Конспект коррекционного занятия «Ценность общения и взаимодействия с окружающими в жизни человека»

Конспект коррекционного занятия № 1

«Ценность общения и взаимодействия с окружающими в жизни человека»

Цель занятия: способствовать развитию у подростка отношения к себе как к самоценной личности. 

Участники: обучающиеся 7-го класса с ТНР

Задачи:

- коррекционно-развивающие;

• развитие умения у подростка находить своё место в группе через совместную деятельность,

• развитие навыков конструктивного взаимодействия,

• расширение кругозора и словарного запаса учащихся.

- коррекционно-образовательные;

• создание положительного эмоционального настроя и атмосферы «безопасности» в группе;

• коррекция и развитие невербальных контактов с другими людьми,

• повышение сензитивности;

• способствовать развитию навыков конструктивного взаимодействия

- коррекционно-воспитательные:

• обучение способам разрядки агрессии;

• формирование осознания собственного эмоционального мира;

• обучение управлению своим гневом в ситуации общения.

Оборудование:  разнообразный дидактический материал.

Ход занятия:

Психолог: Здравствуйте ребята! Сегодняшнее наше с вами занятие будет посвящено коммуникативным навыкам. Что такое коммуникативные навыки(?) – Это навыки общения, т.е. навыки правильной, понятной передачи информации, навыки правильной, понятной передачи эмоций. Другими словами, чтобы тот, с кем вы общаетесь, правильно понял вас, правильно понял, о чём вы хотите ему сказать. Коммуникативные навыки или навыки общения способствуют установлению и поддерживанию необходимых контактов с другими людьми. В нашем сегодняшнем занятии мы познакомимся с понятием общение, затронем такие понятия, как эмоции и чувства человека, постараемся выполнить несколько упражнений, которые приблизят вас к конечной цели – овладению и правильному применению навыков межличностного общения. 

Давайте же, ребята постараемся положительно настроить себя на дальнейшую работу. Начнём, как всегда с приветствия.

1. «Приветствие»

Все участники группы здороваются друг с другом, называя по имени.

2. «Подари улыбку»

Цель: создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя, развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.

Дети становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, смотря друг другу в глаза.

3. «Аборигены»

Цель: поощрение невербального общения, включение механизма обратной связи.

Упражнение проводится по принципу детской игры «Испорченный телефон». Первый передаёт информацию второму, второй – третьему и т.д. после того, как последний участник воспроизвел услышанное, ведущий предлагает прослушать первоначальный вариант задания. 

4.  «Приглашение»

Цель: поощрение невербального общения.

Участникам предлагается выбрать себе партнёра. Каждый придумывает, каким образом можно провести следующий день (например, кататься на коньках, лыжах, пойти в кино и т.д.), и приглашает партнёра, используя только невербальные средства.

5. «Падение»

Цель: сплочение коллектива, развитие ответственности при работе в команде, развитие доверия друг к другу, преодоление страха неизвестности.

Один участник встаёт в полный рост на опоре, приподнятой над землёй. Остальные, разбившись попарно и сцепившись за руки, встают в шеренгу, за спиной стоящего на опоре, по ходу его падения. По общей готовности и по команде ведущего, стоящий начинает падать, остальные его ловят.

Релаксация – успокаивающий этап, в процессе которого используется вербально-музыкальная психокоррекция с целью снятия психического напряжения.

Цель:  расслабление, развитие воображения.

Психолог:  Ребята,  расположитесь удобно в креслах, закройте глаза и расслабьтесь, слушая музыкальное произведение. На фоне расслабляющей музыки («Лунная соната» Бетховена) психолог спокойным голосом говорит детям: «Вы спокойны, вы совершенно спокойны... Представьте себе, что вы находитесь на берегу моря... Мягкий, теплый ветерок овевает ваше лицо... Море синее, синее... Вода теплая... Вы лежите на теплом песке, он согревает вас... Вам легко и приятно, легко и приятно, легко и спокойно,... спокойно».

Рефлексия занятия

Детям предлагаются карточки с изображением лица с различной мимикой (грусть, радость, удивление, задумчивость). Ребенок выбирает карточку, которая соответствует его настроению после занятия. Объяснение воспитанниками своего выбора. Обсуждение трудностей, возникавших по ходу выполнения определённых упражнений.

Список использованной литературы:

1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1998. (Практическая психология в образовании).

2. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. – Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606027-konspekt-korrekcionnogo-zanjatija-cennost-obs