Доклад: «Индивидуальный образовательный маршрут в работе с одарёнными детьми»

Индивидуальный образовательный маршрут в работе с одарёнными детьми.

В профессиональном стандарте педагога есть такие слова:

«В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества».

В своем выступлении я бы хотела затронуть раздел, неразрывно связанный с педагогическим творчеством - личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности, в частности, - умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования.

Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории.

Но прежде чем компетентные специалисты разберутся с профессиональным стандартом педагога дополнительного образования, мы, исходя из нашего опыта работы, постараемся разобраться с индивидуальным образовательным маршрутом.

Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей – это всегда индивидуальный путь, или точнее, маршрут образования ребёнка под влиянием взрослого, с его помощью и соучастием. Речь идёт не только о «поддержании педагогом интереса, любопытства, любознательности и положительно – эмоционального настроя воспитанников… побуждающего их к дальнейшей мыслительной деятельности и реалистической самооценке достижений», сколько о педагогических тактиках помощи самореализации ребёнка в ситуации проблемы, содействия и взаимодействия в развитии способности ребёнка сделать выбор. Мы, педагоги, даём не только поддерживающую информацию, главное – мы включаем его в деятельность.

Так что же такое индивидуальный образовательный маршрут?

Индивидуальный образовательный маршрут – это персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.

Индивидуальный образовательный маршрут должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью индивидуального образовательного маршрута происходит своевременная коррекция педагогического процесса.

Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются:

жизненные планы учащихся;

достижение учащимися уровня образованности, необхо­димого для успешного продвижения воспитанника по данному образовательному маршруту;

успехи в творческой, социальной деятельности;

состояние здоровья ребёнка.

При построении индивидуального образовательного маршрутасодержание образования детей формируется на основе:

личных заказов детей и их родителей;

динамичности развития содержания, антистандартизируемости;

многообразия образовательных программ, функций и видов деятельности;

многообразия содержательных аспектов деятельности (теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий и др.);

реализации вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.

Индивидуальный образовательный маршрут имеет три основных составляющих:

представления – «знаю»;

субъективные отношения – «хочу»;

индивидуальные технологии деятельности – «могу».

Развитие представлений преимущественно связано с интеллектуальной сферой ребенка и предусматривает формирование соответствующих теоретических знаний, получение ребенком практических сведений о том, как целесообразно поступать.

Развитие субъективных отношений ориентировано на эмоциональную сферу ребенка и предусматривает формирование (коррекцию) целей деятельности, мотивов поведения ребенка.

Развитие индивидуальных технологий связано с практической сферой жизнедеятельности ребенка и предусматривает формирование соответствующих умений и навыков.

Развитие ребенка в процессе освоения им индивидуального образовательного маршрута осуществляется в трех направлениях:

личностный рост ребенка;

совершенствование и развитие его в избранном виде деятельности, т.е. предметно - деятельностной сфере;

повышение его функциональной грамотности.

Сфера личностного роста – это целенаправленное педагогическое развитие ребенка, осмысление им своего жизненного пути, формирование, стремление к раскрытию своих способностей, путь к самосовершенствованию.

Предметно - деятельностная сфера – это освоение ребенком определенного объема знаний, умений в избранной им деятельности.

Функциональная грамотность – приспособление ребенка к эффективному функционированию в сфере обитания: это коммуникативная, лингвистическая, психологическая, валеологическая грамотности и т.д.

Базовыми принципами для построения индивидуального образовательного маршрута являются:

вариативность;

гибкость;

ориентация на личность каждого ребенка как неповторимой, самоценной индивидуальности, проявляющей себя не только в познании, но и в многообразии человеческой деятельности.

Индивидуальные образовательные маршруты ориентированы на:

динамичность образовательного процесса как социального явления, выступающего естественной составляющей жиз­ни человека, обретающего возможность для развертывания и реализации его жизненного пути;

стимулирование творческой активности ребенка, развитие его способности к самостоятельному решению возникающих проблем и постоянному самообразованию;

активное и деятельностное усвоение содержания образо­вания, прогнозирование возможностей его применения в различных ситуациях;

обобщение жизненного опыта ребенка, соотнесение этого опыта с исторически сложившейся системой ценностей;

самостоятельную оценку ребенком тех или иных действий, событий, ситуаций и соответственное построение своего по­ведения;

новое восприятие научного знания с его ярко выраженной тенденцией к многообразию и овладению специализиро­ванными языками наук в группах юных исследователей;

преемственность содержания различных видов образова­ния с учетом эволюции личностного сознания ребят и раз­вития всего многообразия форм их жизнедеятельности.

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах:

индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя;

программы дополнительного образования, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей;

качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья.

В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося.

Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели.

Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности.

Индивидуально образовательные маршруты незаменимы в организации проектной и творческой деятельности, когда следует предоставлять воспитанникам возможность выбора. Проектирование ИОМ в дополнительном образовании – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

Индивидуально образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации учащихся и педагогического коллектива и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптированной, творческой, профессионально ориентированной личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60946-doklad-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut-