Методическая разработка по окружающему миру по теме «Реки»

Методическая разработка по окружающему миру по теме «Реки»

Тип урока: ОНЗ

Цели урока:познакомить с частями реки (исток, притоки, устье), с причинами течения рек; учить правильно показывать реки на карте; познакомить с названием и местонахождением главных рек;

развивать умение сотрудничать, речь внимание, память, познавательную активность; умение работать с географической картой;

воспитывать познавательный интерес, чувство поддержки, взаимовыручки, активность, самостоятельность.

1. Мотивация к учебной деятельности.

(Формируемые УУД:Коммуникативные, личностные)

- Какие основные правила поведения на уроке необходимо вспомнить?

(Нужно соблюдать порядок на парте; если хочешь спросить, подними руку; не выкрикивай с места; будь внимательным; соблюдай тишину; внимательно слушай учителя и точно выполняй все задания).

- Прочитайте выражениеУспех каждого – это шаг к успеху всего класса.

- Как вы это понимаете? СЛАЙД 2

- Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

- Какие два этапа учебной деятельности мы должны пройти на уроке?

(Мы должны понять, что мы не знаем, и постараться самим «открыть» новое знание).СЛАЙД 3

- С чего мы начнём работу?

(С повторениянеобходимых знаний.)

- Пожелайте друг другу успехов.

- Я тоже хочу пожелать вам успешно поработать сегодня на уроке.

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

(Формируемые УУД :Познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

- На прошлом уроке мы узнали о приключениях Капельки.

- Вспомним, как путешествует она в природе.

- Покажите, как путешествует капелька от земли к небу

(учащиеся показывают и рассказывают о круговороте воды в природе)

СЛАЙД 4

- Что вы знаете о состояниях воды?

(вода бывает в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном)

- Приведите пример, где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?

(водоем, когда идут дожди)

- Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?

(сосулька, лед, снег)

- Кто скажет, где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

(туман, пар)

- Итак, от чего зависит различное состояние воды? (от температуры)

- Приходилось ли вам по пути в школу видеть воду?

- В каком она была состоянии?

- Вода – самое удивительное и полное тайн  вещество. У нее нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, ее не опишешь, ею наслаждаешься, не понимая, что она такое. Она не просто необходима для жизни, она и есть сама жизнь. Если мы посмотрим на карту, глобус, то увидим, что преобладает голубой цвет. Почему?

(большую часть поверхности земли занимает вода) СЛАЙД 5

– Где вода находится на планете?

(в реках, озерах, морях, океанах)

- Предлагаю послушать загадку Капельки и отгадать ее:

Течет, течет – не вытечет.
Бежит, бежит – не выбежит. СЛАЙД 6

- Что это? ( река)

- Правильно. Молодцы!

– Как вы думаете, о чем сегодня хочет вам рассказать Капелька?

Сформулируйте тему урока.

- Какую цель должны достичь на уроке? СЛАЙД 7

- Что бы вы хотели узнать о реках? СЛАЙД 8

3. Выявление места и причины затруднения.

(Формируемые УУД :Регулятивные, коммуникативные, личностные)

- Итак, что же такое река?

- А где мы можем узнать эту информацию? (в толковом словаре).

- Давайте прочитаем определение в толковом словаре.

(Река – естественный поток воды, постоянно текущий в разработанном им углублении, русле.СЛАЙД 9
Русло – это канал, по которому течет река. Русло реки имеет уклон, поэтому вода в реке течет, у реки есть течение. СЛАЙД 10

Течение – это движение воды в реке).

- А кто знает, как образуется река?  

- Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма «Беги ручеек».

- Итак, река начинается в горах (на возвышенности), где тает снег и бегут ручьи или с маленького родника, который бьет из-под земли и течет ручейком. Постепенно с этим ручейком сливаются другие ручьи и образуется маленькая речка. Затем в неё впадают другие речушки и образуется река.

- Продолжаем работать с толковым словарем.

- Найдите и прочитайте, что такое родник.СЛАЙД 11

- Река течет к устью, из более высокого места в более низкое. Чтобы определить, где левый берег, а где правый, надо встать лицом по течению реки, справа будет правый берег, а слева - левый берег. Течет река на десятки, а то и сотни километров и где-то впадает или в море, или в озеро, или в другую реку – это место впадения называют устьем. От истока до устья река считается главной. По пути течения в реку вливаются реки поменьше – притоки. Если две реки сливаются, то какую из них считать главной, а какую притоком? Главной считается река, которая больше. Главная река со всеми её притоками – это речная система.

- Давайте рассмотрим части реки: исток, устье. СЛАЙД 12

Исток – начало реки.

Устье – место впадения реки в другой водоём.

В реку вливаются притоки

(речки и ручейки, впадающие в реку и отдающие ей свою воду)

- Как вы считаете, какая в реке вода – пресная или соленая?

(соленая)

- Рассмотрим схему реки. СЛАЙД 13

- Какие видите части?

- Реки, протекающие по ровной земной поверхности – равнине, называются равнинными реками. Течение у них замедленное и спокойное. На равнинах реки полноводные, течение в них медленное. СЛАЙД 14

- Реки, протекающие по гористой земной поверхности, называются горными. Течение у них быстрое, подчас сбивающее с ног. Горные реки - мелкие, быстрые, шумные. На таких реках иногда образуются водопады. СЛАЙД 15

- Под землёй тоже есть реки – подземные. Иногда подземные воды выходят на поверхность. Образуются родники. СЛАЙД 16

А есть реки, в которых не видно воды. Она бежит под камнями. Такие реки называют каменными.СЛАЙД 17

- Рассмотрите карту России найдите на ней реки. СЛАЙД 18

- Каково значение рек?

(реки дают нам воду для питья, полива, являются водными дорогами, служат местами отдыха).

1. Применение новых знаний.

- Полученные знания применим на практике. С этой целью выполним следующее задание.

РАБОТА В ПАРАХ.

- На плане реки обозначьте все части. СЛАЙД 19

САМОПРОВЕРКА.

- Проверьте свою работу на слайде. СЛАЙД 20

- У кого ответы совпали?

- Оцените свою работу.

РАБОТА в группах.

- Предлагаю поработать в группах и составить памятку по охране рек.

- Итак, давайте проверим, что у вас получилось.

- Что же надо делать для защиты рек?

Соблюдать меры по охране рек:

строительство очистных сооружений, контроль за уровнем загрязнения воды экономия воды, посадка и охрана растений по берегам рек.

- Итак, давайте подведем итог и сделаем вывод.

- Почему же воду надо беречь?

5. Первичное закрепление

-Капелька продолжает путешествие по главным рекам мира.

-Работаем в группе. В конверте задания для всей группы, распределите их:

- 1ученик - вспомнить: что это-часть света или материк; расположить на «немой» карте

- 3-4 ученика с помощью ключа расшифровывают названия главных рек

- 1 ученик находит и правильно показывает на карте реку, указанную в задании

Самопроверка: (на доске появляются названия континентов и главных рек).

6. Домашнее задание. СЛАЙД 21

- Запомнить названия главных рек, научиться правильно показывать их на карте полушарий;составить памятку «Как вести себя у водоема».

7. Рефлексия.

- Какова была тема урока?

- Достигли цель урока?

- Что нового вы узнали на уроке?

-Что сегодня для вас было самым интересным?

- Что показалось трудным?

- Оцените свою работу на уроке по «Лесенке успеха».СЛАЙД 22

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609264-metodicheskaja-razrabotka-po-okruzhajuschemu-