Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "EMERALD"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«EMERALD»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 1 год (144 часа)

Возрастная категория: от 5 до 15 лет

Форма обучения: очная

Состав группы: 8-10 человек

Вид программы: модифицированная

ID-программы в Навигаторе: 22523

Программа реализуется: на бюджетной основе, МЗ

Автор-составитель:

Гресь Кристина Валерьевна,

педагог дополнительного образования

Славянский район

2024 год

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «EMERALD» относится к художественной направленности. Программа обладает целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития творческих способностей, обогащения внутреннего мира учащихся.

Еще в самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость как исполнителю, так и зрителю – танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

Овладение определенным кругом знаний и навыков содействует развитию художественного вкуса учащихся, что представляет одну из существенных задач эстетического воспитания. Занятия танцем и коллективные выступления с танцами перед зрителями воспитывают у учащихся чувство ответственности за общее дело, чувство дружбы и товарищества. На занятиях детям прививаются навыки культурного поведения. Занятия способствуют физическому развитию учащихся, укрепляют их организм и положительно сказываются на осанке и культуре движений.

Программа может реализовываться как на базе МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район, так и по принципу сетевого партнерства с общеобразовательными организациями МО Славянский район.

Основанием для проектирования и реализации программы служат следующиенормативно-правовые документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 25 декабря 2023);

- Федеральный закон от 14 апреля 2023 г. № 124-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 13 июля 2020 г. № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере;

- Распоряжение Губернатора Краснодарского края от 29 марта 2023 г. № 71-р «Об организации оказания государственных мер в сфере образования при формировании государственного социального заказа на оказание государственных услуг на территории Краснодарского края»;

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2023 г. № 1230-р утверждены изменения Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;

- Концепция технологического развития на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 20 мая 2023 г. № 1315-р;

- Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации, утвержденараспоряжением Правительства Российской Федерации от 28 апреля 2023 г. № 1105-р;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р;

- Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);

- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 ноября 2016 г. № 11;

- Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

- Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 4 августа 2023 г. № 1493 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации»;

• Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

• Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18 ноября 2015 г. Министерство образования и науки РФ;

• Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

• Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06 июля 2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 05 августа 2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ;

• Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020 г.;

- Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса.

Направленность данной программы художественная.

Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Речь может идти о своеобразной хореотерапии – методе, разработанном и апробированном в последние годы. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представления об актерском мастерстве, кроме этого танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания, уважения к культуре и истории разных народов, нравственно-патриотического и интернационального чувства.

Актуальность  программы определяется социальным заказом современного общества на личность, обладающую определенным уровнем художественно-эстетического воспитания, а также потребностью в разработке методических рекомендаций по преподаванию хореографии детям дошкольного возраста.

Дошкольный период  общепризнан, как начальный этап развития внутреннего  мира  ребенка, его  духовности, формирования общечеловеческих ценностей. Этот возраст является временем интенсивного развития и всесторонней любознательности. Изучение детьми хореографии, вводит их в мир волнующих перевоплощений, радостных переживаний, открывает путь эстетического восприятия и освоения жизни в рамках, доступных его возрасту.

В образовательных учреждениях всегда высока потребность в услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).

Современный социальный заказ на образование обусловлен и задачами художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции модернизации Российского образования. В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов художественной направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.

Программа направлена на формирование и развитие у обучающихся таких физических данных, как подвижность, выносливость, сила, ловкость, на развитие танцевальных данных: гибкости, пластичности, танцевальной выворотности, танцевального шага и т. п. Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения, пляски, игры, воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представление о жизни и труде взрослых, различных явлениях природы.

Новизнаданной образовательной программы заключается в комплексном использовании трех методов: метода музыкального движения, метода хореокоррекции и методики партерного экзерсиса. Выбор основных методов обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях учащихся разного возраста.

Педагогическая целесообразностьобразовательной программыобъясняется основными принципами, на которых основывается вся программа, это – принцип взаимосвязи обучения и развития; принцип взаимосвязи эстетического воспитания с хореографической и физической подготовкой, что способствует развитию творческой активности детей, дает детям возможность участвовать в постановочной и концертной деятельности. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Программный материал нацелен на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.).

Структура освоения программы немного не привычна и не свойственна программам дополнительного образования, речь идет о поэтапном изучении материала программы. Это связанно со спецификой данного направления - хореографией, которую принято считать за вид творчества, поддающийся только определенной категории людей, имеющих природные данные и склонность к занятиям данного вида искусства. Именно такой, поэтапный способ освоения хореографии, дает возможность использовать практически любому ребенку те резервы, которые заложены в нем природой, позволяя раскрыть в себе огромный потенциал или закончить изучение на любом этапе, руководствуясь только собственным желанием. Хореография, как вид деятельности безгранична и в то же время гуманна в познании и, если есть способ изучать его безболезненно и с максимальным эффектом, то задача любого педагога найти именно этот способ.

Отличительные особенности программы

Данная программа, в отличие от аналогичных дополнительных образовательных программ по хореографии, не придерживается принципа отбора детей по их одаренности и склонности к хореографии, а сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных. В то же время она позволяет достигнуть достаточно высоких результатов в освоении танцевального искусства, предоставляя возможность продолжить обучение в учреждениях среднего и высшего образования по данной специальности. Возрастной диапазон программы достаточно большой, что позволяет воспитывать учащегося в художественной направленности на протяжении всего периода развития и становления его как личности. Во время переходного возраста интерес к хореографии может упасть, что связано с физиологическими особенностями подростков, актуальность программы в том, что в процессе обучения учащийся знакомится с разными направлениями и стилями танцевального искусства, включая важные и интересные для подросткового возраста стили современной хореографии, которые осваиваются в постановочных танцах.

Обучение по программе содействует активизации развития творческих способностей, воспитанию самостоятельной личности, что, в свою очередь, способствует ранней профориентации, когда детское увлечение становится делом жизни. Профессиональная хореографическая подготовка в танцевальной студии предоставляет возможность целенаправленной профессиональной ориентации обучающихся на музыкальные специальности, что создает условия для их раннего самоопределения и творческой самореализации в различных видах танцевально-исполнительской и танцевально-педагогической деятельности.

Включение профессиональной ориентации в учебно-воспитательный процесс в танцевальной студии позволяет не только сформировать осознанное отношение и готовность обучающихся к выбору хореографической профессии, но и расширить их социокультурный кругозор, воспитать нравственно-ценностные ориентации, развить профессиональное мышление и обогатить общетанцевальную эрудицию обучающихся. Организация целенаправленной профориентационной работы обеспечивает широту охвата проблемы выбора и освоения хореографической специальности, способствует комплексному и всестороннему развитию личностно-профессионального потенциала обучающихся и создает условия для полноценного формирования и реализации их самоопределения в различных областях хореографического искусства.

Реализация единой технологии профориентационной работы в хореографическом обучении позволяет также осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к личности обучающегося, сформировать комплекс ценностно-мотивационных установок к профессиональной хореографической деятельности, посредством актуализации и интенсификации процесса осознания обучающимися своих адекватных возможностей и перспектив в хореографическом искусстве, а также и приоритетных профессиональных предпочтений и обеспечить прочность и полноценность усвоения обучающимися танцевально-теоретических знаний и практических умений и навыков в различных областях хореографического искусства.

Социально-экономическое обоснование

Социально-экономический эффект от реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы “EMERALD” включает в себя несколько аспектов:

во-первых, это гармоничное физическое развитие ребенка и повышение интереса к танцевальному искусству среди молодежи, что способствует формированию будущих кадров в сфере хореографии;

во-вторых, программа способствует развитию трудовых умений, терпеливости, настойчивости, фантазии, творческой инициативы, желанию добиваться совершенства в своем деле, логического мышления, креативности и умения работать в коллективе, что важно не только для успешной карьеры в области хореографии, но и для адаптации в современном обществе.

Экономический эффект заключается в подготовке квалифицированных хореографов, способных создавать уникальные и захватывающие танцевальные композиции,объединять культуру, искусство, образование и развлечения, внедряя свои профессиональные умения в культурно-развлекательные мероприятия, проведение праздников, концертов, фестивалей, направленых на обогащение духовной жизни населения.

Также программа может стимулировать создание новых рабочих мест в сфере хореографии.

Благодаря этому воспитывается новое общество, принося значительный вклад для социально-экономического развития города Славянска-на-Кубани, Славянского района и Краснодарского края в целом.

Адресат программы

В группу объединения «EMERALD» принимаются дети в возрасте от 5 до 15 лет без вступительных испытаний, без специальных знаний и требований к предварительной подготовке.

Пол- девочки.

Возраст обучающихся 5-15 лет.

Состав групп – разновозрастной.

Количество обучающихся в группе 8-10 человек.

Программа рассчитана на детей в возрасте 5-15 лет. Возрастные, психофизиологические особенности детей, базисные знания, умения и навыки соответствуют данному виду деятельности.

Программа составлена, с учетом психофизических, возрастных особенностей детей, участвующих в реализации данной образовательной программы.

У детей 5 – 10 лет формируется переход от наглядно-образного и конкретно-действенного мышления к теоретическому мышлению. Формируется логическая память.

У детей 11 - 15 лет – ярко выраженная эмоциональность восприятия, более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Дети быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения.

Наличие ярких хореографических данных, увлечение с ранних лет музыкой, хореографическим исполнительством позволяет быстро добиваться больших творческих успехов.

Для овладения искусством танца нужно обладать определенными способностями. При отборе детейдля занятий в хореографическом коллективе обращают внимание на внешние сценические данные поступающего, а также проводят проверку его профессиональных физических данных, таких как выворотность ног, состояние стоп (в том числе подъема), танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок. Правильный отбор детей для обучения танцу и успешное решение задач учебно-воспитательной работы возможны только при тщательном изучении их анатомо-физиологических и психологических особенностей. Дифференцированный подход к детям с разным уровнем возрастного развития в процессе обучения и воспитания может дать значительный педагогический эффект.

Данная программа может быть реализована для детей с особыми образовательными потребностями - дети, проявившие выдающиеся способности (одаренные дети) и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Также в программе предусмотрено участие детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по данной программе осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями: детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по программе планируется по форме (Приложение 1).

При зачислении детей категории ОВЗ рекомендовано наличие медицинской справки об общем состоянии ребенка, позволяющая заниматься данным видом деятельности.

Степень предварительной подготовки при приеме в группы первого года обучения: имеющиеся специализированные знания у учащихся, проявивших определенные способности к танцу.

Состав группы: группа может сформироваться как разновозрастная, так и одновозрастная. Учащиеся преимущественно распределяются по группам только в зависимости от смены занятий у обучающегося в школе и набора по факту и пожелания ребенка. Желательно, по возможности, группы формировать отдельно из учащихся 1-4 классов (начальная школа) и детей среднего школьного возраста, то есть учащиеся 5-8 классов. Учащихся старшего звена предпочтительно вывести в отдельные группы. Наполняемость групп составляет 8-10 человек.

1. В работе с разновозрастной группой репертуар коллектива должен соответствовать исполнительским возможностям и возрастным особенностям учащихся.

2. Дети младшего возраста мыслят образами, и, в отличие от детей старшего возраста, они с трудом понимают логику закона построения и исполнения движений. Поэтому необходимо сформировать навыки на эмоциональном уровне, играя с ними в те или иные образы. Дети среднего и старшего возраста способны осмыслить свои действия на занятиях. Их умение анализировать необходимо использовать и развивать. Объяснение педагога должно быть конкретным, что позволит сохранить темп занятия.

Разновозрастная группа детей с педагогической точки зрения может быть оправдана, тем, что старшие и более опытные учащиеся помогают младшим, могут выступать в качестве наставников для младших, делиться с ними опытом и служат для них примером для подражания.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатордополнительногообразованиядетей Краснодарскогокрая»https://р23.навигатор.дети/

Уровень развития детей при приеме в объединение определяется собеседованием.

В объединение принимаются дети с разной степенью одарённости и различным уровнем базовой подготовки. Главное условие - добровольная основа: желание ребенка, заявление родителей (законного представителя). Зачисление в объединение осуществляется при наличии медицинской справки, отсутствии медицинских противопоказаний.

Объём и сроки реализациипрограммы.

Программа рассчитана на 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы, составляет 144 часа:недельная нагрузка - 4 часа, в месяц – 16 часов.

Сроки реализации программы– 1 год обучения.

Форма работы– групповая.

Режим занятий:занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа - 144 часа, где 1академический час 40 - 45 минут для учащихся 8-15 лет, 25 - 30 минут – для детей в возрасте 5- 7 лет.

Программа предусматривает возможность организации образовательного процесса в очно – заочном формате или заочном формате с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При организацииобучениявочно-заочномформатеочныйакадемическийчасравен 40-45 минутам (если нет иных документальных распоряжений), заочный академический час равен 30 минутам.Дистанционное занятие состоит из 30- минутного занятия с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий согласно расписанию.

Уровень программы базовый.

Особенности организации образовательного процесса.

Основной формой обучения является занятие. Занятия проводятся с 10-минутным перерывом для отдыха. Виды занятий определяются содержанием программы и предусматривают теоретические и практические виды деятельности

Обучение строится на следующих принципах: доступность, наглядность, индивидуальность, взаимоуважение и доверие, принцип воспитывающего обучения.

Форма реализации программы: очная, с использованием сетевой формы.

Для реализации программы используются следующие формы организации занятий:работа в парах, индивидуальная, групповая.

Виды занятий: практические занятия, выездное тематическое занятие, концерты, творческие отчеты.

Учебные задания располагаются в порядке постепенного усложнения – от простейших упражнений до самостоятельно выполненной художественной работы. Основной формой образовательного процесса является занятие в соответствии с календарным учебным графиком, которое включает в себя часы теории и практики.

Теоретический курс. Хореографическая терминология.

Групповая работа. Специальная подготовка, постановка массовых танцевальных номеров.

Индивидуальная работа. Постановка сольных номеров.

Как результат работы: концертная деятельность, выступление на конкурсах, мероприятиях и концертах.

Для подготовки номеров к концертам, конкурсам, фестивалям и мероприятиям различного уровня также предполагаются занятия в форме сводных репетиций всех групп и работа с подгруппами (дуэты, трио, квартеты и т.д., одновозрастные, разновозрастные).

В период каникул занятия могут проводиться по специальному расписанию. В каникулярное время образовательный процесс может продолжаться в форме походов, экскурсий, игровых, праздничных программ, конкурсов и других массовых мероприятий, как для членов ансамбля, так и открытые.

Реализация программы может осуществляться с использованием электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии в соответствие с положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий без непосредственного контакта между педагогом и учащимся.Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся, таким образом осуществление взаимодействия педагога с учащимисяможетбытьорганизованоприподготовкекучастиювмероприятиях; для учащихся, пропускающих учебные занятия по уважительной причине (болезни и др.); в период отмены (приостановки) занятий в очной (контактной) форме.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационные формы обучения: консультация; видео-лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; аудио–урок; презентация с текстовым комментарием.

Общая технология работы применения дистанционного обучения в рамках реализации этой модели такова:

1. педагог размещает для детей своих учебных групп учебные материалы, соответствующие содержанию программы, в сети Интернет;

2. учащиесяизучаютматериалы,выполняютзадания,присылаютрезультаты педагогу, консультируются с ним в режиме offline или onlain, обсуждают разные вопросы в группах;

3. на занятиях дети могут представить выполненные задания, обсудить изученный материал, непосредственно проконсультироваться с педагогом, выполнять задания в группах.

Такая модель реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополняет традиционный учебный процесс, обеспечивает открытость учебного процесса, предоставляет доступ учащимся к материалам занятий в любое время. Доступность содержания программы обучения особенно актуальна для детей, которые хотят изучать темы программы на более глубоком уровне, для слабоуспевающих детей или учащихся, которые не могут посещать образовательное учреждение.Обучение в дистанционной форме подразумевает проведение адресных дистанционных консультаций со стороны педагога, как с опорой на специально разработанные цифровые платформы, так и с использованием ресурсов существующих социальных сетей, а также, осуществление обратной связи и контроля через использование социальных сетей, мессенджеров, электронной почты.

1.2 Цель программы

Целью реализации программы является создание условий для раскрытия творческого потенциала ребёнка и повышения их технического мастерства и выразительности.

1.3 Задачи программы

Предметные:

- формировать общее представление об искусстве: в частности о танцевальном творчестве, истории и развитии хореографии;

- научить владеть основными хореографическими терминами классического и народно-характерного танца;

- научить свободно двигаться в различных стилях танцевального искусства.

Метапредметные:

- развивать трудовые умения, навыки, терпеливость, настойчивость, усердие, неравнодушие к выполнению элементов хореографического искусства;

- развивать интерес к танцевальному искусству, тягу к познаниям, духовность на примере истории развития хореографии;

- развивать творческий потенциал у учащихся: фантазию, раскрепощенность, приветствовать творческую инициативу;

- развивать правильную осанку, силу мышц, гибкость и пластичность, устранив нестойкие недостатки в корпусе, ногах, слабо выраженные искажения осанки: кифоз, сколиоз.

Личностные:

- воспитать любовь к хореографическому искусству, чувство прекрасного, желание добиваться совершенства и красоты в своем деле;

- воспитывать нравственно-волевые качества: настойчивость, выдержку, умение действовать в коллективе, поддерживать дружеские отношения;

- воспитывать художественный вкус, чувства такта и этикета.

1.4 Содержание программы

Учебный план

Итого:144 часа/сто сорок четыре часа/

Содержание учебного плана

Раздел № 1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с задачами программы. Правила внутреннего распорядка, правила поведения в хореографическом зале (форма, прическа, гигиена). Проведение инструктажа по технике безопасности.

Практика. Изучение 1-й, 2-й и 3-й позиций ног, а также подготовительной позиции рук.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, зачёт

Раздел № 2. Знакомство с азбукой ритмики.

Теория: Основные понятия музыка, ритм, такт. Развитие опорно-двигательного аппарата, упражнения для различных частей тела: головы, шеи, плечевого пояса, рук, ног. Подбор упражнений способствующих разогреву и координации, скорости мышечных реакций. Ритмическая основа упражнений должна соответствовать музыкальному материалу. Создание музыкально двигательного образа на основе мелодий. Виды прыжков - галоп; - подскок; - легкий бег с отбрасыванием ног назад, согнутых в коленях;

Практика: Отработка комплекса упражнений, направленного на улучшение эластичности мышц и связок, повышение гибкости суставов, наращивание сил мышц.

Формы контроля: практическое занятие, зачет.

Раздел № 3.Стрейчинг.

Теория: Упражнения для растяжки и укрепления мышц. Для головы, шеи и плечевого пояса: - наклоны головы вперед, назад, сторону; - повороты головы вправо, влево; - круговые движения головой по полукругу и по целому кугу; - вытягивание шеи вперед и в стороны; - подъем и опускание плеч вверх, вниз, вместе и поочередно; - круговые движения плечами вперед и назад, двумя вместе и поочередно. Упражнения для рук: 5 - подъем и опускание вверх-вниз; - разведение в стороны; - сгибание рук в локтях; - круговые движения «мельница»; - круговые махи одной рукой и двумя вместе; - отведение согнутых в локтях рук в стороны. Для кистей: - сгибание кистей вниз и вверх; - отведение вправо и влево; - вращение кистей наружу, внутрь. Упражнения для корпуса: - наклоны вперед, в стороны; - перегибы назад; - повороты корпуса «пилка»; - круговые движения в поясе; - смещение корпуса от талии в стороны; - расслабление и напряжение мышц корпуса (ронять корпус). Упражнения для ног: - подъем на полупальцы; - подъем согнутой в колене ноги; - разгибание и сгибание ноги в коленном суставе вперед и стороны; - тоже с приседанием; - отведение ноги, выпады вперед и в стороны; - развороты согнутой в колене ноги. Для ступней ног: - сгибание и разгибание ноги в голеностопном суставе; - отведение стопы наружу в суставе, внутрь; - круговые движения стопой. Кувырки назад через плечо в шпагат. Упражнения для растяжки на правый, левый и поперечный шпагат.

Практика: Отработка комплекса упражнений, направленного на улучшение эластичности мышц и связок, для растяжки и укрепления мышц.

Формы контроля: практическое занятие, открытое занятие.

Раздел № 4Основы современного танца.

Теория: - основные приемы техники танца –модерн в технике движения.

Практика: постановка корпуса рук и ног, их положение в современном танце. Основные принципы и их движения. Смена положения на 8,4,2 счета, переходы из уровня в уровень.

Формы контроля: практическое занятие.

Раздел № 5. Основы восточного танца.

Теория: основные элементы восточного танца. Особенность танца ( исполнение в расслабленном состоянии, без резких движений, с четкой изоляцией). Техника формирования красивой осанки.

Практика: изучение и отработка движений в медленном и быстром ритме. Отработка тряски, волн животом, работа бедрами, удары, качалка, скручивание.

Формы контроля: практическое занятие.

Раздел № 6. Постановка танца и репетиционная работа.

Теория: Данный раздел включает в себя серьезную работу в создании самостоятельных постановок. Педагог должен всегда помнить об основных законах построения хореографического произведения. Правильно подобранный музыкальный материал должен соответствовать исполнительским возможностям и возрастным особенностям учащихся.

Практика: Изучаются танец, включающие в себя элементы и движения, усвоенные учащимися. Репертуар группы может изменяться в зависимости от материальной базы объединения, природных хореографических данных и уровня подготовки учащихся.

Формы контроля: практическое занятие, открытое занятие.

Раздел № 7. Хореографическое творчество как платформа для дальнейшего профессионального самоопределения.

Теория:Беседа «Мой выбор – моя судьба».Готовность обучающихся к выбору хореографической профессии.

Практика: Творческое задание «Мой дебют в профессии»

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Раздел № 8. Итоговое занятие.

Теория: Итоговое занятие первого года обучения должно отличаться особой торжественностью.

Практика:Занятие лучше всего провести в форме открытого урока с демонстрацией приобретенных навыков в области партерного экзерсиса, актерского мастерства и остальных разделах программы. Обязательно должно быть поощрение детей грамотами и благодарственными письмами.

Формы контроля: творческий отчёт.

1.5 Прогнозируемые результаты

В результате реализации программы учащиеся приобретут следующие знания и умения:

Предметные:

-сформировано общее представление об искусстве: в частности о танцевальном творчестве, истории и развитии хореографии;

- владеют основными хореографическими терминами классического и народно-характерного танца;

- свободно двигаются в различных стилях танцевального искусства.

Метапредметные:

- развиты трудовые умения, навыки, терпеливость, настойчивость, усердие, неравнодушие к выполнению элементов хореографического искусства;

- развит интерес к танцевальному искусству, тяга к познаниям, духовность на примере истории развития хореографии;

- развит творческий потенциал у учащихся: фантазия, раскрепощенность, творческая инициатива;

- сформирована правильная осанка, сила мышц, гибкость и пластичность, устранены нестойкие недостатки в корпусе, ногах, слабо выраженные искажения осанки: кифоз, сколиоз.

Личностные:

- привита любовь к хореографическому искусству, чувство прекрасного, желание добиваться совершенства и красоты в своем деле;

- воспитаны нравственно-волевые качества: настойчивость, выдержка, умение действовать в коллективе, поддержание дружеских отношений;

- воспитан художественный вкус, чувства такта и этикета.

По завершению освоения программы учащиесядолжны знать:

- название ритмических и характерных шагов, изученных на первом году обучения;

- упражнения суставной гимнастики;

- упражнения партерного экзерсиса;

- упражнения у станка, изученные в процессе обучения, позиции ног: I,II и III, позиция рук подготовительная;

- упражнения на середине зала изученные в процессе обучения;

- простейшие движения детских танцев.

По завершению освоения программы учащиесядолжны уметь:

- выполнять изученные ритмические и характерные шаги технически правильно, скоординировано и под музыку;

- выполнять упражнения суставной гимнастики, партерного экзерсиса, добиваясь наивысшего результата;

- выполнять упражнения у станка и на середине зала на высоком техническом уровне;

- развивать и использовать актерские навыки в свободных импровизациях;

- использовать и подбирать изученные движения детских танцев в соответствии с характером музыки.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

2.1 Календарный учебный график

к программе «EMERALD» базовый уровень

2.2 Раздел программы «Воспитание»

Раздел программы «Воспитание» в объединении реализуется согласно программе по воспитанию МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район.

Воспитание подрастающего поколения в нашей стране в настоящее время является важнейшим процессом модернизации системы дополнительного образования и общества в целом. Учреждения дополнительного образования обладают наибольшим воспитательным потенциалом в образовательном пространстве, поскольку именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на более эффективное воспитание.

Нормативно-правовые основы разработки и реализации программывоспитания

• • Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.;

  • О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» по вопросам воспитания обучающихся»: Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ.;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р.;

• План мероприятий по реализации в 2021–2025 годах стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 г. № 2945- р.;

• Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» (2021–2024 годы) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.;

• Федеральныйпроект«Успехкаждогоребенка»Национальногопроекта

«Образование».УтвержденПрезидиумомСоветаприПрезидентеРФпо

стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.;

• Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»: Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н.;

• Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образованиядетейивзрослых»: ПриказМинтрудаРоссииот05.05.2018 №298н.;

• Методические рекомендации о механизмах привлечения организаций дополнительного образования детей к профилактике правонарушений несовершеннолетних:ПисьмоМинобрнаукиРоссииот03.04.2017№вк-1068/09.;

• Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам: Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196.;

• Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей: Приказ Минпросвещения России от 3.09.2019 г. № 467.;

• О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий: Письмо Минпросвещения России от 7.05.2020 года № вб-976/04.;

• О внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся: Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 г. № 712.

Цельвоспитания–личностноеразвитиеучащихся,проявляющееся:

1. в освоении учащимися социальных знаний, приобретении опыта социального взаимодействия;

2. в формировании опыта самоопределения (личностного и профессионального);

3. в овладении учащимися способами саморазвития и самореализации в современном мире, в том числе формирования современных компетентностей и грамотностей, соответствующих актуальным вызовам будущего.

Задачивоспитанияспособствуют:

• воспитаниюкультурыповеденияиобщения;

• воспитаниюосновэтикета;

• воспитаниюдружбыитоварищества,чувстваответственности, дисциплинированности;

- воспитаниютрудолюбия,целеустремленности,скромностии требовательности к себе;

• воспитатьиразвитьудетейтакиеличностныекачествакакволевая активность, вера в свои силы, дисциплинированность.

Основные направления воспитательной работы

1. Патриотическоевоспитание:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• усвоениетрадиционныхценностеймногонациональногороссийского общества;

• формирование личности как активного гражданина – патриота, обладающего политической и правовой культурой, критическим мышлением, способного самостоятельно сделать выбор на основе долга, совести и справедливости;

• воспитание у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере старших поколений;

• развитиеиуглублениезнанийобисторииикультуреродногокрая.

2. Нравственноевоспитание:

• совершенствование духовной и нравственной культуры, укрепление у учащегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие у учащегося уважительного отношения к родителям, близким людям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

3. Национальноевоспитание:

• Формирование у учащихся национального сознания и самосознания,любви к родной земле, семьи, народа;

• формирование у учащихся ответственности к истории, религии, национальной традиции, национальной культуры, обычаев своего народа, Родины;

• утверждение принципов общечеловеческой морали: правды, справедливости, патриотизма, доброты, толерантности, трудолюбия.

4.Трудовоеипрофориентационноевоспитание:

• развитие ответственного, творческого и добросовестного отношения учащихся к разным видам трудовой деятельности, накопление профессионального опыта;

• формирования у детей творчества, самостоятельности, ответственности, активности, уверенности в себе;

• привитиелюбвиктрудуитворческогоотношениякнему;

• развитие индивидуальных интересов и наклонностей в различных видах трудовой деятельности.

5. Интеллектуальноевоспитание:

• развитие познавательной потребности, определяемой расширением объема знаний;

• развитиепамяти,воображения,внимания,представлений,восприятия.

6. Семейноевоспитание:

• воспитаниесемейныхценностей,традиций,культуресемейнойжизни;

• воспитаниеудетейчувствабережногоотношенияксемье,близкимлюдям.

7. Эстетическоевоспитание:

• воспитание основ эстетической культуры, способность различить и видеть прекрасное;

• развитиехудожественныхспособностей;

воспитаниечувствалюбвикпрекрасному.

8. Физическоевоспитание:

• формирование потребности в здоровье, как жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; позитивного отношения учащихся к занятиям спортом;

• развитие чувства ответственности к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

9. Экологическоевоспитание:

• формированиеэлементарныхэкологическихзнаний;

• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектамии явлениями;

• воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом.

10. Правовоевоспитание:

• воспитание свободного гражданина, функционально-грамотного, способного к сотрудничеству в интересах человека, общества, государства.

2.3 Календарный план воспитательной работы

2.4 Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение

Для успешной реализации программы имеется помещение площадью 42, 8 кв. м и высотой 3 м. Лампы дневного света и большие окна (искусственное и естественное освещение) полностью обеспечивают освещенность кабинета.

Помещение оборудовано необходимой мебелью: учительским столом, учительским стулом, шкафом, стеллажами для хранения дидактических пособий и учебных материалов, специальными индивидуальными ковровыми покрытиями для партерного экзерсиса.

В учебном помещении существует методический фонд, современные средства обучения (магнитофон и CD-диски).

Организационно-методическое обеспечение программы:

- методические разработки к занятиям;

- пособия для педагога;

- пособия для учащихся;

- наличие художественных и документальных фильмов о хореографии.

- подборка литературы и других материалов из различных СМИ по данному виду творчества;

Информационное обеспечение: аудио, видео, фото, презентации, интернет источники.

1. 1. Формы аттестации

Оценка образовательных результатов учащихся

Система проверки уровня освоения программы: открытые уроки, конкурсы, соревнования, показательные выступления.

Данная форма контроля способствует формированию у обучающихся ответственности за выполнение работы, логики мышления, умения выступать перед аудиторией, отстаивать своё мнение, правильно использовать необходимую научную терминологию, корректно и грамотно вести дискуссию.

Формы контроля

Показателями результативности учащихся служит промежуточная аттестация и итоговая аттестация учащихся, проводится тестирование по Протоколу промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся по программе «EMERALD» (Приложение № 2).

Все критерии оценок необходимо систематизировать в диагностику физического состояния (гибкость, координация, растяжка, пластичность, ритмичность) и диагностику эмоционального состояния (концентрация внимания, эмоциональный зажим, выразительность, художественный вкус, актерское мастерство).

Одной из важных форм аттестации является концертная программа.

Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы и призы.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- грамоты;

- благодарственные письма;

- дипломы;

- фото, видеозаписи.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- показательные выступления, открытые уроки;

- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года;

- портфолио;

- статьи, публикации;

- поступление выпускников по профилю.

2.6 Оценочные материалы

Для определения достижения учащимися планируемых результатов проводится диагностика согласно «Критериям определения уровня подготовки учащегося» (Приложение 3).

Основными методиками, позволяющими определить достижения учащимися планируемых результатов, являются методы наблюдения и включения детей в практическую хореографическую деятельность. Оцениваются достижения творческого характера посредством «Диагностической таблицы учёта участия обучающихся по программе«EMERALD» в конкурсах».

Таблица учёта участия обучающихся

по программе «EMERALD»

Одной из «экспертных оценок» будет являться выступления на концертах, участие в конкурсах различного уровня.

Формирование оценочной деятельности у детей в хореографическом объединении происходит по двум направлениям: через изучение творчества профессионалов, сравнение личных хореографических достижений с их творчеством; и в сопоставлении с тем, как изменились результаты, прежние и настоящие, то есть по динамике их развития.

Однако не принято сравнивать и сопоставлять с «талантливостью» работы ровесников. Это может вызвать негативное явление - потерю стремления ребенка подняться в своих умениях на более высокую ступень. Соперничество и конкуренция внутри детского коллектива губительны, так как вместо творчества начинается работа ради первенства, ради успеха.

Диагностика результатов ведётся лично педагогом, с помощью технологических карт наблюдения за успешностью учащихся.

Готовность обучающихся к выбору будущей профессии оценивается в процессе участия в концертном выступлении «Мой дебют в профессии», в фестивалях, творческих конкурсах.

Также на всех этапах реализации программы создаются условия для формирования и развития самоконтроля и самооценки учащимися процесса и результатов освоения учебного материала. Важно научить учащихся самостоятельно добыть знания и применять их на практике. Формирование учебной деятельности объединения невозможно без самоконтроля, который, как правило, проявляется в виде защиты творческих работ, коллективном обсуждении и сравнении собственных работ с работами других учащихся.

Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребенка за его труд, старание. Каждую оценку надо прокомментировать, показать, в чем прирост знаний и мастерства учащегося – это поддержит его стремление к новым успехам.

Диагностирующие мероприятия обусловлены целеполаганием процесса обучения, и предусматривают в динамике уровни усвоения обучающимися учебного материала и его корректировку.

Систематическое наблюдение за детьми способствуют наиболее полному выявлению их индивидуальных особенностей и способностей, позволяют ответить на вопросы: как ребенок обучается и воспитывается, происходят ли сдвиги, как воспринимает помощь. Опираясь на педагогические критерии, педагог через диагностирование определяет уровень развития ребенка, зону его ближайшего развития. Регулярное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения ребёнка за его труд, старание.

Этапыпедагогическойдиагностики.

Организацияипроведениепедагогическойдиагностикивключаетвсебя несколько этапов.

Этапы организации:

• подготовительный: подготовка анкет, вопросников, схем, описания пара - метров, таблиц показателей;

• организационный: определение и обсуждение механизма проведения диагностики;

• обработкаданныхиих анализ;

• оформлениерезультатовдиагностики.

Этапыпроведения:

Результаты образовательной деятельности отслеживаются путем проведения начальной, промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.

Основныеметодыпедагогическойдиагностики.

1. Анкетирование.

Анкета как метод педагогической диагностики широко применяется при изучении и оценки результатов образовательного процесса. Для составления анкеты надо знать возрастные особенности обучающихся, их субъектный опыт. Иногда проводится анонимное анкетирование, где обучающиеся убеждены, что авторство каждого не будет установлено, за любой ответ не придется отвечать. Это направлено на получение более объективных данных с помощьюанкет.

1. Индивидуальнаябеседа.

Индивидуальная беседа с ребёнком предполагает прямые или косвенные вопросы о мотивах, смысле, цели учения. Лучше, если беседа проводится в профилактическихцелях,анепослевыявлениянеблагополучиявмотивации. Умелопроведённая обучающаябеседа сэлементами проблемногоизложения обладает большой диагностической ценностью. Для её усиления необходимо заранее заложить в структуру беседы комплексы диагностических заданий и вопросов, продумать формы и средства фиксации, обработки и анализа ответов обучающихся.

1. Тесты.

Тест - краткое стандартизированное испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной процесс. Сам термин “тест” происходит от английского test - испытание, проверка, проба, мерило, критерий, опыт. Тестирование – наиболее подходящая измерительная технология – самая эффективная в ситуациях массового оценивания учебных достижений.

1. Наблюдение.

Наблюдениекакметодпедагогическойдиагностикинеобходимодлясбора фактов в естественнойобстановке. Научно обоснованное наблюдениеотличается от обычной фиксации фактов:

- оносочетаетсясвоздействиемнаребёнка,сеговоспитанием(фиксируется прежде всего реакция ученика на различные воспитательные влияния);

- наблюдениеосуществляетсявопределённойсистемесучетомведущей педагогической задачи;

-вфиксациифактовнужнасистема,определеннаяпоследовательностьвтечение длительного срока, поскольку разовые наблюдения могут оказаться случайными, не отражающими истинный уровень воспитанности ребёнка;

-наблюдениенедолжнобытьсубъективным,исследовательобязанфиксировать все факты, а не те, которые его устраивают.

Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. Поэтому её результатыцелесообразно оценить по двум группам показателей:

1. личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребёнка под влиянием занятий в данном творческом объединении).

2. учебныедостижения(фиксирующиепредметныеиобщеучебныезнания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения образовательной программы).

2.7 Методические материалы

В процессе реализации дополнительной образовательной программы используются следующие методы: словесные, наглядно-практические, игровые.

Занятия хореографии могут проводиться в танцевальном или спортивном зале. Наличие специальных станков в зале не обязательно, но желательно. Хорошо, чтобы одна из стен зала была оборудована зеркалами, но при этом педагогу следует во время занятий периодически менять направление движения учащихся с тем, чтобы, поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать себя через ощущения. Постоянные занятия лицом к зеркалу не дадут возможности почувствовать своё тело и мышцы, а впоследствии затруднят ориентацию при выступлении на сценической площадке.

Обучение танцевальным движениям происходит путём практического показа и словесных объяснений. Педагогу необходимо чётко определить баланс в сочетании двух методов. Излишнее и подробное словесное объяснение может привести к потере внимания учащихся, вызовут скуку на занятии. В то же время, нельзя ограничиваться только практическим показом, в этом случае дети воспринимают материал подражательно и неосознанно.

Разучивая движения, отрабатывая технологию исполнения, надо обращать внимание на каждый его элемент, тогда в коре головного мозга создаются наилучшие условия для образования и совершенствования условных рефлексов, и, следовательно, ускоряется формирование пластических стереотипов. Акцентирование внимания на ошибках по тем же принципам создаёт условия для быстрого их исправления через понимание сущности выполняемых движений, через ощущения. Поэтому, чем больше число танцевальных движений и их комбинаций освоено, тем лучше развиты двигательный анализатор и мышечная память. Это значительно расширяет возможности организма переключаться с одной мышечной деятельности на другую. Даже самый несложный танец состоит из нескольких комбинаций движений, и танцующий должен мгновенно переключаться с одного движения на другое, меняя размер шага, темпоритм, скорость, меняя сами движения в другом рисунке, ракурсе, ориентируясь в пространстве сценической площадки.

При построении занятий следует учитывать возрастные особенности учащихся.

Наиболее оптимальные варианты занятий:

Первый вариант

- вход в танцевальный класс, поклон педагогу;

- ритмические и характерные шаги по кругу, диагонали – 15 минут;

- суставная гимнастика или упражнения у станка – 30 минут;

- вход в танцевальный класс, подготовка рабочего места;

- партерный экзерсис – 20 минут;

- разучивание новых движений – 25 минут.

Второй вариант

- вход в танцевальный класс, поклон педагогу;

- суставная гимнастика – 20 минут;

- партерный экзерсис – 25 минут;

- вход в танцевальный класс;

- народно-характерный экзерсис или классический экзерсис, или повторение движений танцев – 30 минут;

- разучивание новой темы – 15 минут.

Образовательные технологии

Игровая технология

Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр:

а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические, профориентационные и др.

Технология обучения в сотрудничестве

Данная технология позволяет организовать обучение учащихся в тех формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу.

Информационные технологии

В своей работе данные технологии мною используются для обеспечения материально-технического оснащения. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений учащихся. Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.

Дистанционныеобразовательныетехнологии

Дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются, как для освоения отдельных разделов и тем в случае пропуска,или невозможности посетить занятие учащимся по уважительной причине.

1. Чат-занятие

Учебное занятие, осуществляется с использованием чат-технологий. Чат - занятие проводится синхронно, когда все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках организованной деятельности дистанционные учащиеся в реальном времени присутствуют на проводимом дистанционным педагогом занятии, в домашних условиях выполняют те задания, которые учащиеся выполняют в объединении.

1. Онлайн-видеоконференцсвязь

Обеспечивает интерактивное взаимодействие нескольких участников образовательного процесса,которыеоперативнообсуждаютирешаютпроблему, производят обмен аудио- и видеоинформацией в режиме реального времени.

1. Телеприсутствие

Дистанционное присутствие учащегося на занятии происходит с помощью видеосвязи Scipe, Viber, WhatsApp и других приложений.

1. Интернет-рассылка

На электронную почту учащегося педагог высылает учебные материалы, или ссылки на опубликованный обучающий материал на сайте объединения, или на YouTube канале: конспект занятия, конспект мастер-класса, видеоурок, задания.

Дополнительная образовательная программа реализуется через следующие формы занятий: игры, мастер – классы, практические занятия, конкурсы. Изучение нового материала идет через обучения практических умений танца и дальнейшего обобщение в теоретической форме.

Дидактические материалы

Для успешной реализации программы «EMERALD» накоплен методический и раздаточный материал, необходимый для успешного освоения программы. Имеются в наличии электронные папки с видео и фотоматериалами, презентациями, наглядный и раздаточный материал по каждой теме. С успехом используются материалы из сети Интернет и методическая литература.

Алгоритм ПОДГОТОВКИ учебного занятия

АЛГОРИТМ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Методические рекомендации

При выполнении программы рекомендуется использовать все современные средства активизации творческой деятельности, индивидуальную и коллективную формы работы, применять разнообразные хореографические материалы. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями.

1. 1. Кадровое обеспечение

Данную программу может реализовывать руководитель, имеющий педагогическое профильное образование, владеющий навыками хореографического искусства.

Руководитель детского объединения - Гресь Кристина Валерьевна, педагог дополнительного образования, первая квалификационная категория. Имеет педагогический опыт (7 лет) работы с творческими и учебными коллективами.

2.9 Список литературы

Для детей

1. Детская энциклопедия «Танцы от А до Я», «Аргументы и факты», № 3, г. Москва, 1997 г.

2. Леонид Жданов, «Вступление в балет».

3. Люси Смит «Танцы. Начальный курс», «Астрель», Москва, 2001г.

4. Леонид Брон, Татьяна Анасимова «Самоучитель восточных танцев», издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2005 г.

5. Калыгина А. «Традиционные народные танцы и игры», М., 2005

6. Адеева Л. Пластика. Ритм. Гармония. - Спб: «Композитор», 2006.

Для педагога

1. Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка», издательство «Владос», г.Москва, 2005 г.

2. Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала», издательство «Владос», Г. Москва, 2003 г.

3. Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Этюды», издательство «Владос», г. Москва, 2004 г.

4. Е.В.Диниц, «Азбука танцев», издательство «Сталкер», г. Донецк, 2004 г.

5. Л.В.Браиловская, «Самоучитель по танцам: вальс, танго, самба, джайв», издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2003 г.

6. Т.В.Пуртова, А.Н.Беликова, О.В.Кветная, «Учите детей танцевать», издательство «Владос», г.Москва, 2004 г.

7. К.А.Есаулова, И.Г.Есаулов, «Народно-сценический танец», издательство «Удмуртский университет», г Ижевск, 2004 г.

8. Горина О.В. Адаптированная программа по предмету «Классический танец» для хореографического отделения детской школы искусств.- Иркутск, 2005.

9. Московская Государственная Академия хореографии. Рабочая программа дисциплины «Классический танец».- Москва, 2003.

Интернет-ресурсы

1. http://www.ortodance.ru/regionalnye-otdeleniya/yuzhnyj-fo/krasnodarskij-kraj

2. https://vk.com/tokk2001

3. https://www.youtube.com/watch?v=SD3OS4yEKBE

4. https://www.youtube.com/watch?v=-Kxf6tIp3A8

5. https://www.youtube.com/watch?v=2DMQeLjRxtg

6. https://www.maam.ru/obrazovanie/tancy-video

Приложение 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙМАРШРУТ

Учащегося ___________________________________________________________________________________________________________

подополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме

__________________________________________________________________педагог____________________________________________________________

на______________________________________________________учебныйгод

Приложение 2

Протокол промежуточной (итоговой) аттестации

Обучающихсяпо программе «EMERALD»

Приложение № 3

Критерииопределенияуровняподготовкиучащегося

Информационная карта № 1

«Определениеуровняличностногоразвития»

- сформировавшиеся в образовательном процессе качества личности; мировоззрение, убеждения, нравственные принципы, система ценностных отношений учащихся к себе, другим людям, духовной сфере;

- результаты, отражающие социальную активность, общественную деятельность, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, нравственно-этическая ориентация.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606587-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera