Конспект подгруппового занятия по ОО Речевое развитие в подготовительной к школе группе для детей с нарушениями речевого развития

№

п/п

Содержание

Методические пояснения/

Наглядный материал

1. Вводная часть:

1.1 Организационный момент.

П: «Доброе утро, ребята, сегодня нас с вами ждет очень много интересного! Давайте скорее начинать наше занятие.

Сначала проверим насколько вы внимательные ребятки, я буду хлопать в ладоши, а вы повторяйте за мной. Слушайте внимательно! Молодцы!

Ритмические рисунки:

1) ! ! 2) ! !! 3) ! ! !! 4) !! !! 5) ! !!! 6) !!! !!

Педагог мотивирует детей перед занятием и проверяет их внимательность.

2. Основная часть:

2.1 Артикуляционная гимнастика

П: «Здравия желаю! Вы меня узнали? Кто же я? (Полицейский). Да, я инспектор ГАИ, слежу за порядком на дороге. Я знаю очень много важной и интересной информации о правилах дорожного движения и хочу поделиться этими знаниями с вами!»

П: «Для начала немножко разомнемся, вы готовы? Повторяйте за мной»

- «Свисток полицейского»

(сомкнутые губы
вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в исходное положение);
- «Пешеходный переход»

(открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, удерживать под счет до 7-8);
-«Жезл полицейского» (высунуть «острый» язык как можно дальше изо рта и выполнять круговые движения языком под счет до 5-6).

Педагог подготавливает артикуляционный аппарат детей к занятию.

2.2 Развитие речевого дыхания и голоса

Л:
- «Прокололась шина у машины» (сделать плавный вдох и на выдохе произносить «Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш» с усилением звука);
-«Насос» (сделать плавный вдох и на выдохе «С-с-c-c-c-c-c-c» - громко, низким голосом);
-«Машины едут по мокрой мостовой»
(произнесение слогов ша-шу-ши-шо» - тихо,
высоким голосом);
-«Машина сигналит» (произнесение слогов на одном выдохе «би-би-би-би»).

2.3 Чтение рассказа «Для чего нужен светофор?», беседа по его содержанию

П: «Вы отлично справились с разминкой, теперь мы можем начинать разговор о правилах дорожного движения, для вас я приготовил очень интересный рассказ по данной теме».

П: «У каждого рассказа есть свой автор, рассказ, который мы сегодня будем обсуждать, написала Елена Ульева. Рассказ называется «Для чего нужен светофор?». Послушайте, о чем этот рассказ (педагог читает):

Были на улице такие времена, когда никакого светофора на улице и в помине не было. Как же тогда все передвигались? Как хотели. Карета – налево, телега – направо, пешеход – прямо. Полная неразбериха! И, конечно, случались аварии.

Надоело это человеку. И решил он поставить на улице регулировщика, чтобы тот показывал, куда кому ехать. Но и регулировщик устал. Ему поесть, отдохнуть надо. И решили его тогда заменить механическим трехглазым регулировщиком. Горит красный глаз – нельзя ехать, горит желтый – подожди, зеленый – проезжай, не бойся. И для пешеходов есть свой светофор, правда он двуглазый. Горит зеленый человечек – иди, красный – стой!

Беседа (вопросы по содержанию, подкрепляем ответы детей детальными отрывками из рассказа):

1) Как называется рассказ?

2) Как вы поняли по рассказу, для чего же нужен светофор? (Для того, чтобы на улице был порядок, светофор показывает, кто в какой момент должен ехать или идти)

3) Были ли на свете такие времена, когда никакого светофора и в помине не было? (Да)

4) А как вы думаете, что значит выражение, в помине не было? (Совсем или вовсе не было)

5) В рассказе автор упоминает о таких видах транспорта, как карета и телега.

Вы знаете, что такое карета? (Карета — это закрытая четырехколёсная повозка, ее могли себе позволить знатные и богатые люди, управляется она, как правило, кучером или кучерами).

И что такое телега? (Телега — четырёхколёсная грузовая повозка).

6) А как все передвигались без светофора? (Как хотели, тогда была полная неразбериха, случались аварии)

7) Как вы понимаете, что такое неразбериха? (Беспорядок, путаница и т.д.)

8) Надоела ли неразбериха человеку? (Да)

А что значит надоела? (Не хотелось, мешало и т.д.)

9) С чьей помощью соблюдали правила дорожного движения до появления светофора? (Регулировщик)

10) Почему регулировщика решили заменить механическим трехглазым регулировщиком, то есть светофором? (Он уставал от такой работы, ему нужно было поесть и отдохнуть)

11) Почему светофор называют механическим трехглазым регулировщиком? (Внутри него есть механизм, который показывает три цвета – красный, желтый, зеленый, с их помощью регулируется движение пешеходов и водителей)

12) Какой еще светофор используется для пешеходов? (Двуглазый - зеленый и красный человечек)

Педагог читает рассказ и беседует по его содержанию вместе с детьми.

2.4 Повторное чтение рассказа, игра «Путаница»

П: «Теперь мы прочитаем рассказ еще раз, а вы постарайтесь его запомнить (педагог читает)».

Игра «Путаница»:

Правильно это или нет?

1) Были на свете такие времена, когда на улице на каждом углу стояли светофоры.

2) Как же тогда все передвигались? Как хотели. Был полный порядок, аварий не случалось.

3) Регулировщик никогда не уставал, он не отдыхал и не ел.

4) Решили регулировщика заменить механическим двуглазым регулировщиком. Горит красный глаз – проезжай не бойся, горит желтый – нельзя ехать, горит зеленый – нельзя ехать.

5) И для водителей есть свой светофор, горит зеленый человечек – стой, красный – иди.

Педагог дает четкую формулировку из текста после ответа ребенка.

2.5 Речь с движением «Светофор»

П: «Отлично, а теперь я проверю насколько вы активные и внимательные участники дорожного движения».

У любого перекрестка (ходьба с высоким подниманием колена)

Нас встречает светофор (хлопки)

И заводит очень просто (приседания)

С пешеходом разговор: (руки за спиной; наклоны туловища вперед)

Свет зеленый — проходи. (Показываем двумя руками круг, сопровождая ходьбой).

Желтый — лучше подожди. (Показываем двумя руками круг, стоим).

Если свет зажегся красный — (показываем двумя руками круг).

Значит, двигаться опасно. («Грозим пальцем»)

Стой. Пускай пройдет трамвай, (стоим, «моторчик»).

Наберись терпения. (Руки в стороны, сгибаем к плечам).

Изучай и уважай (руки на поясе+ «пружинка» + повороты в стороны).

Правила движения (ходьба).

Педагог проговаривает текст и выполняет все движения вместе с детьми.

2.6 Игра «У меня есть – у меня нет»

П: «Молодцы, вы отлично справились! Ребята, участник дорожного движения должен быть не только активным и внимательным, но и грамотным». Сейчас мы поиграем в игру «У меня есть – у меня нет», используя слова из рассказа. Приведу пример: у меня есть карета – у меня нет кареты, у меня есть кареты – у меня нет карет».

Слова: светофор, карета, телега, пешеход, регулировщик, неразбериха, улица.

2.7 Заключительное чтение рассказа, самостоятельный пересказ детей

П: «Молодцы, ребята! Сейчас я прочитаю текст последний раз, послушайте очень внимательно, так как после прочтения мы начнем его пересказывать. Пересказывать – это рассказывать близко к тексту. Важно не придумывать содержание рассказа самостоятельно, а передавать его именно так, как задумывал автор».

Начинаем пересказывать (самостоятельно или в парах). Для наиболее эффективного выстраивания процесса обучения можно использовать мнемотехники (мнемотаблицы с изображениями).

Начинаем с названия рассказа…

При необходимости педагог помогает наводящими вопросами при пересказе.

3.Заключительная часть

Подведение итогов

П: «Ребята, вы молодцы! Я был очень рад познакомиться с вами! Вы хорошо потрудились, сейчас мы вспомним, о чем говорили сегодня на занятии. В завершение каждый из вас назовет мне любое слово, которое запомнил из рассказа».

П: «Молодцы, до свидания, ребята!»

Рефлексия.