Выступление на заседании «Круглого стола» : «Здоровьесберегающая среда урока (коррекционного занятия)»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) школа-интернат» г. Сорочинска Оренбургской области

Выступление на заседании

«Круглого стола»:

«Здоровьесберегающая среда урока (коррекционного занятия)»

Подготовила:

учитель математики

Бикбулатова Р.Р.

2024-2025 учебный год

Забота о здоровье ребенка- это не просто комплекс санитарно- гигиенических норм и правил …

И не свод требований к режиму, питанию, труду, отдыху .

Это прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества

В.А СУХОМЛИНСКИЙ

Здоровье созидающая деятельность педагога обеспечивает возможность сохранить и укрепить, как здоровье учащихся, так и свое собственное здоровье.

Здоровье созидание – это «созидать, создавать, творить» - сделать существующим, произвести, основать.

Здоровье созидающая среда урока включает :

• Гигиенические условия класса;

• Рациональная организация учебного процесса;

• Позитивный рациональный настрой учеников и учителя;

• Учет зоны работоспособности;

• Чередование видов учебной деятельности;

• Физкульминутки и динамические паузы;

• Дозированное домашнее задание;

• Чередование видов учебной деятельности;

• Внедрение иновационных технологий;

Психологияздоровьесберегающего урока заключается в умении учителя :

• Спокойно и быстро реагировать на нестандартное развитие урока , иметь варианты разрешения ситуации;

• Быть сдержанным и деловитым, личным примером побуждать учеников ценить время на уроке;

• Быть готовым к сотрудничеству и сотворчеству с учеником;

• Терпимо относиться к индивидуальным оссобенностям учеников, отличать их от нарушения дисциплины .

Воспитательный потенциал урока содержат :

• Творческие задания;

• Разные виды контроля;

• Словесная оценка учителя;

• Этап рефлексии;

Учитель на уроке должен пользоваться всяким случаем, чтобы посредством обучения закинуть в душу дитяти, какое нибудь доброе семя. К.Д. Ушинский

Важными компонентами здоровье созидающей деятельности являются :

- саморефлексия ( состояние тела, духа и интелекта );

- самоцелеполагание (обнаружение самого «Я» самого себя ;

- самопрограммирование (разработка последовательности своих действий по осуществлению себя и поиск ресурсов в себе);

- самореализация (осуществление процесса выхода на новый образ « Я»

Главными факторами являются :

• Динамика урока;

• Стадии формированиия граматических ошибок;

• Стадии для развития умений;

• Атмосфера общения ;

• Воспитательный потенциал урока;

• Адекватность упражнений и цели ;

• Комплектность урока;

Методы педагогического воздействия на поведение обучающихся:

Методы обращения к сознанию обучающихся:

- пример ;

- разьяснение ;

-ожидание радости;

-актуализация;

-мечты;

-снятие напряжения

Методы обращения к чувству , эмоциональной сфере на поведение обучающихся:

-к совести ;

-к самолюбию и чести;

-к чувству любви;

-к эстетическому вкусу ;

-к состраданию;

-к стыду ;

Методы обращения к воле и поступку обучающихся:

- требование ;

-внушение ;

-упражнение ;

-поощрение ;

-наказание;

Личностные качества педагога для сохранения здоровье сберегающего среды урока:

• Человечность ;

• Доброта ;

• Терпеливость ;

• Порядочность ;

• Честность ;

• Ответственность ;

• Справедливость ;

• Обьязательность ;

• Обьективность ;

• Уважение к людям ;

• Высокая нравственность ;

• Эмоциональная уравновешенность ;

• Потребность в общении ;

• Интересс к жизни воспитанников ;

• Доброжелательность ;

• Самокритичность ;

• Достоинство;

• Любовь к детям ;

• Отсуствие вредных привычек ;

• Ум ;

• Креативность ;

• Коммуникативность ;

• Трудолюбие и активность ;

• Чувство юмора ;

• Профессионализм ;

• Эрудиция ;

• Знания и интелегентность ;

Позитивный настрой урока

Как бы жизнь не летела, дней своих не жалей.

Делай доброе дело ради счастья людей.

Чтобы сердце горело, а не тлело во мгле,

Делай доброе дело - тем живём на земле!

Большая роль в формировании здорового образа жизни и безопасности отводится здоровьесберегающим технологиям, которые затрагивают не только личностное знание, но и эмоциональную, волевую сферы личности и поведение человека. С помощью здоровьесберегающих технологий происходит социальное становление обучающихся. При этом должна сформироваться личность, способная к участию в сложной системе социальных отношений, к самосовершенствованию, самоутверждению, толерантности, реализации возможностей, предоставляемых социумом.

В настоящее время в работе с детьми с ОВЗ реализуются следующие здоровьесберегающие технологии:

1. Сохранения и стимулирования здоровья (физкультурные и динамические паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, упражнения для глаз, ортопедическая гимнастика).

2. Обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, игротреннинги, занятия из серии «здоровье», самомассаж).

3. Коррекционные (технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, психогимнастика, логоритмика).

Теперь подробнее рассмотрим каждую из здоровьесберегающих технологий. 1) Технологии сохранения и стимулирования здоровья: Динамические паузы способствуют снижению утомляемости у детей между двумя видами непосредственной образовательной деятельности. В результате активизируется мышление и повышается умственная работоспособность. Используются с элементами гимнастики для глаз и дыхательной гимнастики. Физкультминутки во время проведения образовательной деятельности их длительность составляет 1,5-2 минуты; они проводятся в форме разнообразных комплексов физических упражнений (6-8 упражнений) с выходом из-за столов. Подвижные и спортивные игры являются важнейшим ежедневным занятием с детьми с ОВЗ. Предусмотренные планированием игры проводятся на прогулках в соответствии со временем года. Игры способствуют не только развитию игровых навыков ребенка, но и служат формированию здоровья.

Релаксация – специальный метод, направлен на снятие мышечного и нервного напряжения с помощью специально подобранных техник.

Способствуют снятию напряжения, после сильных переживаний или физических усилий.

Пальчиковая гимнастика направлена на повышение работоспособности коры головного мозга, развитие активной речи ребенка. Рекомендуются детям с речевыми проблемами.

Выделяют следующие виды пальчиковой гимнастики. 1) Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. 2) Игры с природным, бросовым материалом (бассейн из гороха, фасоли). 3) Игры с пособиями (игры-шнуровки, игрушки с прищепками, пальчиковый театр).

Дыхательная гимнастика - это система упражнений на развитие речевого дыхания.

В работе с детьми используются дыхательные упражнения с удлиненным, усиленным выдохом и вдохом через нос.

Оборудование для развития дыхания, является частью предметноразвивающей среды (вертушки, мыльные пузыри, игрушки-тренажеры).

Артикуляционная гимнастика. Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

Упражнения для глаз проводятся с целью:

- укрепления глазных мышц нарушений зрения, переутомления;

- снятия напряжения;

Гимнастика ортопедическая рекомендуется детям с плоскостопием и нарушениями осанки в качестве профилактики болезней опорнодвигательного аппарата. Проводится в различных формах физкультурнооздоровительной работы.

2) Обучения здоровому образу жизни: Физкультурные занятия проводятся в соответствии с программными требованиями. К основным формам относятся: физкультурное занятие, утренняя гимнастика, специально организованная физкультурная деятельность на прогулке, самостоятельная физкультурная деятельность.

1. Утренняя гимнастика. Во время гимнастики повышается эмоциональный тонус, который является результатом мышечной радости от движений в коллективе сверстников. Снимается напряжение от пробуждения после ночного сна, дисциплинируется поведение, происходит коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата, развитие органов дыхания. Утренняя гимнастика проводится перед завтраком. Формы и методы проведения, длительность зависит от возрастных особенностей детей.

2. Самомассаж – это дозированное механическое раздражение тела человека, выполняемое с помощью специального оборудования: массажные мячики, деревянные массажеры. Самомассаж стимулирует обменные процессы в мышечной ткани, усиливает кровообращение в мышцах, улучшает питание тканей, снабжая их кислородом. Самомассаж способствует приобретению знаний о строении собственного тела, стимулирует развитие речи и увеличивает словарный запас. Рекомендуется детям с гипертонусом мышц.

3. Коррекционные технологии: Арт-терапия — это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре. Одно из направлений арт-терапии - технология воздействия цветом или цветотерапия (обеспечение светового режима; цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса). Нервная система ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра; яркие, светлые оттенки оказывают на Центральную нервную систему влияние, без которого она обойтись не может. Цвета можно сравнить с витаминами, необходимыми ребенку для своего роста и развития. Музыкотерапия и звукотерапия (лечение звуками природы) заключается в музыкальном сопровождении режимных моментов и занятий. Технология музыкального воздействия позволяет корректировать эмоциональный фон ребенка. Музыка обладает сильным психологическим воздействием на детей и влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). При использовании музыки необходимо помнить об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей.

Сказкотерапия. Многие игровые технологии, применяемые на занятиях, сопровождаются сказками, которые придумывают, как педагог, так и сами дети, дополняя фантазии друг друга. Это способствует освоению навыков общения, целенаправленного слухового восприятия, развитию мышления, речи, памяти. Учитель должен создать такие условия, при которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая, учится находить решения своих жизненных трудностей и проблем.

Таким образом, работа по здоровьесберегающим технологиям в учебном процессе позволяет учащимся с ОВЗ более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу эффективно проводить профилактику асоциального поведения

Таким образом, работа по здоровьесберегающим технологиям в учебном процессе позволяет учащимся с ОВЗ более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608458-vystuplenie-na-zasedanii-kruglogo-stola-zdoro