторикой;

• гиперактивность;

• трудности в общении со сверстниками и взрослыми.

Всё это негативно влияет на обучение, адаптацию и социализацию ребёнка.

Метод сенсорной интеграции в работе с детьми с задержкой психического развития направлен на стимуляцию всех органов чувств, развитие речи, коррекцию поведения с помощью сенсорных ощущений, работу над крупной и мелкой моторикой.

Каждый ребёнок с задержкой психического развития уникален. Чтобы создать для него оптимальные условия для занятий, важно понять, какие сенсорные системы у него нарушены. Для этого составляется индивидуальный сенсорный профиль, подбирается оборудование и упражнения.

Применение методов сенсорной интеграции положительно влияет на моторику детей. В этом случае воздействие оказывается на вестибулярную систему, которая обрабатывает движение и помогает в сенсорном регулировании. В работе используются различные качели, подвесные гамаки, вращающиеся кресла, фитболы, батуты, вращающиеся диски здоровья и активные игры с ними.

Для развития зрительного восприятия, в процессе которого анализируется множество стимулов (цвет, яркость, оттенки и т.д.), используются специальные инструменты и игры, которые развивают наблюдательность, внимание, память и пространственное воображение.

Среди таких инструментов можно выделить:

• сенсорное тактильное лото;

• сенсорную коробку с природными материалами и крупами «Собери бусы»;

• деревянные фигуры для игры «Какой формы этот предмет?» и «Найди предмет нужной формы»;

• игру «Волшебный мешочек», в которой нужно угадать предмет, не доставая его из мешочка;

• игры с природными материалами «Что пропало?» и другие.

Сенсорная коррекция слухового восприятия направлена на развитие способности воспринимать неречевые звуки и звуки речи. Для этого используются:

 аудиосистема для воспроизведения записей с неречевыми шумами (шуршание бумаги, скрип, звон, шелест, стук, пение птиц, шум поезда, гудок машин, крик животных и т.д.);

• записи звуков природы;

• звуковое лото;

• музыкальные инструменты;

• звучащие книги и игрушки;

• аудиокниги;

• наушники.

Для коррекции нарушений слухового восприятия можно использовать следующие развивающие игры:

 начинать и заканчивать действия по звуковому сигналу;

 различать объекты и действия окружающей среды по характерным звукам и шумам;

 соотносить собственные действия ребёнка с сигналами;

 игры типа «Где звенит колокольчик?», в которой нужно определить место источника звука, «Кто как кричит?», «Угадай, на чём играю?», «Узнай звук» и другие.

У детей с задержкой психического развития (ЗПР) часто наблюдаются проблемы с мелкой моторикой, поэтому для развития тактильного восприятия эффективно использовать:

 элементы массажа, самомассажа и пальчиковую гимнастику, которые также способствуют повышению тактильной чувствительности (положительный эффект оказывают массажные мячи разной формы, упругости и с разным покрытием, а также су-джок шарики);

 игры с мозаикой, водой и мыльными пузырями.

Стимулирование обонятельной системы детей с ЗПР включает в себя обучение различению вкусов и запахов. Для этого используются:

 флакончики с ароматами;

 пакетики со специями (корица, гвоздика, кофейные зёрна и т.д.);

 натуральные овощи и фрукты;

 элементы ароматерапии;

 дидактические игры «Фрукт или овощ?», «Что сегодня на обед?», «Угадай 10 по запаху» и другие.

Таким образом, работа по коррекции сенсорных нарушений зависит от индивидуальных потребностей ребёнка. Сенсорные игры способствуют установлению положительного эмоционального контакта между ребёнком и специалистом, а также снижению негативизма. Сенсорные игры являются приятным и эффективным видом деятельности для ребёнка, обеспечивая позитивный эмоциональный фон занятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605113-ispolzovanie-metodov-sensornoj-integracii-v-r