Технологическая карта

Предмет

Русский язык

Класс

1 «А»

Тема урока, место в изучаемой теме, разделе

«Написание гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши, ча – ща, чу- щу»

Тип урока

Закрепление знаний

Цель урока

Формировать у учащихся общее представление написания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, развивать орфографическую зоркость, создать условия для формирования УУД

Задачи урока

образовательные:продолжить работу по формированию у учащихся умения правильно писать гласные после шипящих в сочетаниях жи – ши, ча- ща, чу - щу

развивающие:создать условия для развития учебно-познавательной деятельности; вести работу по развитию речи, умения анализировать, делать выводы;

воспитательные:содействовать формированию положительного отношения к урокам, понимания необходимости знаний; показать практическую значимость грамотного письма; воспитывать культуру поведения учащихся во время работы.

Планируемые результаты

предметные – учащиеся совершенствуют навыки каллиграфически правильного письма, развивают орфографическую зоркость;

личностные – проявляют устойчивый и широкий интерес к теме и к изучению предмета;

метапредметные:

регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке; учатся находить ошибки, осуществляют самоконтроль, дают оценку деятельности на уроке;

познавательные - учатся ориентироваться в своей системе знаний, находят ответы на вопросы, проводят анализ учебного материала (заданий), делают выводы;

коммуникативные – учатся слушать других, работать в паре, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Формы организации образовательного пространства на уроке

Фронтальная и индивидуальная работы; работа в парах, игра, наглядно – иллюстративный, «Лови ошибку», технологию уровневой дифференциации заданий, здоровьесберегающие и ИКТ- технологии.

Средства обучения

Презентация, экран, листы самоконтроля

№

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационно – мотивационный этап.

Доброе утро! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Ведь улыбка – это хорошее настроение, а хорошее настроение – залог успеха!

Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие в страну Грамматики. Кто знает, что это за страна? В эту страну мы попадем если выполним все задания правильно.

На протяжении всего маршрута нас сопровождают смайлики трёх цветов. Поставьте смайлик- ваше настроение в начале урока. Не забывайте ставить на маршруте смайлики нужных цветов после выполнения каждого задания.

Итак, в путь!

Включаются в ритм работы урока.

Личностные:

Мотивация к учебной деятельности, развитие интереса к предмету.

Регулятивные:

2

Актуализация знаний учащихся

Наша доска превратилась в лесную поляну. На этой поляне выросли непростые цветы. Назовите буквы, которые написаны. Распределите их на группы. Какие группы получились? А теперь составьте слоги из данных букв. Какие буквы остались? Почему?

Определите тему нашего урока.

Исходя из темы, определим для себя задачи, в этом нам помогут наши слова помощники:

ПОВТОРЯТЬ

ЗАКРЕПЛЯТЬ

(слайд 2,3 )

Перед началом письма разбудим наши пальчики, сделаем гимнастику.

В тетрадях записываем дату, Классная работа и красиво пропишем сочетания букв ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ.

Распределяют буквы на гласные и согласные, составляют слоги (ча-ща, чу-щу, жи-ши), объясняют, почему остались гласные Я, Ю, Ы

Формулируют тему урока, определяют для себя задачи на урок.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Прописывают в тетрадях слоги

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать, понимать.

Формирование умения высказывать свои мысли, доказывать.

Познавательные:

Извлечение информации из иллюстрации.

Регулятивные:

Формулирование цели и задачи

Предметные УУД:

Каллиграфически правильно писать

3.

Закрепление изученного материала

Наше путешествие продолжается по лесу. Через чащу леса мы пройдем, если выполним задание Совы. (Слайды 4 - 10)

Отгадайте ребусы. Отгадки записать в тетрадь.

(Слова – отгадки: Чайка, режим, кувшинка, машина, снежинка, щука, щавель)

Молодцы, справились с заданием! (поставьте свой смайлик нужного цвета)

Мы вышли из леса и оказались около широкой реки. Нам надо перебраться через реку на другой берег. Для этого надо выполнить следующее задание

(Слайд 11)

Поработаем в паре. У вас на листочках - плотах записаны предложения, а в словах предложений допущены ошибки. Исправьте их, пожалуйста. Если все ошибки будут исправлены верно, только тогда мы сможем переплыть реку!

Текст: Малышы ходили в рощю. Там озеро. У берега качялись камышы. Над водой летали чяйки и стрижы. Ребята рвали щявель.

Проверьте свою работу с моей. Кто нашел все ошибки? ( слайд 12)

Оцените свою работу.

Дети отгадывают ребусы, отгадки записывают в тетрадь, показывают орфограммы.

Оценивают свою работу

Обсуждают в паре, находят и исправляют ошибки.

Сравнивают свою работу с текстом на экране.

Оценивают свою работу

Познавательные УУД:

1.Извлечение информации из иллюстраций, символов(букв, знаков)

Коммуникативные: учиться работать в паре, донести свою позицию до других, слушать товарища в паре

Регулятивные: Находить ошибки в тексе, исправлять их. Сравнивать написание.

Предметные: формирование умения орфографически правильно записывать слова

4

Физминутка

Музыкальная физминутка (слайд 13)

Зарядка для глаз (слайд 14)

Выполнят действия, увиденные на экране

Проводят глазами за движущимся предметом

Регулятивные:

Осуществляют профилактику утомления; ориентируют на здоровый образ жизни, осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений

Личностные: Формирование ЗОЖ. (Профилактика нарушения зрения).

5

6

Продолжение работы над темой урока.

Подведение итогов урока

Вот мы и переплыли речку. Перед нами высокие горы. Чтобы покорить горы, вновь надо выполнить сложное задание.

(Слайд 15)

Найти слово в слове. (слайд 16)

(задакучащавельможа; трещукачучело; хочулоктишинажим)

Вот мы с вами взобрались на высокую гору. Теперь нам нужно спуститься, чтобы попасть к воротам страны Грамматики. Спуск очень опасен. Для подстраховки выполняем еще задание.(Слайд 17)

У вас у каждого есть карточки с заданиями. На зеленых карточках самые сложные задания. На желтых – чуть полегче. А на красных очень лёгкие. Выберите для себя задания, с которыми, как вам кажется, вы справитесь и выполните его.

На зелёных карточках:

Найти слова в таблице с сочетаниями:

На жёлтых карточках:

Запиши одним словом:

На красных карточках:

Вставь пропущенную букву:

Крич___, ч__шка, карандаш___, ж__молость, спущ__, угощ___ю, молоч__, хоч__, ж__тели, прош__ть, пищ__т.

Проверка. (слайд 18-20) Поднимите карточку, на которой вы выполняли задание.

Оцените свою работу.

(Слайд 21)

Мы с вами справились со всеми заданиями, теперь мы можем войти в город Грамматики. Там мы продолжим узнавать много нового на уроках русского языка.

А сейчас ответьте на главный вопрос нашего урока: какие гласные буквы пишутся после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ?

Выписывают слова в тетрадь.

Выполняют задания.

Оценивают свою работу

Отвечают на вопросы

Регулятивные: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний, проводить анализ учебного материала

Регулятивные:контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение;

Познавательные:построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

7

Рефлексия

Наше путешествие закончилось. Возле ворот страны Грамматики выросли цветы разных цветов.

Если Вам было все понятно и вы справились со всеми заданиями, поставьте на память в нашу вазу цветочки зелёного цвета, если были ошибки, то жёлтые, ну а если все оказалось очень трудным и было непонятно, тогда – красные .

Не забудьте на маршрутном листе показать смайлика своего настроения в конце урока.

Оценивают свою работу за весь урок.

Регулятивные:

Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке

Личностные:позитивная оценка результатам своей учебной деятельности