Советы родителям «Дисграфия и её внешние проявления»

Мое сообщение в первую очередь адресовано тем родителям, кто хочет помочь своим детям, имеющим проблемы с письменной речью.

Возможно, ваш ребенок учится в начальной школе и уже не первый год пытается справиться с непонятными ошибками в тетрадях и при чтении…

Давайтеразберемсястем,счемстолкнулисьвашидети,поможем им.

Итак, представим – середина первого класса. Все дети уже более-менее читают, пишут. Конечно, еще с ошибками, но все не так страшнои объяснимо. А в тетради у вашего ребенка творится что-то невообразимое. Куда-то пропадают или меняются местами буквы, а иногда и целые слоги: вместо одних букв внезапно появляются другие, абсолютно искажающиесмыслслова. Масса, наваш взгляд глупых ошибок из-за элементарной, как вам кажется, невнимательности. Вы ругаете ребенка, сидите с ним рядом за уроками, заставляете переписывать домашние задания по несколько раз, но толку никакого.

Об этих проблемах, о том, что случилось с ребенком, как с этим справиться и пойдет речь.

Дисграфия – это стойкое расстройство процесса письма, обусловленное нарушением психических функций, регулирующих способность обучения устной и письменной речи.

Существуетнесколькоклассификацийдисграфии

Определить форму нарушения необходимо, чтобы выбрать правильный путь индивидуальной коррекции.

1. Оптическаядисграфияобусловленанедостаточнойсформированностью зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. В чистом виде встречается редко, но ее элементы часто проявляются в других формах.

Вчемвыражается?

1. • Отдельныебуквынеузнаются,несоотносятсясопределеннымизвуками;

   • наиболее часто смешиваются следующие буквы:п-н, п-и, у-и, ц-щ, ш-и, м- л, б-д, п-т, н-к, о-а, Е-З;

   • зеркальноеизображениебуквотдельныхэлементов. Коррекция оптической дисграфии:

1. Назовифрукты,которыездесьнарисованы:

1. Дидактическаяигра«Чтоздесьспрятано?»

1. «Найдитениживотныхиигрушек»

1. Артикуляторно-акустическаядисграфия.

Причиной возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи. Ребенок пишет слова так, как их произносит. Отражает дефектное произношение на письме.

Вчемвыражается:еслиребенокговорит САРФ вместо ШАРФ

ЛАКЕТАвместоРАКЕТА

Точащевсегоименнотаконипишетслова.

Нарядусозвукопроизношениемстрадаетфонетическоевосприятие.

В этом случае, пока не будет исправлено звукопроизношение, заниматься коррекцией с опорой на проговаривание нельзя. Одновременно необходимо развивать фонематическое восприятие.

Коррекцияартикуляторно-акустическойдисграфии

• 
  Выделяем звуки из слов в начальной позиции по предметным картинкам.

• Дифференцируемзвукиибуквывслогах.Видызаданий:

• Прочитатьслогипослоговымтаблицампарами,выборочно(толькос буквой с, з)

• Дифференцируемзвукивсловах.Видызаданий:

Прочитатьизаписатьслова,добавляяподходящиеслоги:

1. Акустическая форма. Это наиболее часто встречающаяся форма у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Проявляется в заменах букв, соответствующих, близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще смешиваются буквы, обозначающие звонкие – глухие (Б-П, В-Ф, Д-Т; Ж-Ш), свистящие - шипящие (С-Ш, З-Ж и тд), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ, Ч-ТЬ, Ц-Т, Ц-С и тд.) Такжепроявляетсявнеправильномобозначениимягкостисогласныхнаписьме:

«писмо»,«лубит»,«больит»итд.

Коррекцияакустическойформыдисграфии

⯈Коррекциязвукопроизношения.

⯈Развитиефонематическогослухаифонематическоговосприятия

1. Развитиеслуховоговосприятия Игра «Тишина»

Дети, закрыв глаза, «слушают тишину». Через 1-2 минуты детям предлагается открыть глаза и рассказать, что они услышали.

Игра«Угадай-ка»

Логопед выкладывает на стол музыкальные игрушки, называет их, извлекает звуки. Затем предлагает детям закрыть глаза («настала ночь»), внимательно послушать, узнать, какие звуки они услышали.

1. Развитиеслуховойпамяти

Нужно попросить повторить за логопедом наизусть скороговорки, в которых количество слов увеличивается.

⯈НашПолканпопалвкапкан.

⯈ВезетСенькасСанькойСонькунасанках.

⯈Трисвиристелиеле-елесвистелинаели.

⯈Грабли–грести,метла-мести,весла–везти,полозья–ползти.

⯈ШелШурапошоссекСашевшашкииграть.

⯈Быктупогуб,тупогубенькийбычок,убыкабелагубабылатупа.

⯈Вполезатопаликони,оттопотакоптыпыльпополюлетит.

⯈УМашивкашемошка.Сложилакашувплошкуинакормилакошку.

1. Аграмматическая форма – Связана с недоразвитием грамматического строя языка. Ребенок пишет аграмматично, т.е. как бы вопреки правилам грамматики («красивый сумка», «веселые день»). Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. Аграмматическая дисграфия обычно проявляется с 3 –го класса, когда школьник, уже овладевший грамотой, «вплотную» приступает к изучению грамматических правил. И здесь вдруг обнаруживается, что он никак не может овладетьправилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать между собой.

Коррекцияаграмматическойформы

№1Вставитьпропущенныефлексии,суффиксы,приставкивпредложениях. Дрова рубят топор…

Сахар кладут в сахар… Поезд…ъехалкстанции.

№2Закончитьпредложения,изменяяслововода.

Девочка загорает у … Мальчиквыходитиз… Кораблик плывет у … Рыбак стоит около… Чайка летит над…

№3Кназваниюодногопредметадописатьназваниядвух,пятипредметов.

Например:стул-два…,пять…; Карандаш – два…, пять…;

Барабан–два…,пять…

№4Преобразованиеединственногочиславомножественное.

Одинпредмет–многопредметов. Стол – столы

Волк- … Луч - … Слон-…. Луг - … Снег - …

№5Подобратьпредлогккаждомупредложению.

Собакаживет…(будка) Таня катается… (горка) Машина стоит … (дом) Мяч лежит … (стол)

Мишавынултетрадь…(портфель)

1. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Это наиболее часто встречающаяся форма дисграфии у детей, страдающих нарушениями письменной речи. Для нее наиболее характерны следующие ошибки:

–пропускибуквислогов;

• перестановкибуквилислогов;

• недописываниеслов;

• написаниелишнихбукввслове;

• повторениебуквилислогов;

• слитноенаписаниепредлогов,раздельноенаписаниеприставок.

Коррекциядисграфиинапочвенарушенияязыковогоанализаисинтеза

⯈Показать(записать)первыйслогвсловах:зубы,супы,север,зебра,заяц, санки, слышу, злые, свѐкла, звѐзды и др.

⯈ Показать (записать) последний слог слов: неси, вези, морозы, весы, польза, роса и др.

⯈Показать(записать)второйслогслов:бросали,резали,косили,возили, позвали, послали, козлѐнок, ослѐнок и др.

⯈Придуматьслово,котороеначинаетсяназаданныйслог.

1. Спиши слова. Вместо точек вставь пропущенную буквуУилиЮ. Подчеркни мягкие и твѐрдые согласные.

Списоклитературы

1. 1. Лукашенко М.Л., Свободина Н.Г. «Дисграфия. Исправление ошибок при письме». Практическая методика устранения недостатков правописания у школьников младших классов.

   2. МазановаЕ.В.Учусьработатьсословом.Альбом упражненийпокоррекции аграмматической дисграфии.

   3. Мазанова Е.В. Учусьработатьс текстом. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609017-sovety-roditeljam-disgrafija-i-ejo-vneshnie-p