Животные луга: изучаем обитателей и значение лугов для человека

МБОУ «Гимназия» г. Сертолово

Конспект урока

по окружающему миру

в 4 классе

«Животные – обитатели луга.

Луг в жизни человека»

Подготовила: учитель начальных классов, высшая категории

Кинерт Валентина Леонидовна

г. Сертолово 2024 г.

Тема:Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека

УМК «Планета знаний», предмет «Окружающий мир», 17 урок в разделе «Наш край»

Цель:формирование у учащихся представлений о луге, как природном сообществе.

Задачи:

• сформировать представление о луге и познакомить с разнообразием животного мира луга;

• развивать у учащихся познавательную активность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;

• прививать любовь к природе, воспитывать экологическую культуру.

Планируемые результаты:

предметные: научатся узнавать представителей природного сообщества «Луг»; систематизировать знания о луге как природном сообществе и его обитателях, искать и выделять необходимую информацию в тексте; описывать на основе иллюстрации объекты живой природы, выделять их основные существенные признаки;

метапредметные: регулятивные – овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

познавательные – учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки; учить оценивать себя и своих товарищей;

коммуникативные – совершенствовать умение работать в паре; учить осуществлять учебное сотрудничество; оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания;

личностные – работать над развитием учебных и познавательных мотивов; работать над формированием положительного отношения к учёбе; учить осуществлять учебное сотрудничество; формирование уважительного отношения к иному мнению.

Метод обучения: технология развития критического мышления (ТРКМ)

Приёмы ТРКМ: таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал.», кластер, инсерт, «Лови ошибку», «Верите ли вы», синквейн.

Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Межпредметные связи:   взаимосвязь с предметами «Литературное чтение» - чтение и слушание научно-познавательных и художественных текстов, «Русский язык» - орфографическая минутка (названия растений луга), ИЗО – работа с иллюстрациями.

Оборудование: компьютер, мультимедийный экран, презентация «Жизнь луга. Луг – природное сообщество», гербарий, толковый словарь С.И.Ожегова, карточки для групповой работы.

Ход урока

1. Организационный момент

(На доске записан эпиграф к уроку)

«Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам…» А.И.Герцен

- Ребята, объясните смысл данного высказывания.

Ученики с помощью толкового словаря определяют значение слова «перечить» (возражать, выказывать недовольство), объясняют смысл высказывания (Человек должен жить по законам природы, в ладах с природой).

II. Проверка домашнего задания

Моделирование луга. Дети работают на мини – магнитной доске. Им предложено из множества растений выбрать растения луга и прикрепить с помощью магнитов на макет луга.

Вопросы: - Назовите растения луга. - Цветки какого растения устроены так, что опылить их может только шмель? - Какое растение луга ядовито?

Сообщения учащихся о растениях луга: цветковых, кормовых, лекарственных, ядовитых. (Прикрепляют изображения растений на доску.)

Задание по карточке. Дополни текст:

Среди растений на лугу чаще всего встречаются ________________, _________________, ________________. Это многолетние травы. Их хорошо развитые корни ____________________ проникают в почву. Стебель у этих растений похож на ________________. Листья _________________ и _________________. Такие листья испаряют __________________ воды. Цветки растений __________________ и невзрачные. С мая и до осени на лугу можно увидеть _________________, _________________, __________________.

III. Сообщение темы урока

Учитель:Ребята, а сейчас я предлагаю вам совершить небольшое путешествие и перенестись в одно замечательное место. Но при этом вам нужно закрыть глаза. Расслабьтесь и просто послушайте.

(Раздаются звуки луга: жужжание насекомых, пение птиц.)

Учитель:Откройте глаза. Кто уже догадался, где мы только что побывали? (На лугу)

Учитель: Правильно. Это луг.

Учитель:Что вы услышали? На прошлом уроке мы выяснили, что на лугу растут только травянистые растения. Подумайте, какие животные могут жить в таких условиях? Сегодня мы поговорим о том, кто же живёт на лугу. Тема урока:«Животные – обитатели луга».

Мы совершим виртуальную экскурсию на луг, узнаем, какие животные там обитают, как они связаны между собой, какое значение имеет луг для человека.

IV. Актуализация знаний. Стадия «вызов»

• Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»(приложение 1)

Учитель:Перед вами на столах лежат пока ещё пустые таблицы «ЗХУ». Вспомните все, что вам уже известно о луге и запишите это кратко в первую колонку таблицы. Подумайте, что бы вы ещё хотели узнать, и запишите это во вторую колонку. (Дети самостоятельно работают с таблицей)

• Приём ТРКМ «Лови ошибку»

Учитель:Вы отлично справились с заполнением таблицы. И поэтому мы продолжаем работу.

Учитель:Что же такое луг? Какие растения и животных там можно встретить. Послушайте небольшой рассказ о луге. Но должна вас предупредить, что в этом рассказе допущены две ошибки. Попробуйте их выявить.

Луг

Идёшь по лугу, кругом трава. Вот мятлик луговой, а здесь тимофеевка. Среди зелени пестреют головки цветов: красные, синие, белые. Они всем знакомы. Это клевер белый и красный, ромашка белая, колокольчик, тысячелистник, розовый пион, герань луговая. Какая красота! Стоит прислушаться, и сразу услышишь, как перелетают с цветка на цветок труженицы – пчёлы, шмели, звенят мухи. В воздухе порхают прекрасные бабочки, кружат стрекозы. Если присмотреться, то можно увидеть, как копошатся среди травы муравьи, жуки, кузнечики. Вдруг пробежит юркая ящерица или внезапно взлетит из высокой травы журавль.

(Первую ошибку «розовый пион» дети определят сразу. Вторую ошибку «журавль» они выявить затруднятся в силу того, что конкретные сведения о природном сообществе луга им пока не известны)

Учитель:Одну ошибку вы нашли. А вот чтобы найти вторую, ваших знаний о природном сообществе луга пока не хватает. Поэтому предлагаю вам сегодня на уроке быть внимательными, всё исследовать и изучать.

V. Работа по теме урока. Стадия «осмысление»

• Практическая работа в группах «Насекомые луга»: (приложение 3)

1. Название насекомого.

2. Общий вид насекомого (размеры, преобладающая окраска)

3. Какие органы чувств есть у насекомого?В чём их значение?

4. Сколько крыльев у насекомого?

5. Как выглядят ноги насекомого?К какому способу движения они приспособлены?

6. Чем питается насекомое?

7. Как насекомое защищается от врагов?

Защита групповой работы: рассказ о насекомых луга.

Учитель:Какие насекомые обитают на лугу? (Ответы детей)

Кузнечик – это интересное насекомое. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Во время опасности кузнечик подбирает свои ноги под себя. Ноги, как пружины, выпрямляются и бросают кузнечика далеко вперед. На ноге у кузнечика зазубринки, на крыле твердая жилка. Треск получается от трения ноги о крыло. На ногах кузнечика есть очень дырочки – это уши. Поэтому слышит кузнечик ногами.

Стрекоза – полезное насекомое. Это воздушные хищники – они на лету схватывают мух, комаров, бабочек, других насекомых. Их необходимо беречь. Стрекоза за своим любимым лакомством – мухой – способна пролететь за 1 час до 100 км, причем за тот же час эта обжора может проглотить целых 10 мух.

Бабочка – украшение для лугов. У них очень плохая память. Поэтому они собирают нектар только с одного вида цветов – того, который им первым встретится на пути. Нектар добывают при помощи хоботка. Обычно нектар находится в основании цветка, поэтому бабочки, доставая еду, пачкаются пыльцой. Перелетая на другой цветок, они часть пыльцы оставляют на нем. Так бабочки опыляют цветы. Только из опыленного цветка вырастет плод растения. Если истребить бабочек, то некому будет опылять растения, цветы, поэтому не будет урожая. Прекрасная бабочка махаон, самая большая бабочка России (до 16 см), встречается крайне редко. Она занесена в Красную книгу.

У пчелы есть корзиночки, куда она складывает цветочную пыльцу. Если пчела ужалит, то умрет сама. Пчел трогать нельзя. Пчела живет короткую жизнь – чуть больше месяца. В улье у каждой пчелы своя “профессия”. В улье всего одна пчела-матка. Это самая крупная пчела, она занята откладыванием яиц, из которых выводятся молодые пчелы, она живет в глубине улья и никогда не выходит из него. Ее всегда кормят другие пчелы. Пчелы работают без устали, собирая целыми днями нектар с цветов – это рабочие пчелы.

• Приём ТРКМ «Инсерт».Работа с учебником.

Напоминаю, вы должны быть очень внимательны при чтении. Возьмите простой карандаш и на полях учебника отмечайте во время чтения то, что вы уже знали знаком «V», новые сведения – «+», а если вы что-то не поняли, поставьте «?». Затем внимательно рассмотрите рисунки на страницах учебника. (Дети самостоятельно работают с текстом учебника)

• Приём ТРКМ таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»

Учитель:Теперь вы можете заполнить третью колонку таблицы «ЗХУ» сведениями, которые узнали из текста учебника.

• Приём ТРКМ «Кластер»

( По ходу обсуждения составляется «Кластер»)

Учитель:Кто ещё обитает на лугу? (Звери)

Учитель:Каких зверей там можно встретить? (Ответы детей)

Учитель:Почему на лугах не живут крупные животные?

Учитель:Почему мелкие грызуны обосновались в этом сообществе? (Из – за обилия пищи)

Учитель:Какие опасности подстерегают грызунов?(Хищники и птицы)

- На лугу живут полёвки и мыши, так как они питаются растительной пищей. Поохотиться на мышей прилетают совы. Так же на лугу можно встретить жаб и ящериц. Они питаются насекомыми.

Учитель:Какие птицы обитают на лугу?

Насекомые – основная пища для луговых птиц –жаворонка,перепела, коростеля,трясогузки. Жаворонок – одна из первых птиц, прилетающих к нам весной. Известен своим красивым пением. Перепел и коростель взлетают редко, в основном бегают по земле. Своё присутствие перепел выдаёт песенкой «пить-полоть», а коростель – громким скрипучим криком «дёрг-дёрг» (поэтому его ещё называют дергач). Легко узнать трясогузку: она постоянно потряхивает хвостиком, за что и получила своё название. Свои гнёзда эти птицы устраивают на земле среди травы. (Рассказ учителя сопровождается записью голосов птиц.)

Учитель:Почему окраска птиц такая неброская? (Чтобы лучше прятаться в траве) А что вы можете сказать о размере этих птиц? (Они маленькие)

Учитель:Как связаны между собой обитатели луга?

- Как видите, на лугу совместно обитают разнообразные живые существа. Они связаны между собой. Поэтому луг называют природным сообществом.

Учитель:Итак, вы уже достаточно много узнали о природном сообществе луга. Пришло время вернуться к нашему тексту с ошибкой. Послушайте его ещё раз и скажите, в чём же ошибка.(Журавль живёт не на лугу, а в степи)

Физкультминутка

- Представьте, что вы сидите на лужайке. Теплое ласковое солнышко согревает вас. Загораем.

- Поднимите подбородок, дышите ровно- ровно.

- Солнышко настолько яркое, что даже через закрытые веки виден яркий свет. Зажмурьте сильно глаза, повторите несколько раз.

- Подставьте нос солнышку. Мимо летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть. Сморщите нос, задержите дыхание.

- Бабочка улетела. Мышцы лица расслаблены, глубокий вдох-выдох.

- Настало время ответить на жизненно важный вопрос –вопрос о роли луга для человека и как деятельность человека влияет на состояние лугов. 

• Работа с текстом учебника «Луг в жизни человека»

- Кто может вторгнуться в природное сообщество, нарушив природное равновесие? Кто наносит природе больший вред? (Человек)

- Чем он может навредить? (Рвать траву, уничтожать цветы, насекомых, сжигать траву, пасти животных бездумно)

• Приём ТРКМ «Верите ли вы»(работа в парах) (приложение 2)

Учитель:Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У вас на столах лежат листочки с номерами вопросов. Я читаю вопрос, который начинается со слов «Верите ли вы, что…», а вы, если верите, ставите напротив номера вопроса «+», если не верите – « -.». Работайте в парах.

Вопросы:

1. …луга не имеют значения для людей.

2. …луга-украшение нашей земли.

3. …люди разоряют гнёзда шмелей.

4. …на месте сорванных цветущих растений вырастают новые.

5. …нужно поджигать на лугах сухую прошлогоднюю траву.

6. …люди используют луга как пастбища.

7. …вытаптывание почвы приводит к исчезновению растений.

8. …неумеренный выпас скота не опасен для луга.

9. …люди должны подсевать на лугах семена ценных трав.

10. …луг может однажды превратиться в пустырь.

Учитель:А правильно ли вы ответили на все вопросы, мы сможем проверить после того, как вы познакомитесь с ещё одной статьёй учебника «Луг в жизни человека» с 63.

(Дети работают с текстом самостоятельно)

Учитель:Итак, я повторяю вопрос, вы отвечаете на него и обосновываете свой ответ, опираясь на сведения, полученные из учебника.

Учитель:Кто при ответах не допустил ни одной ошибки? Молодцы!

• Приём ТРКМ таблица «ЗХУ»

Внесите кратко в третью колонку таблицы «ЗХУ» ту информацию, которая была для вас новой.

• Приём ТРКМ «Кластер»

Учитель:Можем ли мы добавить в кластер, что луг очень важен для человека? (Да)

Учитель:А чем он так важен? Что же значит луг для человека? (Место отдыха, место выпаса скота, место заготовки корма для скота)

• Просмотр отрывка из м/ф «Как дед великое равновесие нарушил».

Учитель:Какая деятельность людей опасна для природного сообщества луга?

-Давайте еще раз обратимся к этим правилам и запомним их. (приложение 4)
1) Не рвите охапками цветы. 

2) Не ловите бабочек, не разоряйте гнёзда шмелей. Без этих насекомых у многих растений не произойдёт опыление – не будет плодов и семян. Бабочка – махаон и многие виды шмелей стали редкими, и нуждаются в строгой охране. Некоторые виды шмелей занесены в Красную книгу России.

3) Не уничтожайте гусениц. Большинство гусениц никакого ущерба человеку не приносят. А между тем они превращаются в красивых бабочек. 

4) Не поджигайте на лугу сухую прошлогоднюю траву. В огне погибают подземные части многих растений, божьи коровки, шмели, гнёзда птиц.

VI.Закрепление знаний.

• Составление синквейна со словом «Луг».

VII. Итог урока. Стадия «рефлексия»

Учитель:Прочитайте, что вы записали в своих третьих колонках таблицы «ЗХУ».

Что вам особенно запомнилось?

Смогли мы с вами создать в классе атмосферу летнего солнечного дня на лугу?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609316-urok-okruzhajuschego-mira-4-klass