Кейс-технологии в формировании предметных и метапредметных навыков

В.Л.Петерберг

МОУ «Гимназия №18» города Магнитогорска

Кейс-технологии в формировании предметных и метапредметных навыков

Аннотация.В статье рассматривается эффективность кейс-технологий как инновационного метода обучения, направленного на формирование предметных и метапредметных навыков обучающихся. Особое внимание уделяется роли кейс-технологий в развитии функциональной грамотности учащихся, в частности, их способности работать с информацией: находить нужное, отбирать, анализировать, структурировать, выделять главное и второстепенное, а также создавать собственные тексты.В статье представлены различные виды кейсов (обучающие, исследовательские, практические) и их применение на уроках. Особое значение придаётся организации групповой работы и развитию навыков командной деятельности.Практическая значимость исследования заключается в демонстрации конкретных примеров использования кейс-технологий на уроках английского языка.

Ключевые слова: кейс технологии, предметные навыки, метапредметные навыки, ситуация

С введением Федерального государственного образовательного стандарта на первое место в работе учителя выдвигается умение самостоятельно выстраивать учебный процесс исходя из обновлений образовательной среды, реализовывать системно-деятельностный подход на уроках. Основа данного подхода заключается в развитии способности у школьников к самостоятельному приобретению и применению знаний, исходя из личностных целей и потребностей. Поэтому приоритетное значение приобретают педагогические технологии, направленные на формирование у обучающихся общенаучных методов познания и универсальных учебных действий.

Большинство современных исследователей трактуют кейс технологию как анализ конкретной ситуации с явной или скрытой проблемой, которая заставляет обучающихся не только получать новые знания, но и применять их на практике. Данная методика сочетает в себе одновременно ролевые игры, проектные методы, и ситуационный анализ. Надо отметить, что это краткосрочная интерактивная технология, основанная на вымышленных или реальных ситуациях. [1]

На уроках английского языка кейс – технология позволит активировать обучающихся, развивать аналитические и коммуникативные способности. На уроках английского языка кейс – технологии помогают обучающимся обрабатывать большие объемы информации, разрабатывать критическое и проблемное мышление и формировать универсальные учебные действия.

Кейс-технология причисляется к активным методам обучения. К его преимуществам можно отнести:

применение принципов проблемного обучения;

обретение навыков решения частных проблем, возможность работы группы в единой проблемной ситуации, в этом случае процесс изучения становится имитацией механизма принятия решения в жизни, он более идентичный жизненной ситуации, так как требует не только знания и понимания терминов, но и умения оперировать ими, выстраивая логические схемы решения проблемы, высказывать и аргументировать свое мнение;

развитие навыков работы в группе;

развитие коммуникативных навыков (умения слушать, вести диалог, задавать вопросы, высказывать и аргументировать собственную точку зрения, презентации и т.д.). [2]

Выделяют несколько видов кейсов, каждый из которых имеет свое содержание.

Практические кейсы представляют собой максимально приближенные к реальности учебные ситуации. Их отличительной особенностью является использование аутентичных материалов: исторических документов, официальных статистических данных, реальных документов, материальных источников.

Основная цель применения практических кейсов заключается в формировании у обучающихся способности применять полученные в процессе обучения знания и навыки в реальных профессиональных ситуациях. Это позволяет установить связь между теоретическими знаниями и их практическим применением, развить умение анализировать реальные профессиональные ситуации, сформировать навыки принятия решений в условиях, максимально приближенных к профессиональной деятельности, подготовить обучающихся к практической работе в выбранной специальности

Обучающие кейсы. Основная задача данных кейсов – обучение. Задания в кейсах сводятся к типичным учебным ситуациям на отработку автоматизма навыков и способов поиска решений.

Научно-исследовательские кейсы должны мотивировать обучающихся на занятия исследовательской деятельностью.

Несмотря на разнообразие существующих кейсов, их структурная организация остается унифицированной. Типовая структура кейса включает следующие компоненты:

Базовую ситуацию - конкретный случай, проблемную ситуацию или реальный жизненный пример

Контекстную информацию - временные рамки события, исторические предпосылки, географические и локальные особенности, характеристики участников ситуации и специфика их действий

Аналитический комментарий от автора кейса, содержащий его видение и пояснения

Методический блок - набор вопросов и заданий для работы с материалом

Вспомогательные материалы и приложения, дополняющие основную информацию

Такая структурированность позволяет обеспечить системный подход к анализу ситуации и способствует эффективному освоению материала при работе с кейсом.

Организация работы с кейс-методом на уроке представляет собой последовательность трех взаимосвязанных этапов: этап погружения в совместную деятельность, этап организации совместной деятельности, этап анализа и рефлексии. [3]

Таким образом, кейс технология представляет собой эффективный инструмент современного образования, позволяющий гармонично сочетать формирование предметных знаний и развитие метапредметных навыков. Практическое применение данной технологии демонстрирует её высокую результативность в развитии критического мышления, коммуникативных компетенций и способности к решению реальных проблем. Важным преимуществом кейс-метода является его универсальность и возможность адаптации под различные образовательные задачи и возрастные группы учащихся. При этом ключевую роль играет правильная организация работы с кейсами. Дальнейшее развитие кейс технологии связано с интеграцией цифровых инструментов и расширением междисциплинарных связей, что позволит ещё более повысить эффективность образовательного процесса и подготовить учащихся к решению сложных задач в современном мире.

Список источников

1. Шимутина Е. Кейс-технологии в учебном процессе //Народное образование – 2009.– № 2. – С.172-179

2. Гаджикурбанова Г.М., Хайбулаев, М.Х. Классификация кейсов / Г.М. Гаджикурбанова, М.Х. Хайбулаев // Материалы межвузовской научно-практической конференции 27-28 апреля «Модернизация образования в профессиональных и общеобразовательных организациях». - Махачкала: ФГБОУ ВПО «ДГПУ». - 2014. - С. 3

3. Шабанов А. Г. Формы, методы и средства в дистанционном обучении / А. Г. Шабанов // Инновация в образовании. – 2005. – №2. – С. 102-116.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606983-kejs-tehnologii-v-formirovanii-predmetnyh-i-m