Д. Хармс «Врун»

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент

Подготовить обучающихся к работе на уроке.

Словесные методы

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Ивановна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Садитесь, пожалуйста.

Приветствие.

Демонстрация готовности к уроку.

Фронтальная.

-

-

Личностные: мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».

Проверка домашнего задания

Проверка усвоенных знаний

Словесный метод

Наглядный метод

(презентация)

-Какое на дом было домашнее задание?

-Давайте вспомним, как правильно читать стихотворения?

Правила:

1.Прочитай название произведения (фамилия, имя автора и заголовок).

2.Постарайся понять настроение стихотворения.

3.Определи, где и какие паузы нужно сделать. Обращай внимание на знаки препинания.

4. При чтении стихотворения следует найти слова, которые надо выделить голосом.

Фронтальная.

Учебник, мультимедийная презентация.

Фронтальная.

Предметные: слушание стихотворений.

Регулятивные: формирование познавательной цели, учебной задачи, выбор действий в соответствии с учебной задачей;

Личностные: мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию.

Открытие новых знаний

Знакомство обучающихся с жизнью и творчеством Даниила Хармса

Наглядный метод

(просмотр мультфильма)

Практический метод

(чтение стихотворения, ответы на вопросы, работа с карточками)

Словесный метод (беседа, обсуждение)

-Ребята, обратите внимание на слайд. Вы видите фотографию человека. Попробуйте описать его характер. Какой он?

-Жил в Ленинграде в довоенные годы необычный человек, поэт. Звали его Даниил Хармс. Вообще-то, по паспорту он был Даниил Иванович Ювачев. А Хармс — его литературный псевдоним. Он странно одевался, курил длинную трубку, вел себя удивительно: здоровался с каждым фонарным столбом, писал непонятно, говорил поразительные и неожиданные вещи. Например, что он не любит детей. "Да как это можно!" — возмущались все. Когда на литературном вечере эту фразу ему поставили в вину, он прочитал свои "детские" стихи, и ему устроили настоящую овацию. Он любил детей, просто не хотел об этом говорить лишний раз. Судьба его была не самой счастливой, но его стихи вошли в золотой фонд детской поэзии.

-Давайте послушаем одно из стихотворений. Слушайте внимательно.

-Какое настроение создают произведения поэта?

-Действительно произведения Даниила Хармса не дадут скучать. Они очень забавные, весёлые, чудные.

-Сейчас мы познакомимся ещё с одним произведением. Откройте учебник на странице 100. Как оно называется?

-Верно. «Врун». Как вы думаете, о чём оно?

-Сейчас и проверим. Я начинаю читать, кто-то будет продолжать.

- На что похоже стихотворение? Что делает автор, чтобы нас рассмешить?

-Найдите юмор и преувеличения в содержании стихотворения, которые делают ситуации абсурдными.

-Какое бы название придумали вы этому произведению?

-Сколько действующих лиц в стихотворении?

- В какой форме написано оно?

- Зачем мальчик повторяет одни и те же слова?

- Что отвечают ему ребята? Что это означает? Верят ли ребята мальчику? По чему же они не расходятся, а слушают следующие выдумки?

- А зачем мальчик рассказывает небылицы? Он действительно хочет обмануть?

- Какое же из предложенных названий подходит больше других? («Ерунда», «Фантазёры»)

- Что необычного в этом стихотворении? С чего начинается вопрос? А ответ?

- Прочитайте концовку.

-Как вы думаете , почему здесь нет концовки? А какой могла бы быть концовка?

- Каким вы видите главного героя стихотворения? О чём бы хотелось у него спросить?

- Изменился бы мир, если бы не было фантазёров? Как?

-А теперь Вы поработаете в парах. Вам нужно заполнить таблицу «Правда или ложь». Прочитайте стихотворение ещё раз. Запишите в столбик «Правда», что на самом деле может произойти в реальной жизни, а в столбик «Ложь» - не может такого быть.

-Очень угрюмый, недобрый взгляд, злой, задумчивый.

-Хорошее настроение. Очень задорное и забавное стихотворение про мальчика, который съел пирог, не дождавшись гостей.

-Врун.

-О мальчишке-выдумщике или врунишке.

-На небылицу. Автор пишет о вещах, которые не существуют.

-Собаки-пустолайки научились летать; вместо солнце – колесо; под море-океаном стоит часовой с ружьём.

-Фантазии мальчишки.

-Несколько.

-Диалог.

-Чтоб привлечь внимание, заинтересовать слушателя.

-Отвечают ему с сарказмом, не верят тому, что говорит мальчик.

-Он просто большой фантазёр и выдумщик.

-Потому что выдумывать можно бесконечно.

Предположения детей

Заполняют таблицу

Фронтальная, парная.

Мультимедийная презентация, учебник, рабочие карточки.

Фронтальная.

Познавательные:

-Анализ, синтез и классификация по заданным критериям.

Регулятивные:

-Умение контролировать свои действия.

Коммуникативные:

-формирование умения слушать и понимать других;

Итог урока

Обобщить полученные на уроке сведения

Словесный метод

-Вы молодцы. Но наш урок подходить к концу. Давайте подведём итог.

-Биографию какого автора мы изучили?

-С каким стихотворением мы познакомились?

-О чём это стихотворение?

-Какая польза от фантазий?

Домашнее задание

Придумать небылицу, которая будет начинаться со слов «А знаете ли вы?

Подводят итоги.

Фронтальная

-

Фронтальная.

Коммуникативные:

-Формулировать собственное мнение;

-Строить монологическое высказывание.

Рефлексия

Показать успешность овладения содержанием урока

Практический метод

(заполнение рабочей карточки)

-Раскрасьте верный сектор.

-Всего доброго. До свидания!

Оценивают свою деятельность.

-До свидания!

Фронтальная

Рабочий лист.

Фронтальная.

Регулятивные:

-Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Личностные:

-Самооценка на основе анализа выполненной работы.