Программа воспитательной работы «Я тьютор»

Цель

Оказание социально-педагогической поддержки становления и развития творческого потенциала, социальных навыков, личностных качеств учащихся

Задачи

В области формирования личностной культуры:

В области формирования социальной культуры:

В области формирования семейной культуры:

• Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•формирование нравственного смысла учения, социальноориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• формирование творческого отношения к социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора.

• Развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности, образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям.

• Укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.

Основные направления

ценностные основы

Содержание

Виды деятельности

Формы занятий

Планируемые результаты

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Любовь к России, своему народу, своему краю; гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, многообразие и уважение культур и народов.

Понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок.

Знакомятся этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.

Беседа, просмотр мультимедийной презентации,

мастер-класс.

• Ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• системные представления о народах России;

• опыт социальной и межкультурной коммуникации.

 Воспитание социальной ответственности и компетентности

Социальная компетентность, социальная ответственность,

• Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра.

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Ролевые игры. Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

• Первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Нравственный выбор; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства другого человека, забота о старших и младших; духовно-нравственное развитие личности.

• Стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;

• отрицательное отношение к грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье.

Проведение мероприятий, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями.

• Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• умение преодолевать конфликты в общении;

• умение устанавливать со сверстниками дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах;

• стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Экологическая безопасность, экологическая грамотность, экологическая культура; экологическая этика; экологическая ответственность; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

• Умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

• сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения.

Получают представления о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья.

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, сохранять места обитания растений и животных.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

В ходе бесед, просмотра учебных фильмов, внеурочной деятельности,

в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций.

• Ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;

• демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов

Воспитание трудолюбия, подготовка к сознательному выбору профессии

Уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость, выбор профессии

• Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• готовность к выбору профиля обучения.

Изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят играми обучающихся младших классов.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности)

• Понимание нравственных основ образования;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов.

Направление внеурочной

деятельности

Дата проведения

Ответственный

Образовательные

формы

Уровень результатов

Внеурочной деятельности

Преимущественные формы достижения результата

Воспитание гражданственности, патриотизма

Апрель

Бронникова А.

Народные ремесла

1.Взаимодействие ученика со своими учителями.

Обсуждение плана действий

2.Взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.

1.Распределение обязанностей внутри класса.

2. Сбор и работа с информацией в школьной библиотеке.

3.Составление сценария и компьютерной презентации.

4.Написание статьи о проведенном мероприятии в школьной газете.

3.Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

1.Сотрудничество с библиотекой с.п. Каркатеевы в поиске информации.

2.Публикация сценария на сайте газеты «Первое сентября».

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Январь-март

Курынкин Е.

Проект «Покормите птиц зимой»

Добавить даты

1.Взаимодействие ученика со своими учителями.

Предпроектныйэтап (оформление«папки проекта»: актуальность, проблема, цели, задачи, план реализации проекта), распределение обязанностей в инициативной группе.

Рефлексия: обсуждение проделанной работы.

2.Взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.

Деятельность по реализации проекта: изготовление кормушек, оформление обращения к жителям сельского поселения.

Разработка сценария и подготовка выступления по нему совместно с учащимися 1 класса.

3.Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

Проведение акции «Покормите птиц зимой»: расклеивание листовок, развешивание кормушек, предоставление сценария в социальный центр «Забота», д/с

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Январь

Голофаева А..

Просмотр и обсуждение м/ф

«Шел трамвай 10-й номер» (О поведении в

общественном транспорте

1.Взаимодействие ученика со своими учителями.

Отобран фрагмент из м/ф, составлены вопросы для обсуждения

2.Взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.

Распределение обязанностей внутри класса, составление сценария;

Показ и обсуждение м/ф в 1 классе

3.Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

Третий уровень результатов —подготовить и провести мероприятие для Д/С

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Февраль-май

Учащиеся 6 класса

Проект «Прорасти семечко»-в

рамках соблюдения преемственности

(продолжение социального проекта 11 класса)

1.Взаимодействие ученика со своими учителями.

Обсуждение плана действий

2.Взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.

1.Распределение обязанностей внутри класса, привлечение родителей

2. Работа по выращиванию рассады из семян.

3.Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

1.Определение путем опроса местных старожилов, какие растения пригодны для уличных посадок на территории поселка.

2. Визит в администрацию сельского поселения Каркатеевы, получение согласия на сотрудничество.

3. Распространение рассады в организациях на территории поселка (школа, соццентр «Забота», администрация поселка, почта, КСК «Ника»).

Воспитание трудолюбия, сознательного отношения к труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Февраль-апрель

Душенина М.

Классные часы о профессиях родителей и

востребованных профессиях на

территории ХМАО-Югры

1.Взаимодействие ученика со своими учителями.

Обсуждение плана действий. Распределение обязанностей в инициативных группах.

2.Взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы.

Проведение опроса среди учащихся 1 и 5 классов о профессиях родителей, обработка полученных результатов.

Поиск информации о профессиях родителей.

Создание сценария классного часа с использованием мультимедийных презентаций.

Проведение классных часов (11 класс для 5 класса, 5 класс для 1 класса).

3.Взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.

1. Сотрудничество с библиотекой сельского поселения в поиске информации.

2.Предоставление сценария классного часа в банк мероприятий сельской библиотеки.