Художественно эстетическое развитие детей как формирование речевой культуры младших школьников

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа «Радуга»

Мастер – класс на тему : «Художественно – эстетическое развитие детей как формирование речевой культуры младших школьников»

Подготовила : учитель начальных классов второй

квалификационной категории Е.А.Кузнецова,

стаж работы работы – 13 лет.

Чернь, 2013 г

Основная задача модернизации российского образования– повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение государственного стандарта общего образования. Государственный стандарт общего образования включает в себя три компонента: федеральный, региональный (национально-региональный), компонент образовательного учреждения. Федеральный компонент госстандарта разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. Это выражается в изменениях, внесенных в содержание отдельных учебных предметов, например, существенное изменение концепции обучения русскому и иностранному языкам с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Речевая компетентность, умение общаться, работать с различными источниками информации становится неотъемлемой частью требований, фиксирующих необходимый уровень обученности каждого школьника.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей :

-развитие речи, мышления, воображения школьников;

-овладение умением правильно читать и писать, участвовать в диалогу, составлять несложные монологические высказывания.

Традиционно работа с живописными произведениями в начальной школе подчиняется решению двух задач, одна из которых носит земной и конкретно учебный характер (эта задача из области развития речи касается освоения школьниками жанров устного и письменного сочинения по картине, и качество ее решения можно проверить на разных этапах), а вторая – носит возвышенный и несколько неопределенный характер (эта задача из области эстетического воспитания имеет отношение к формированию эстетического чувства и воспитанию художественного вкуса; её неопределенность связана с невозможностью ее решения в условиях только школы и в рамках только учебных предметов).

Не оспаривая фундаментальной важности решения задач эстетического воспитания школьников и задач развития их речи, мы хотели бы

В УМК «Перспективная начальная школа»курс по развитию устной и письменной речи выделен в отдельную часть учебника. Работа с этой частью начинается во 2 классе. В данном курсе можно выделить три содержательные линии: развитие устной и письменной речи, азбука вежливости и работа с картиной. На протяжении трех лет (со 2 по 4 класс) идет работа по всем вышеуказанным линиям, и сложность на каждой линии возрастает от класса к классу. Остановимся подробнее на разделе

Курс «Литературное чтение» в УМК «Перспективная начальная школа» опирается на опыт дошкольного детства и развивает его. Идея постепенного формирования понятия художественного образа (как базового) реализуется здесь при работе не только с литературным произведением, но и с живописным. Интеграция разных видов искусства в рамках одного предмета позволяет обеспечить оптимальные условия для художественно-эстетического развития детей, преемственные связи в целях, задачах, методах и средствах образования на первых ступенях – дошкольном и начальном школьном. Более наглядно обнаружить преемственность подходов в развитии ребенка позволит анализ заданий в учебниках по литературному чтению Н.А.Чураковой. Первоначальная цель работы с живописными произведениями – формирование деятельности наблюдения. Автор подчеркивает значение детальногорассматривания репродукции, отмечает, что только на основании наблюдений можно учить переходить к обобщению. По каждой картине детям задается много вопросов, но «цель их – не просто зарегистрировать не связанные между собой детали. Цель – добиться того, чтобы все вместе они складывались в некую обобщенную картину мира. Более того, важно добиться порождения конкретно-чувственных ощущений у ребенка и определенного чувства»⁶. Например, вопросы и комментарии к репродукции

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60982-hudozhestvenno--jesteticheskoe-razvitie-dete