Правописание имён существительных с основой на шипящий

Урок русского языка 3 класс

Тема урока: Правописание имён существительных с основой на шипящий.
Цель урока: знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. 
Задачи: 
• познакомить с правилом написания мягкого знака на конце существительных после шипящих; 
• учить планировать и оценивать свою работу; 
• развивать память, мышление, внимание;
• воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, умение слушать мнение других и высказывать свою точку зрения; 
• воспитывать самостоятельность, творческую активность.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: дифференцированная, индивидуальная, коллективная, парная.

Методы преподавания: словесный, частично-поисковый, иллюстративный.
Дидактический материал: раздаточный материал (карточки), наглядный материал.

Ход урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

А теперь все повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Улыбнитесь мне, гостям

И садитесь по местам.

-Прочитайте пословицу на доске.

Знания собираются по капле.

-Как вы понимаете её смысл?

Каждый день вы узнаёте что-то новое и ваши знания по капельке собираются в огромный океан знаний.

-Сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в ваш океан знаний?

Ребята, вам предстоит выполнить много интересных заданий, сделать очень важное открытие, а помощниками вам в этом будут: внимание, находчивость, ваши знания.

2.Проверка домашнего задания.

«Верно ли утверждение»?

- Имя существительное обозначает предмет (+)

- Имя существительное -  это часть речи  (+)

- Имя существительное отвечает на вопрос какой?  (-)

- Имя существительное изменяется по родам и числам (-)

3. Актуализация опорных знаний и фиксирование затруднения.

(Работа в тетради. )

Сели прямо, ноги вместе,

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте,

Можно начинать писать!!!

(Записали число, классная работа.)
1)Минутка чистописания
Жж Шш Чч Щщ ь
-Что вы можете сказать про эти буквы? Какая из них лишняя? 
Запишите эти буквы в тетрадь на первой строке, чередуя их.
Вторая строка. Камыш, плащ , дочь, мышь.
- Что можете сказать про эти слова. (Это существительные, ед.ч,, оканчиваются на шипящие звуки) 
2)Отгадайте слово по нескольким признакам.
Чёрная птица, вестник наступающей весны (Грач) 
Предмет, на котором ездил Емеля (Печь) 

-Из какой сказки герой Емеля? Сказка народная или литературная?
Без него не откроешь замок (Ключ) 
Маленький ребёнок (Малыш) 

Она бывает детской, бывает устной и письменной (Речь).

После вечера наступает(Ночь).

-Какие затруднения вы бы испытывали в написании этих слов? (Где писать ь, а где – нет.) 

- Какой вопрос возникает? ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).

-Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? (Правописание ь на конце существительных после шипящих).

-Какую цель поставим перед собой на уроке? (Выяснить когда после шипящих ь знак пишется, а когда не пишется)
4. Отработка способа действия. Построение схемы решения орфографической задачи.
Грач, печь, ключ, малыш, речь, ночь.

-Запишите слова с мягким знаком на конце в один столбик, а без мягкого знака в другой.
-Что объединяет слова первой группы? (Сущ, ед ч.)

А второй? (Сущ., ед.ч..)

Чем отличаются слова первой группы от второй?

В каком роде мягкий знак пишется, а в каком не пишется? 
-Какой вывод можно сделать? ( У существительных женского рода мягкий знак на конце пишется, у мужского рода - не пишется)
-Это ваш вывод , верен ли он?

Ответить на этот вопрос помогут страницы учебника.

Открыли учебник на с.115( жужжащее чтение )
Прочитайте правило, сравним его с выводом, который мы сделали. Совпадают они? (Да).

Это орфограмма. Правописание мягкого знака после шипящих .

5. Составление схемы написания ь знака после шипящих .

А сейчас работа в парах , попробуйте устно составить схему написания мягкого знака после шипящих в слове ночь (каз., англ.)

(дети работают в парах самостоятельно)
Составляется следующая схема:
1.Начальная форма. Определить часть речи.
2. Определить род.
3. Если существительное женского рода- мягкий знак пишется.
4. Если существительное мужского рода- мягкий знак не пишется..
(Проверяем и сравниваем)
-Вернёмся к словам, которые писали на минутке чистописания, проверьте правильность нашей схемы.
– А сейчас проверю, не попадётесь ли вы в ловушку, если бы вы, выполняли такое задание? 
Ноч..ка , доч..ка, внуч..ка.
- В чём ловушка?
(Это совсем другая орфограмма).
6.Физминутка
Мы задания выполняли
И немножечко устали.
А теперь пришла пора
Отдохнуть нам всем, друзья.
Игра. Девочки встают, если  услышат слова женского рода ( выполняют танцевальное движение – кружатся на месте).

Мальчики, если слова  мужского рода ( ручками похлопают и ножками потопают) 
Учитель называет слова: шалаш, калач, дочь,  морж, вещь, сторож, ложь, меч, печь.
7. Включение в систему знаний.

Продолжаем дальше по капельке собирать ваши знания в огромный океан знаний.
Работа по учебнику.

с.116, упр.260(3предложения с комментированием возле доски +2 предложения устно + воспитательный момент)

Полярная ночь - природное явление, которое наблюдают на широтах севернее Полярного круга. На широте Мурманска полярная ночь длится около 40 дней, на Северном полюсе - полгода.

Рожь– культурное растение или злак.

Из ржи делают только ржаную муку, которая прекрасно подходит для выпечки ржаного (чёрного) хлеба.

-Как надо относиться к хлебу?

( Бережно, с любовью, с уважением. Вы знаете какой трудный путь проходит хлеб, чтобы оказаться на вашем столе…)
8. Самостоятельная работа по карточкам.

- В данных на карточках словах вы либо пишите мягкий знак, либо не пишите. Докажите правильность своего выбора.
Карандаш, ключ, мяч, багаж, сторож, мышь, дочь, печь, мелочь, вещь.
1ряд – взаимооценивание

2ряд - взаимопроверка

3ряд – самооценивание

9.Найди «Лишнее слово»

Продолжаем дальше добавлять капельку знаний в огромный океан знаний.

с.117, упр.266 –устно

Сушь – жаркая, сухая, без дождей погода.

Сушь – пустые пчелинные соты.

10. Закрепление. Упражнение «Корректор» 
Вам надо найти ошибки, допущенные в словах. 
Лучь, мяч, грачь. 
Мыш, ёрш, ночь. 
Гаражь, мечь , стриж.

Проверка.

Рефлексия.

-У вас на парте лежат капельки вашего нового знания.

Синяя капелька - Я всё понял, могу объяснить товарищу.

Зелёная капелька - Многое понял, но мне нужна помощь.

Жёлтая капелька - Мне трудно было на уроке.

Обязательно запомните цвет капельки

- А теперь опустите свою капельку нового знания в наш океан знаний.

(Ребята выходят к доске и прикрепляют свои капельки на доску.)

11. Домашнее задание(дифференцированное) (работа по карточкам)

-Кто выбрал синюю капельку – ваша карточка синего цвета.

-Кто выбрал зелёную капельку– ваша карточка зелёного цвета. 

-Кто выбрал жёлтую капельку – ваша карточка жёлтого цвета

Оценки за урок.

12.Итог урока.

Садитесь поудобнее,

Ведь к концу подходит наш урок.

Чтобы закончить урок,

Надо подвести итог.

-Какое открытие сделали на уроке?

-Урок закончен.

-Спасибо всем за работу!

-Желаю удачи!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608442-pravopisanie-imjon-suschestvitelnyh-s-osnovoj