Конспект логопедического занятия на тему: «Звуки и буквы з-ж»

Этапы занятия. Содержание

работы логопеда.

Деятельность учеников.

1. Организационный момент.    

1.Развитие логического мышления. Знакомство с героями занятия.

-К вам спешили два гостя, но увидели картинки и остались их рассмотреть.

-Назовите, кто нарисован на картинках? Кто лишний? Почему? Слайд 1. Картинки с изображением зяблика, жаворонка, журавля, фазана и  зайца.

-Молодцы, а теперь угадайте здесь.

Слайд 2. На картинках: жук жужелица, божья коровка, стрекоза, кузнечик, жираф. (краткая справка про жужелицу садовую).

Догадались, кто спешил к вам в гости?

-Правильно, к вам пришли  Жираф и Заяц.

2. Формулировка темы занятия. Слайд 3.

-Какие звуки чаще всего встречались в названиях картинок?

- А в названии наших героев первые звуки какие? Давайте произнесем  и протянем их: [з-з-з], [ж-ж-ж]. О каких звуках мы сегодня будем с вами говорить? Какими буквами на письме обозначим эти звуки?

II. Основная часть.

1.Описание, сравнение артикуляции и  характеристики изучаемых звуков.

- Давайте произнесем звук [З] и понаблюдаем как «работают» губы, где находится наш язык, поднесем руку и почувствуем какой воздух выходит? Холодный или тёплый?

Давайте послушаем и почувствуем, работают ли у нас  голосовые складки? Значит звук какой? Глухой или звонкий?

Произнесем звук [Ж] (описание по схеме (слайд 4).

Теперь составим рассказ о  звуках по схеме: гласный-согласный, глухой звонкий, твердый-мягкий (слайд 5).  Звук [Ж] только твердый, а [З] может быть твердым и мягким (чтение  слогов  гласными второго и первого ряда).

-Давайте ещё раз повторим, чем похожи и чем отличаются звуки [З]  и [Ж]?

2.Закрепление образа прописных и строчных букв Ж и З. 

А)Рисование в воздухе.

-Ребята, давайте напишем буквы З и Ж, повторяя движение ручки на слайде (слайд 6)

Б)Работа в паре по закреплению образа букв с помощью тактильного восприятия.

-Напишите на руке соседа своим указательным пальцем или тупым концом карандаша одну из букв нашего занятия. С закрытыми глазами надо отгадать какую букву вам написал сосед, а потом поменяться ролями.  Не подглядывайте!

3. Дифференциация звуков занятия в словах, звуковой анализ слов.

- Перед вами 2 карточки, напишите на одной букву З, а на другой - Ж. Жираф и Заяц подготовили вам слова, а вы должны определить, какой звук в слове и поднять соответствующую карточку (слова: рожок, заморозки, музыка, пожалуйста, пейзажист, кузнец, предложение). В каком слове подняли две карточки?  Почему? Пейзажист -  кто это? (художник, рисующий пейзажи -природу).

4. Развитие навыков словоизменения глаголов.

Игра с мячом.

Помогите Зебре и Жирафу так изменить слово-действие, чтобы они поняли, что это делаете вы. Например: я бросаю мяч и говорю лизать, вы меняете слово, произносите - я лижу и возвращаете мяч (слова: ходить, заказать, сказать, возить, носить, мазать, скользить, бродить, грузить).

5. Развитие логического мышления.

Жираф и Заяц придумали для вас задачки.

Решите эти задачки и запишите ответ рядом с примером. Работа в индивидуальных карточках (слайд 7). 

ЗЕМЛЯ + Н+ИК+А = ?

ЗУБР – Р = ?

ЗУБР – Р+Ы = ?

ЛУК – Л +Ж = ?

КОСА – С+ Ж = ?

Подчеркните букву З в ответах одной чертой, Ж- двумя (запись образца на доске).

6. Работа по дифференциации букв и звуков занятия на уровне словосочетаний, закрепления навыков согласования.

-Заяц и Жираф забрали свои буквы из слов, а теперь не могут понять, что написано. Помогите  им вернуть буквы на свои места.

Вставьте буквы, соедините слова первого и второго столбика линиями, чтобы получилось словосочетание. Прочитайте получившиеся словосочетания. Работа на индивидуальных листочках. Проверка результата по слайду.

Вок_зал                 садовая

_дание                 _  меиное

_ало                       бума_ный

_мея                       и_воротливая

кры_овник         _еле_нодоро_ный

жу_елица            поле_ный

_уравлик             придоро_ное

7.Физминутка.

-Давайте вспомним, где у нас язык, когда мы произносим звук [З] и куда ставим язык при произнесении звука [Ж].

Молодцы, значит, когда я буду называть слоги со звуком [З], мы будем опускать руки вниз, а когда звук [Ж] - поднимать вверх. Слушайте внимательно!

За-жо-жу,  уж- уз-оз,  за-жо-жо,  аз-жа-за, жа-зо-жу, иж-жу-зы.

8. Дифференциации З-Ж в предложениях. Развитие  навыка составления предложения.

-Ребята, Заяц и Жираф составили предложения, но не закончили их. Помогите героем, вставьте слово со звуком [З] или [Ж]. Вспомните слова, из которых составляли словосочетания, картинки в начале занятия. Слайд  9

Зоя увидела майского ___ .

У зайчихи родились пушистые ___.

Анжела расчесывает волосы перед __.

После дождя всюду огромные ___.

На базаре продавали ______.

Лиза побежала в магазин за ____.

9. Объяснение домашнего задания.

-Жираф и Заяц подобрали для вас пословицы со своими любимыми буквами, но забыли из вписать. Прочитайте дома пословицы и впишите недостающие буквы З или Ж. Подчеркните букву З в ответах одной чертой, Ж- двумя. Подумайте, в чем смысл пословиц?

Трудно тому __ить, кто от работы бе__ит.

Верь своим гла__ам, а не  чу__им речам.

Что посеешь, то и по__нешь.

Дру__ья  по__наются в беде.

III. Итог занятия.

1.Рефлексия деятельности и содержания занятия.

-Напомните нашим героям , чем отличаются буквы З и Ж, а звуки?

-Какие задания вам понравились больше всего?

-Вы сегодня молодцы, нашим гостям очень понравилось, как вы занимались и выполняли задания, но им пора домой.

Давайте посмотрим, что гости пожелали вам. Заключительный слайд.

Дети называют картинки, в случае затруднения им дается подсказка. Определяют лишнюю картинку, обосновывают свой ответ.

Дети называют героев занятия.

Дети определяют тему занятия, называют звуки и буквы занятия.

Перед зеркалом дети повторяют звуки занятия, отвечает на вопросы о характере звуков, уточняют артикуляцию, используя зрительный, слуховой и тактильный анализаторы.

Составляют связное монологическое описание звуков по опорной схеме. Делают выводы о сходстве и различии звуков занятия.

Дети по образцу на слайде повторяют движения ручкой в воздухе.

Дети  работают в парах: один пишет на руке букву З или Ж, другой - угадывает, потом меняются ролями.

Дети изготавливают сигнальные карточки. Поднимают соответствующую карточку. Объясняют, почему они сделали такой выбор.

Работа по цепочке.

Объясняют, почему они подняли две карточки. Дают определение слову «пейзажист».

Дети по очереди ловят мяч, изменяют слово по образцу, ставят глагол в форму 1 лица, ед. числа, согласуя с личным местоимением, возвращают мяч.

Дети выполняют задание на индивидуальных карточках, подчеркивают буквы.

Дети по цепочке читают слова и вставляют недостающие буквы.

Потом составляют словосочетания.

Проверяют правильность по слайду.

Дети поднимают руки вверх и опускают вниз.

Дети читают по очереди незаконченное предложение, вставляют слово, повторяют предложение целиком.

Дети получают д/з на карточках.

Дети отвечают на вопросы, делают выводы, вспоминают выполняемые задания. Прощаются.

Вок__ал

садовая

__дание

__меиное

__ало

бума__ный

__мея

и__воротливая

Кры__овние

__еле__нодоро__ный

Жу__елица

поле__ный

__уравлик

придоро__ное