Педагогические приёмы формирования навыков самообслуживания у детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

Формирование навыков самообслуживания

у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР)

Введение

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) сталкиваются с особыми трудностями в освоении навыков самообслуживания. Эти трудности связаны с комплексными нарушениями в физической, когнитивной, эмоциональной и сенсорной сферах. Однако формирование навыков самообслуживания является важным аспектом их социализации, независимости и улучшения качества жизни. В данной статье рассматриваются основные подходы, методы и принципы работы с детьми с ТМНР для развития у них навыков самообслуживания.

Особенности детей с ТМНР

Дети с ТМНР имеют множественные нарушения, которые могут включать:

- Интеллектуальные нарушения;

- Двигательные ограничения;

- Сенсорные нарушения (зрение, слух);

- Эмоционально-волевые расстройства;

- Трудности в коммуникации.

Эти особенности требуют индивидуального подхода к каждому ребенку, учета его возможностей и ограничений.

Принципы формирования навыков самообслуживания

1. Индивидуальный подход: учет особенностей каждого ребенка, его физических и когнитивных возможностей.

2. Постепенность: разбиение сложных задач на простые шаги, последовательное освоение каждого этапа.

3. Систематичность: регулярное повторение и закрепление навыков.

4. Поддержка и мотивация: использование положительного подкрепления, создание ситуации успеха.

5. Использование адаптивных средств: специальные приспособления, облегчающие выполнение задач (например, посуда с прорезиненными ручками, одежда с липучками).

Методы и приемы работы

1. Моделирование: взрослый показывает, как выполнять действие, а ребенок повторяет.

2. Физическая помощь: на начальных этапах взрослый помогает ребенку выполнять действия, постепенно уменьшая поддержку.

3. Визуальные подсказки: использование картинок, схем, фотографий для напоминания последовательности действий.

4. Игровые методы: включение навыков самообслуживания в игровую деятельность для повышения мотивации.

5. Сенсорная интеграция: работа с сенсорными нарушениями, чтобы ребенок мог лучше воспринимать и обрабатывать информацию.

Основные навыки самообслуживания

К навыкам самообслуживания, которые важно развивать у детей с ТМНР, относятся:

1. Личная гигиена: чистка зубов, умывание, мытье рук, использование туалета.

2. Одевание и раздевание: умение надевать и снимать одежду, обувь, застегивать пуговицы, молнии.

3. Прием пищи: использование столовых приборов, питье из чашки, самостоятельное питание.

4. Элементарные бытовые навыки: уборка игрушек, помощь в простых домашних делах.

Рассмотрим этапы по формированию некоторых навыков.

Формирование навыка умывания – длительный процесс, состоящий из ряда этапов.

• Необходимо приучить детей к воде, сначала к теплой, потом к холодной. С этой целью проводят игры « Искупаем куклу», «Достань со дна затонувшие предметы», и др. игры с водой.

• Проведение подготовительных упражнений: потирание сухих рук, имитация движения умываний, повторение действий за взрослым.

• Практические действия. Ребенок выполняет практические идействич: моет руки, умывает лицо, сначала совместно со взрослым, затем по подражанию, в последующем – самостоятельно.

При формировании навыка одевания необходимо научить ребенка различать предметы одежды и обуви, обучать одеваться и обуваться с помощью взрослого, постепенно переходя на самостоятельное выполнение этой работы. Ребенок должен научиться различать правую и левую стороны обуви, определять лицевую и изнаночную стороны одежды, учиться складывать и убирать снятую одежду и обувь по местам, учиться застегивать и расстегивать различные виды застежек одежды: молнии, пуговицы, липучки. Шнуровать, завязывать и развязывать шнурки на обуви.

В начале все действия по формированию навыка одевания и раздевания выполняются совместно со взрослым, постепенно приучая ребенка к самостоятельному выполнению всех действий.

Умение накрывать на стол - одно из наиболее простых для обучения навыков. Для этого сначала необходимо научить ребенка приносить посуду только для себя. Затем накрывать на стол для всей семьи. Если ребенок не умеет считать, то как ориентир использовать количество стульев . Так же необходимо научить ребенка убирать посуду со стола после приема пищи, собирать использованные салфетки и выбрасывать их в мусорное ведро.

Когда накрывание на стол будет освоено, можно переходить к обучению мытью посуды, складыванию посуды по местам, знакомиться с приготовлением простых блюд: яичница, салаты, бутерброда и т.д.

Поддержание жилища в порядке, формирование навыка уборки помещения происходит в несколько этапов.

• Сначала необходимо научить ребенка убирать свои вещи в шкаф, научить складывать одежду, вешать на вешалку. Убирать игрушки, наводить порядок на своем рабочем месте после занятий. Убирать за собой после сна. Сначала дети выполняют эти действия совместно со взрослым, затем по подражанию действиям взрослого, далее по словесной инструкции или используя невербальные средства. Как итог – самостоятельное выполнение действия.

• Затем следует научить вытирать пыль, подметать. Дать представление о пылесосе, научить им пользоваться

• Необходимо научить за уходом за обувью: вытирать обувь после прогулки, чистить обувь специальными средствами.

• После этого можно начать обучение стирке одежды «постирай кукле платье», познакомить с работой стиральной машинки, учить утюжить одежду, правилам безопасной работы с утюгом. Глвадить одежду вместе со взрослым.

Роль семьи и специалистов

Семья играет ключевую роль в формировании навыков самообслуживания у ребенка с ТМНР. Родителям важно:

• Быть терпеливыми и последовательными;

• Создавать поддерживающую и безопасную среду;

• Сотрудничать со специалистами (педагогами, психологами, дефектологами, физическими терапевтами).

Специалисты помогают разработать индивидуальную программу развития, обучают родителей методам работы и оказывают профессиональную поддержку.

Заключение

Формирование навыков самообслуживания у детей с ТМНР — это длительный и сложный процесс, требующий совместных усилий семьи, специалистов и самого ребенка. Однако успехи в этой области значительно улучшают качество жизни ребенка, способствуют его социализации и развитию самостоятельности. Важно помнить, что каждый ребенок, независимо от степени нарушений, способен к развитию, и задача взрослых — помочь ему раскрыть свой потенциал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606641-pedagogicheskie-prijomy-formirovanija-navykov