Конспект урока «Животноводство»

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Класс: 10И

Учитель/ воспитатель: Степанова Надежда Сергеевна / Трейман Наталья Александровна

Предмет: Окружающий природный мир

Тема урока: Что дают домашние животные человеку

Тип урока: Комбинированный урок

Цель: обогащать представления о роли животноводства в жизни человека

Задачи:

Образовательные:

-ввести понятие Сельское хозяйство и познакомить с Животноводством

-расширять знания о значении животных в жизни человека;

- систематизировать представления о продукции животного происхождения;

Коррекционно-развивающие:

-стимуляция к выстраиванию логических цепочек по теме урока

Воспитательные:

• воспитывать благодарное отношение к животным

• содействие воспитанию умения соблюдать правила игры; эмоционального выражения, раскрепощения в движениях в процессе игры.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

- имеют представление о животноводстве как отрасли сельского хозяйства.

- умеют распознавать продукцию животного происхождения

- осознают собственные достижения по данной теме

- проявляют интерес к учебному предмету, учебной деятельности

--------------

Межпредметные связи:

Взаимосвязь с предметами: Окружающий социальный мир, домоводство, развитие речи.

Ресурсы урока/ занятия:

Карточки визуального расписания, карточки «Смотреть», «Слушать», «Отвечать», «Помогать», шерстяная варежка, плакат «Отрасли сельского хозяйства», презентация “Животноводство”, карточки с изображением домашних животных, мешочек с продукцией животного и не животного происхождения, аудиоматериал для динамической паузы, портрет Дяди Фёдора, рабочие листы “Откуда что берется”

Формы обучения:

Групповая, индивидуальная.

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые учебные действия

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности

РИТУАЛ НАЧАЛА УРОКА

1. Использование рифмованных строк

2. Приветствие

3. Визуальный алгоритм действий на уроке

• учитель создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс;

• создает эмоциональный настрой на работу на уроке;

• проверяет готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

Учащиеся встают в кружок, слушают учителя, улыбаются в ответ на приветствие, здороваются.

Учащиеся отвечают, что сейчас урок «Окружающий природный мир».

Учащиеся отвечают на вопросы.

Подготовка детей к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

1. Постановка учебной задачи

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

Учитель создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока обучающимися через создание проблемной ситуации

“Откуда берутся продукты и вещи?”

Демонстрация 1 реального предмета (например, шерстяные варежки )

Побуждение к поиску источника, благодаря которому вещь появилась в быту.

Организация высказываний по цепочке, совместный выбор итогового ответа.

Участвуют в решении проблемной ситуации

Высказывают свои предположения

Совместно формулируют тему

Выполнение задания с заданными качественными параметрами

1. Актуализация знаний

ВИДЕОРОЛИК

Учитель предлагает посмотреть видеоролик. И включает видео, в котором Дядя Фёдор просит учащихся помочь разобраться, какая польза от домашних животных.

Учитель подводит к теме урока:

«Что дают домашние животные человеку”. Ответив на этот вопрос, мы поможем Дяде Фёдору убедить маму, что его животные не бесполезны!

Учащиеся слушают, отвечают на вопросы учителя

Учащиеся актуализируют свои знания о животных в процессе просмотра и обсуждения ролика

Формирование учебного поведения - направленность взгляда на говорящего взрослого, на экран.

Формирование умения отвечать на вопросы

1. Динамическая пауза.

Педагог организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания. Для проведения динамической паузы педагог подключает к работе воспитателя. Воспитатель проводит динамическую паузу “Телесная перкуссия”. Включает экран, учащиеся повторяют движения за воспитателем под музыку.

Дети самостоятельно или с помощью педагога выполняют демонстрируемые действия.

Формирование умения выполнять действия по подражанию.

1. Решение учебной задачи

БЕСЕДА С ОПОРОЙ НА НАГЛЯДНОСТЬ

Учитель объясняет учащимся, что такое сельское хозяйство, и из каких отраслей оно состоит. Для наглядности учитель показывает учащимся плакат-схему ОТРАСЛИ сельского хозяйства.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ “Животноводство”

Учитель организует просмотр и обсуждение; проводит необходимые разъяснения

КОРРЕКЦИОННОЕ УПРАЖНЕНИЕ “4-Й ЛИШНИЙ”

озвучивание названия 4-х видов с\х продукции , три из которых принадлежат одной отрасли СХ, а четвёртый принадлежит к другой отрасли СХ. Для учащихся более слабого уровня развития название продукции дублируется карточками с изображением с\х продукта. Стимуляция правильного ответа.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА “Узнай животное -назови продукцию”

демонстрация карточки с изображением животного и стимуляция ответа.

ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ и ВЫВОД: Зачем люди занимаются разведением сельскохозяйственных животных?

Учащиеся смотрят на плакат и слушают учителя.

Учащиеся смотрят презентацию; участвуют в обсуждении; высказывают комментарии

Учащиеся отвечают на вопрос, поднимая руку для ответа.

Учащиеся слушают учителя, смотрят на карточки. Говорят по очереди, какой продукт животное может дать человеку.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Формирование учебного поведения - направленность взгляда на говорящего взрослого, на плакат.


Формирование учебного поведения - направленность взгляда на говорящего взрослого, на экран.


Формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами

Формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами

1. Динамическая пауза

Релаксационная динамическая пауза: «Гимнастика для глаз”

Воспитатель проводит динамическую паузу, показывая учащимся движения

Учащиеся повторяют за воспитателем

Формирование умения выполнять действия по подражанию.

1. Первичное закрепление

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА “Волшебный мешочек”

Применение знаний в новой ситуации:

соотнесение продукта и животного.

Ученики принимают правила и условия, участвуют в игре, выполняют задание.

Формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами

8. Контроль и коррекция

РАБОЧИЙ ЛИСТ ПО ТЕМЕ УРОКА

Составление логической цепочки “Откуда что берется”

Например, сметану мы соединим с МОЛОКОМ и коровой, а рукавички мы соединим с ШЕРСТЬЮ и овцой.
Для учащихся с более слабым уровня развития логическая цепочка состоит из двух элементов: молоко - корова, шерсть - овца.
Первое задание разбирается совместно, остальные - самостоятельно. После выполнения задания - совместное обсуждение успехов/неудачи в выполнении.

Учитель стимулирует Эмоциональный отклик по результатам работы

Учащиеся выполняют задание учителя.

Формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами

Формирование умения выполнять инструкции педагога.

9. Рефлексивный этап

ОБОБЩЕНИЕ

с использованием плана-схемы Отрасли СХ
Учитель призывает вспомнить отрасли СХ,

стимулирует учащихся подумать о том, что человек не только потребляет продукцию животных, но получает от них дружбу, защиту от врагов, грызунов. Призывает высказаться учащихся о своих домашних животных (по желанию)
Побуждение к отзывам об уроке.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Определяют свое отношение к деятельности на уроке

Формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами

ЭТАП УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ (речевой и графический материал)

1. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности
   
   
   
   
   
   
   

2. Постановка учебной задачи
   
   
   

3. Актуализация знаний
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

4. Динамическая пауза

1. Решение учебной задачи
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

1. Динамическая пауза

2. Первичное закрепление
   
   
   
   
   
   
   
   
   

3. Контроль и коррекция
   
   
   
   
   
   
   
   

4. 
   
   Рефлексивный этап

1. - Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать рассуждать,
И друг другу помогать.

2.- Давайте встанем в круг и поздороваемся. А ещё у нас сегодня на урок пришли гости, давайте поздороваемся с ними.

3. Что мы будем делать на уроке? Правильно, слушать, смотреть и отвечать. А помогать друг другу будем?
Вы готовы к уроку? Покажем нашим гостям, как мы умеем работать? Мы команда? Молодцы!

1.Ребята, как вы думаете, откуда берутся продукты и вещи? На пример, варежка. Давайте вместе подумаем, как она появилась? Кто попробует рассказать? Кто дает нам шерсть?

1. Видеоролик:
“Ребята, у меня в Простоквашино живут кот Матроскин, пёс Шарик, корова Мурка и телёнок. А ещё я хочу, чтобы у меня были куры, гуси, свиньи, коза и лошадь! А мама ругается, говорит, что я бесполезный зверинец развел. А мне вот кажется, что он очень даже полезный. Помогите мне разобраться, какая польза от всех этих животных!А я потом маме расскажу. Может и ей понравятся мои животные…”

2. - Ребята, вы узнали кто это? Поможем Дяде Федору? А почему домашние животные называются домашними? Что дают домашние животные человеку? Ответив на этот вопрос, мы поможем Дяде Фёдору убедить маму, что его животные не бесполезны!

3. Вы догадались,какая же тема урока? Тема нашего урока”Что дают домашние животные человеку”
- А сейчас давайте прервемся и сделаем небольшую разминку. Наталья Александровна нам поможет в этом.Смотрим на экран и повторяем движения за Натальей Александровной.

1. - В начале урока вы мне сказали, что животные дают человеку продукты питания. Так вот отрасль экономики, которая занимается производством пищевых и иных продуктов из растений и животных, называется сельским хозяйством. Посмотрите внимательно на плакат. Сельское хозяйство состоит из растениеводства и животноводства. Растениеводство мы с вами проходили на уроках труда, а сейчас давайте поподробнее остановимся на животноводстве.

2. - Давайте подумаем: корова даёт молоко. А если мне надо много молока? Чтобы накормить не одну семью, а всё село? Мне надо много коров! Давайте посмотрим на презентацию и я вам наглядно покажу, чем занимается такая отрасль сельского хозяйства, как животноводство.
   
   Отрасль, в которой разводят крупный рогатый скот (коров, коз, овец), называется скотоводство. Скотоводство обеспечивает людей мясом, молоком. Но кроме продуктов оно является источником шкур, шерсти.

Отрасль, в которой разводят рыбу называется рыбоводство. Есть ещё свиноводство, кролиководство, пчеловодство, .птицеводство и другие.

1. - Для закрепления материала я предлагаю вам поиграть в игру “4-ый лишний”. Я буду называть 4-х животных, трое из которых принадлежат одной отрасли СХ, а четвёртый принадлежит к другой отрасли СХ. И вы по очереди будете мне отвечать.

2. - Молодцы! Вы отлично справились с заданием. А теперь я вам предлагаю поиграть в игру “Узнай животное -назови продукцию”. Ведущий будет доставать карточку с изображением животного, а вы будете говорить, какую продукцию люди получают от этого животного. Но важное правило - кто хочет ответить, поднимает руку. Хором не кричим!

3. Как много различной продукции вы мне назвали! Давайте попробуем вывести итог. Зачем же люди занимаются разведением сельскохозяйственных животных?
   
   А сейчас давайте прервемся и сделаем небольшую разминку. Наталья Александровна нам поможет в этом. Сделаем гимнастику для глаз.
   
   

Мне кажется, что вы уже неплохо разобрались в сельскохозяйственных животных. Поэтому я предлагаю поиграть в “Волшебный мешочек”. Правила игры такие - вы по очереди вытаскиваете из мешочка то, что там лежит. Я подскажу вам, что там продукция животного происхождения. Вам надо назвать этот продукт и попробовать сказать, как этот продукт появился в том виде, в котором мы его видим. Например, если вы достанете рукавичку, то надо сказать, что рукавичка связана из пряжи, а пряжа изготовлена на фабрике из овечьей шерсти. За правильный ответ я буду вам наклеивать смайлик. Надо, чтобы никто не остался без смайлика. Понятно? Начали!

- Молодцы! Никто не остался без смайлика! Вы отлично справились с заданием. А теперь сядьте каждый на своё рабочее место, возьмите ручку. Я каждому дам рабочий лист, в котором вам надо составить логические цепочки, откуда что берётся.

- Давайте один пример разберем вместе, а дальнейшие задания вы выполните

самостоятельно. Например, сметану мы соединим с молоком и коровой, а
рукавички мы соединим с шерстью и овцой. Патия и Егор Журавлёв соединяют
цепочку из двух элементов: молоко - корова, шерсть - овца. Кто закончит, тихо
ждет остальных. Потом мы с вами обсудим, у кого все получилось верно, а у кого
есть ошибки. И поможем все вместе исправить ошибки, если ни будут.

• Вы молодцы, отлично справились и с этим заданием! Давайте теперь посмотрим на схему с отраслями сельского хозяйства и еще раз вспомним , какие отрасли сельского хозяйства мы знаем. Ребята, а как вы думаете, животных разводят только для того, чтобы человек мог потреблять продукцию животного происхождения? Может животные еще могут быть и нашими друзьями? А животные могут помогать в перевозке…, а могут участвовать в скачках. Могут защищать дом от воров, и гонять мышей в доме. А еще с ними можно просто поиграть. Может кто-то хочет рассказать о своем домашнем животном?
  - Ребята, вам понравился урок? Вы узнали что-то новое? Как думаете, мы помогли Дяде Федору разобраться, в чем же польза от животных, которые живут у него, и которых он хочет завести? Мы хорошо поработали, спасибо вам за урок, вы все молодцы! Попрощайтесь с нашей гостьей. Урок окончен.