Песочная терапия с детьми, пережившими насилие

ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистенок»

Центр по профилактике социального сиротства

Игровая терапия с детьми, пережившими насилие

Подготовила: педагог-психолог

Середина О.С.

Мичуринск-2025

Игровая терапия с детьми, пережившими насилие.

Данная программа реабилитации направлена на коррекцию эмоционального состояния ребенка после перенесенной психологической травмы в результате насилия, снижение тревожности, коррекцию детско-родительских отношений, создание ребенку обстановки внешней безопасности, внутренней защищенности. Оказание ему максимальной психолого-педагогической поддержки.

Актуальным в работе с детьми, пережившим насилие является использование форм естественной деятельности ребенка – различных игр с песком и водой.

Программа реабилитации предполагает индивидуальную работу с ребенком или работу в паре «ребенок-родитель». Необходимо провести не менее 10 занятий: из них 5 занятий с песком и 5 занятий с водой. Время проведения каждого занятия от 30 минут.

Цель программы:

Формирование психоэмоциональных механизмов защиты на стрессовые ситуации.

Задачи программы:

1. Способствовать отреагированию через игру негативных переживаний ребенка, связанных с насилием.

2. Обучить ребенка умению владеть своими чувствами, контролировать свой гнев и проявлять накопившуюся агрессию в игре.

3. Формировать умение оценивать свое поведение и поведение других.

4. Способствовать урегулированию детско-родительских отношений через максимальную поддержку.

5. Способствовать формированию эмоциональной адекватности в контактах с окружающими.

До начала занятий проводится диагностика эмоциональных переживаний детей с использованием модифицированной методики Г. Х. Махортовой «Проективное исследование личности ребенка «Расскажи историю». Данная методика относится к группе проективных вербальных методов исследования личности, основанных на завершении историй. В основе лежит идея теста французской исследовательницы Луизы Дюсс, известного также как «Десперт сказки». Детям предлагается прослушать десять коротких рассказов и ответить на вопросы. Каждый из сюжетов затрагивает те или иные области эмоциональных конфликтов, переживаний. В методике используются таблицы-иллюстрации для каждой истории. Они носят вспомогательный характер и призваны облегчить восприятие вербального материала детьми дошкольного возраста.

Чтобы успешно провести диагностику, психологу необходимо установить контакт с ребенком. Совместное рассматривание и обсуждение иллюстраций существенно ускоряет процесс сближения ребенка и психолога. Иллюстрации способствуют также активизации фантазии, проявлению спонтанных реакций детей и помогают получить развернутые и искренние ответы.

Можно также использовать психодиагностическую методику - «Комплексная оценка выраженности психологических нарушений, вызванных перенесенной травмой» (до начала работы по программе и после ее завершения).

Показания к использованию программы игровой терапии:

• Актуальное стрессовое состояние ребенка – депрессия, посттравматический стресс, эмоциональный шок, длительная социальная и эмоциональная депривация.

• Явное асоциальное поведение – крайняя агрессивность, немотивированная, сопроваждаемая вспышками неуправляемой ярости с соматовегетативными проявлениями, случаи жестокости в отношении к другим людям.

• Ускоренное сексуальное развитие – повышенный интерес к вопросам пола, детский онанизм.

• Несформированность социальной потребности в общении с другими людьми, проявления крайнего эгоизма.

Структура занятия

Вводная часть

1. Особое приветствие.

2. Правила работы с песком и водой.

Основная часть

1. Упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности.

2. Игры, направленные на отработку проблемы ребенка (установление контакта и доверия, работа с чувствами, переживаниями, ощущениями).

3. Упражнения на уменьшение агрессии, тревоги и напряжения.

4. Упражнения на коррекцию детско-родительских отношений.

5. Расслабляющие упражнения.

Заключительная часть

1. Подведение итогов занятия.

2. Оценка эффективности занятия.

3. Ритуал прощания.

Примеры отдельных игр и упражнений с использованием песка и воды

1. Игра-упражнение «Что спрятано в песке»

Цель: способствовать взаимодействию, обострить поиск конструктивных способов решения проблемы.

Задача: учить совместным действиям.

По очереди взрослый и ребенок закапывают в песок разные мелкие игрушки. Водящий с закрытыми глазами должен отыскать игрушку на ощупь и отгадать, что это (можно придумать историю про эту игрушку).

1. Игра «Секретик»

Цель: возможность выражения позитивных эмоций.

Задача: развитие креативности мышления, умения точно выполнять инструкцию.

Под прозрачное стеклышко без острых краев кладется картинка и засыпается песком. Водящему необходимо найти «секретик» и аккуратно счистить песок со стекла. Описать то, что увидел, придумать рассказ. Игроки меняются ролями.

1. Игра-сказка «Король мышей»

Цель: умение решать проблемные ситуации, создание положительного эмоционального фона.

Задача: непосредственное, полное проживание процесса опасности в безопасной обстановке.

Ребенок строит дом, в который поселяет мелкие игрушки, когда наступает ночь, ребенок укладывает игрушки спать и сам закрывает глаза. Роль Короля мышей исполняет психолог. Он закапывает все игрушки в песок. Ребенок ищет игрушки, достает из песка, комментирует, называет их.

Текст для игры:

- Ночь. Уснула детвора, вдруг в кладовке из угла

Вылез сам Король мышей, взял игрушки у детей.

Спрятал тут же их в песок, чтоб никто найти не смог,

Чтобы дети не играли, песен чтоб они не знали,

Чтобы не было веселья, чтоб их дом стал подземельем…

Поскорее всех спасайте, игрушки мигом раскопайте,

Назовите их, кто знает, пусть Король в норе рыдает!

Анализ игры:

• Что ты чувствовал, когда играл?

• Какие чувства испытывал к Королю мышей? Почему?

• Хотелось ли тебе отыскать все игрушки?

• Получилось у тебя спасти игрушки от Короля мышей?

1. Игра «Мое настроение»

Цель: учить различать хорошие и плохие мысли, развивать умение управлять своим настроением.

Инструкция:

На столе три стакана с водой. Психолог обращается к ребенку:

• «Когда ты чувствуешь себя хорошо, у тебя все получается, ты всем доволен и всех любишь. В это время твое настроение похоже на чистую воду. Твои мысли чистые и ясные (предлагает взять стакан с чистой водой).

• «Когда тебе в голову приходят блестящие идеи, то мысли становятся похожи на салют – они блестят, переливаются, искрятся, так же, как вода во втором стакане (насыпает в стакан с водой блестки и предлагает ребенку их размешать палочкой).

• «Но иногда бывает, что твои мысли грустны, неприятны, или тебе плохо и обидно. Тогда твои мысли похожи на грязную, мутную воду (кладет в третий стакан с водой кусочек глины).

Анализ:

• Было ли у тебя такое состояние? Когда?

• Что ты при этом чувствовал?

• Что нужно сделать, чтобы плохое настроение прошло?

• Секрет-правило для исправления плохого настроения: «Подумай о хорошем, и будет хорошо!»

• Можно грустить, когда улыбаешься?

• Секрет-правило: «Если ситуацию изменить нельзя, то можно изменить наше отношение к ней».

1. Игра «Ловись, рыбка»

Цель: учить взаимодействию и выполнению инструкции.

Инструкция:

У каждого игрока свой набор атрибутов: ведерко, тазик с водой, удочка с магнитом, рыбки с магнитами. Кто быстрее выловит всех рыбок и наполнит ведерко.

Анализ:

• Хотелось тебе победить?

• Какие чувства ты испытывал?

• Рад ли за выигрыш другого?

Оценка индивидуального поведения (количественный анализ)

Баллы 0, 1 и 9, 10 задают систему отчета, символизируют гипервыраженность качества и поэтому обычно не выставляются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606617-pesochnaja-terapija-s-detmi-perezhivshimi-nas