Игровые технологии на уроках истории

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9»

Игровые технологии

на уроках истории

(из опыта работы Хангаловой Е.М., учителя истории)

Г. Улан-Удэ

2021г

« Надо прогнать с уроков бога сна Морфея

и чаще приглашать бога смеха Момуса »

Ш. А. Амонашвили.

• Игра - форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имма­нентного личности (Д.Н.Узнадзе).

• Игра - пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усво­ения социальных установок (Л.С.Выготский).

• Игра - свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереа­лизуемых интересов" (А.Н.Леонтьев).

• Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.

• Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержа­нием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения меж­ду людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.

• В возрастной периодизации детей (Д.Б.Эльконин) особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каж­дой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психи­ческие новообразования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций,направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:

• -развлекательную(это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);

• -коммуникативную:освоение диалектики общения;

• -самореализациив игре как полигоне человеческой практики;

• -игротерапевтическую:преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;

• -диагностическую:выявление отклонений от нормативного поведения,самопознание в процессе игры;

• -функциюкоррекции:внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

• -межнациональной коммуникации:усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;

• -социализации:включение в систему общественных отношений, усвоениенорм человеческого общежития.

Большинству игр присущи четыре главные черты (по С.А.Шмакову):

1.свободнаяразвивающаядеятельность,предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

2.творческий,в значительной мере импровизационный, очень активный характерэтой деятельности («поле творчества»);

3.эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоцио­нальное напряжение»);

4.наличиепрямых или косвенных правил,отражающих содержание игры,
логическую и временную последовательность ее развития.

В структуру игры как деятельностиорганично входит целеполагание, пла­нирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспе­чивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнова­тельности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

В структуру игры как процессавходят: а) роли, взятые на себя играющими; б) игровые действия как средство реализации этих ролей; в) игровое употребле­ние предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; г) реаль­ные отношения между играющими; д) сюжет (содержание) — область действи­тельности, условно воспроизводимая в игре.

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекателъно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народнойпедагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

• - в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

• -как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

• -в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепле­ния, упражнения, контроля);

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обшир­ную группу методов и приемов организации педагогического процесса в формеразличныхпедагогических игр.

В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существен­ным признаком — четко поставленной целью обучения и соответ­ствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-по­знавательной направленностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования уча­щихся к учебной деятельности.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классифика­ции педагогических игр .

Классификация игр:

- по виду деятельности:

А. физичес­кие (двигательные),

Б. интеллектуальные (умственные),

В. трудовые,

Г. социальные

Д. психологические.

- по характеру педагогического процесса:

А.обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

Б.познавательные, воспитательные, развивающие;

В.репродуктивные, продуктивные, творческие;

Г. коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики их много только важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.

Из опыта практической работы на уроке истории.

Игра «Найди ошибки»

Цель игры : Развитие умений работы с текстом, коммуникативных компетенций

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610130-igrovye-tehnologii-na-urokah-istorii