Картотека трудовых поручений с алгоритмом выполнения

Картотека трудовых поручений с алгоритмом выполнения

Болтенкова П.П.

Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания детей с ОВЗ (ментальными нарушениями). В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь.

Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Ставится задача постепенного развития у детей (с учетом психологических и половых особенностей и возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

В соответствии с ФОАП для детей с ментальными нарушениями, трудовое воспитание включает основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, а формы его организации — поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

Краткая характеристика видов труда детей с ментальными нарушениями:

Самообслуживание – это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, умывание).

Хозяйственно-бытовой труд – труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. В отличие от самообслуживания, имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую среду. Навыки хозяйственно - бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на общую пользу.

Труд в природе выращивание и уход за растениями.

Краткая характеристика форм организации труда:

Поручения – это обращенная к ребенку просьба взрослого, выполнять какое-либо трудовое действие. Трудовое поручение по форме организации может быть: индивидуальным, подгрупповым,

Общим. По продолжительности: кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать видам труда.

Дежурства – труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

Общий труд – предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то часть работы самостоятельно.

Совместный труд – предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы другого. Цель – единая (по цепочке).

Коллективный труд – форма организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы.

Методические приемы: показ с подробным объяснением действий (алгоритмы выполнения), подробное словесное объяснение, частичный показ, игровые приемы, дидактические игры, игровые ситуации, художественные произведения; беседы (с рассматриванием картинок); настольные игры.

Данная методическая разработка выполнена с учетом психологических особенностей детей, поможет воспитателю организовать труд детей с ОВЗ (ментальными нарушениями) и руководить их трудовой деятельностью таким образом, чтобы каждый ребенок ощущал радость от совместной деятельности, проявлял активность, инициативу, самостоятельность, учился оказывать помощь товарищам, добиваться общего результата, ценить свой труд, труд товарищей и труд людей.

Карточка № 1

«Умывание»

Цель: учить детей замечать непорядок в своем внешнем виде, мыть руки и лицо перед едой и по мере загрязне­ния и после пользования ту­алетом, пользоваться мылом (засучить рукава, хорошо намыливать лицо, смывать мыло и т. д.), учить детей хорошо намыливать руки с внешней и внутренней стороны до образования пузырей, вытираться личным полотенцем.

Оборудование: алгоритм мытья рук, ванная комната, детское мыло, полотенце.

Ход игры: Педагог: «Мы подойдем к раковине, откроем кран и пустим теплую воду, а сейчас мы возьмем мыло и сделаем себе красивые "белые перчатки". Педагог поэтапно объясняет процесс намыливания рук. Дети намыливают руки без воды до образования белой пены, затем дети кладут мыло в мыльницу и распределяют мыло по рукам круговыми движениями. Педагог обращает внимание детей на то, что у них получились модные "белые перчатки".

В работе целесообразно использовать различные стихи и потешки. Например: «Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Умывается сама (имя ребенка)»

Карточка № 2

«Причесывание»

Цель: учить ребенка замечать непорядок в его внешнем виде. Учить причесываться, пользуясь личной расческой.

Оборудование:куклы, расчески, бантики, резинки, заколки.

Ход игры:взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: «Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!». Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

Педагог предлагает детям причесать кукол, помогает завязать кук­лам бантики. Играет вместе с ней и любуется опрятностью кукол и девочки:

- Какая у нас Светочка красивая, добрая, ласковая девочка; - как солнышко весной.

Карточка № 3

«Одевание и раздевание»

Цель: формировать умение детей последовательно одеваться и снимать вещи, аккуратно их складывать в шкафчик, пользоваться такими словами, как «снять», «надеть-одеть», «повесить», «поставить», «убрать на место».

Оборудование: алгоритм одевания и раздевания, кукла, и одежда к ней.

Ход игры: воспитатель предлагает детям одеться на прогулку вместе с куклой Катей с опорой на картинки, с проговариванием названия предметов одежды и показом движений, как одеваемся.

Воспитатель объясняет детям, что кукла Нина сегодня пойдет гулять и для этого ей надо одеться. Что для этого нужно? (Дети начинают перечислять одежду, которую сами надевают на прогулку). Затем воспитатель показывает какие наряды находятся в шкафчике у куклы Нины.

Ребята выбирают из шкафчика те вещи, которые необходимы в данное время года и начинают одевать куклу (воспитатель помогает словесно и действиями, т. к. могут возникнуть трудности с одеванием куклы). После небольшой прогулки по комнате ребята решают, что куклу Нину пора раздевать. При этом необходимо говорить детям, что вещи нужно складывать аккуратно и на свое место.

Дидактическая игра «Что зачем»

Карточка № 4

«Носики-курносики»

Цель: формировать навык пользования индивидуальным носовым платком.

Оборудование: алгоритм пользования платком, кукла с чистым носовым платком в кармане, платочки детей.

Ход: В группу вносят куклу Таню — в хорошо отглаженном платье, с чистым, красивым носовым платком в кармане. Дети встречают ее восклицаниями, улыбкой, некоторые даже встают, трогают Таню рукой: «Платье красивое… Платочек красивый». Смотрят, есть ли носовой платок у них в кармане. Взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),

Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),

Чтобы носик, наш курносик,

Снова чистым был опять (убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком. В ходе наглядного игрового показа детям становится понятнее требование, что нос всегда должен быть чистым, они усваивают способы действия носовым платком. Дальнейшие наблюдения за поведением детей показывают, что они точно воспроизводят последовательность действий, пользуясь носовым платком, аккуратно его хранят и, главное, большая часть детей перестает быть безразличной к неопрятному носу.

Карточка № 5

«Дежурство по столовой».

Цель: учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.  

Оборудование: алгоритмы «мытья рук» и «Сервировки стола»

Ход:Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают её, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – её подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центре стола вазочку с цветами, салфетницу, хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы – ложки, вилки, ножи).

Карточка № 6

«Прием пищи»

Цель: формировать навык самостоятельно и опрятно есть, соблюдать культуру еды.

Оборудование: алгоритм «Правила поведения за столом», сервированный стол, игрушка медведь.

Х од: игра проводится во время обеда. Перед тем как дети сядут за стол, воспитатель интересуется, у всех ли вымыты руки. Затем, садясь за свой стол, говорит: « Посмотрите, дети, как я сижу: глубоко, на всем сиденье стула, спина прямая. Ноги под столом ставлю рядом. Левой рукой я беру хлеб, если надо придерживаю тарелку. Правой рукой я держу ложку. Воспитатель напоминает эти правила спокойно и ласково. Затем говорит: «Посмотрите, дети, как я держу ложку, между указательным и средним пальцами, придерживаю сверху большим. Набираю неполную ложку супа, чтобы не разлить его. Есть надо с широкого края ложки. Пищу старайтесь хорошо прожевать с закрытым ртом, есть бесшумно, не отвлекаясь от еды. Дети приступают к еде. Воспитатель следит за тем, как они едят, при необходимости делает нужное замечание. Когда дети переходят к третьему блюду, раздается стук в дверь, и появляется Мишутка с няней. Мишутка здоровается и желает детям приятного аппетита. Воспитатель усаживает его за стол и спрашивает, не голоден ли он. Спасибо,- отвечает Мишутка, - я сыт. Пришел к вам в гости. «Мы рады, тебе, Мишутка, - говорит воспитатель - и хотим угостить тебя компотом». Воспитатель угощает медвежонка, а тот что-то шепчет воспитателю на ухо. Дети, - обращается воспитатель к малышам, - Мишутке очень понравилось, что у нас так чисто. Кроме того, он знает такой секрет: что после еды ложку надо класть в тарелку, и скатерть тогда останется чистой. Давайте скажем Мишутке спасибо за такой совет. А теперь, Мишутка, посмотри, как красиво сидят наши дети: спина прямая, ноги поставили рядышком». Мишка благодарит детей за угощение и прощается. В последующих упражнениях осуществляется показ других действий: как наклонить тарелку от себя, есть чайной ложкой фрукты из компота, правильно пользоваться салфеткой. Игру с таким же примерно содержанием следует повторить. Но провести её надо с другим персонажем. Вместо игрушки Мишутки может прийти, например: зайчик, кукла Катя и т.д.

Карточка № 7

«Убери со стола»

Цель: учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Убирать посуду после еды, сметать крошки. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.  

Оборудование:алгоритм «Уборки посуды со стола», фартуки, посуда, разнос, щетка-сметка, совок - для сметания крошек со стола.

Ход:взрослый показывает, как убирать посуду со стола на поднос, предлагает детям действовать по показу. При этом взрослый комментирует действия: "Мы кладем на поднос тарелку, чашку, ложку и т.д." Затем показывает, как сметать крошки со стола, комментирует свои действия: «Крошки со стола сметем и совочком уберем!»

Ребенку дается возможность действовать самостоятельно.

Карточка № 8

«Мытьё посуды»

Цель:формировать у ребенка самостоятельные действия: учить мыть посуду.

Оборудование:алгоритм «Мытья посуды», Игровой персонаж кукла, грязная чайная посуда, моющее средство для мытья посуды, губки, ковши, подносы, графин, передники, тряпочки. Шесть фотографий на которых изображены основные трудовые действия: девочка надевает фартук, девочка наливает воду в таз, намыливает губку-трет чашку губкой- ополаскивает, ставит чашку на поднос, выливает воду, вытирает руки полотенцем.

Ход: взрослый привлекает внимание детей к кукле, которая сидит за накрытым столом, показывает стол с грязной посудой, просит детей помочь кукле вымыть посуду (с опорой на алгоритм). Дети складывают грязную посуду на один поднос. Воспитатель демонстрирует, как правильно держать тарелку, смачивать ее водой, протирать мокрой губкой, ополаскивать в другом тазике с чистой водой, после чего, выкладывая тарелки на чистый поднос, ребенку предлагается вымыть свою тарелку.

Карточка № 9

«Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности»

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: учить детей аккуратно раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.

Оборудование: алгоритм «Подготовки рабочего места», доски, пластилин, стеки, карандаши, кисти, подставки под кисти, стаканчики с водой, ножницы, клей, краски, альбомные листы.

Ход:воспитательорганизовывает работу дежурных, которые оказывают помощь воспитателю в подготовке к образовательной деятельности – расставляют баночки, карандаши, кисточки, краски, пластилин и т.д., раздают дидактические материалы, подготавливают другие материалы для проведения занятия.

Карточка № 10

«Очистить от пластилина, доски для лепки»

Цель: закреплять умение детей приводить в порядок оборудование для лепки. Воспитывать аккуратность, желание трудиться. Воспитатель объясняет, как тряпочкой вытереть доску, прикладывая небольшое усилие.

Оборудование:алгоритм чистки досок для лепки, стеки, сухие салфетки.

Ход:

Воспитатель: Соня, вчера вечером мы с тобой лепили из пластилина красивый цветок. Помнишь?

Пластилин ты успела убрать, а дощечку не успела хорошо очистить. Вчера, после того как ушли все дети, к нам в группу прилетела фея Буковка. Она увидела, что одна дощечка осталась грязной и очень расстроилась. Она очень просила, чтобы ты сегодня обязательно очистила её от пластилина. Фея сегодня вновь прилетит и проверит твою работу.

Воспитатель:Помнишь ли ты где оставила свою дощечку?

Ребенок: забыла.

Воспитатель: Я тебе помогу. Мы её далеко не убирали. Она лежит сверху на шкафу.

Воспитатель: Напомни мне, пожалуйста, как нужно правильно очищать дощечку стекой и салфеткой (Ребенок использует алгоритм).

Воспитатель: Правильно. Молодец. Возьми её на стол и хорошо стекой пластилин и вытри салфеткой.

Воспитатель: Как ты считаешь, дощечка чистая? Ты её хорошо очистила? Ты справилась с заданием феи Буковки?

Воспитатель: Твоя дощечка стала чистой и теперь ей приятно будет пользоваться.

Воспитатель: Вспомни, пожалуйста, куда нужно класть использованную салфетку?

Воспитатель: Посмотри не осталось ли следов пластилина на твоих руках?

Теперь пройди в умывальную комнату и вымой руки. Напомни мне, пожалуйста, как мы открываем кран? Какой должна быть струя воды? Почему? Как мы намыливаем руки?

М олодец, Соня. Не забудь про своё полотенце. И возвращайся в группу

Карточка № 11

«Посадка лука»

Цель: учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. рассказать, как из семени вырастает растение, уточнить и дополнить ответы детей. Актуализировать и конкретизировать представления об условиях, необходимых для роста зеленого лука. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Формировать навыки посадки луковиц (поместить в лунку, крепко нажать и присыпать землей, полить). Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.

Оборудование: алгоритм, стаканы с землей, стаканы с водой, лейка с водой, лук

Ход: В гости к детям приходит дед из сказки «Репка» и просит помочь ему вырастить лук.

Воспитатель: Мы посадим лук для себя и дедушки. Будем следить за его ростом. Луковицу можно вырастить и воде, и в земле. Если посадить луковицу в землю, то будут расти головка луковицы и зелень(перо). Если посадить луковицу в воду, то она будет расти пером – то есть в зелень.

     Сегодня мы с вами посадим несколько луковиц в землю, и несколько – в воду.

Как правильно это сделать? Сейчас я вам расскажу: берём ёмкость с землёй, делаем небольшое углубление при помощи палочки. Затем нужно посадить лук в это углубление, присыпав его немного по краям землей. Обязательно нужно сажать лук корнями вниз так, чтобы луковица не полностью была в земле, а верхняя часть выступала. Затем полить посаженную луковицу.

Наберем стакан.Теперь я предлагаю вам посадить луковицы. (Дети уже одеты в фартуки, приступают к посадке лука). 

- А где у нас в группе самое светлое и теплое место? (подоконник там солнышко, и луку будет светло и тепло)

- Сейчас поставим лук на окно, чтобы он быстрее пророс. Рядом мы поставим стаканы с водой в которые тоже поместим луковицы. Луковицы опускаем в воду не полностью.

  - Молодцы, ребята, вы хорошо справились с посадкой лука. Теперь мы будем наблюдать, как наш лук растёт. Когда лук вырастет, его можно будет срезать и покрошить в салат.

Карточка № 12

«Посадка семян гороха и фасоли».

Цель: предложить детям рассказать, как из семени вырастает растение, уточнить и дополнить ответы детей. Актуализировать и конкретизировать представления об условиях, необходимых для роста гороха и фасоли. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.

Оборудование: алгоритм, семена гороха и фасоли по 2 на каждого на блюдце, по одному горшочку на каждого с зеленой или фиолетовой меткой, лейки с ситечком, палочки.

Ход: Воспитатель: Сегодня Степашка принес нам семена, посмотрите, можно ли нам их посеять? Но как, же нам их посеять в такое время, еще, же совсем холодно? А вы знаете, как правильно посеять?

Степашка: Я нашел дома вот эти семена, но я не понимаю, что из них может вырасти. Да и как за ними ухаживать?

Воспитатель: Давай те взглянем на картинки, как вы думаете, что это за семена?

Правильно, а вы что-нибудь о горохе и о фасоль? Как за ним ухаживать? Как оно растет? Какое отличие между горохом и фасоли?

Воспитатель: Давайте поможем Степашке посеять горох с фасолью. Кто хочет помочь?

Что нам нужно для посадки семян? Рассмотрим семена фасоли и гороха. Возьмите о одному семечку и сравните их. Чем они отличаются? Что общего? Во что будем сеять семена? Почему? Какая земля в горшочках?

Воспитатель: Горшочки с землей помечены двумя цветами. Как вы думаете, почему. Выберите, какие семена вы будете сеять. Что будем делать палочкой: лунку или бороздку? Почему?

  В один горшочек надо посеять несколько семян, чтобы потом оставить в горшочке самое крепкое растение.

Дети готовят свои рабочие места, выбирая необходимые инструменты и материалы в соответствии с тем, какие семена будут сажать.

Воспитатель: Подойдите ко мне те, кто хочет посмотреть, как надо сеять мелкие семена в горшочки правильно, по порядку: сделать бороздке, распределить семена, засыпать, полить.

- Кто всё подготовил – можете выполнять посев семян. Воспитатель и помощник воспитателя работают с детьми индивидуально, уточняя, что каждый из них выполняет и как выполняет.

Степашка: Как же это интересно, а куда же их поставить?

- Как мы будем за ним ухаживать?

-Как вы думаете, когда можно будет собирать первый урожай?

Карточка № 13

«Учимся заправлять свои постели».

Цель: довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель (расправлять подушку,складывать простынь, аккуратно застилать постель); воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.Продолжать учить детей выполняя действия опираясь на схему-алгоритм действий.

Оборудование: Кукла Федора, карточка «Алгоритм-действий», детская кроватка для кукол, постельные принадлежности.

Ход: Дети входят в группу, а посреди группы стоит кровать на которой сидит тетушка Федора. Федорина кровать вся измята, простыня вылезла, наволочка сползла с подушки, покрывало смято. Федора рассказывает ребятам, что уже три ночи не может заснуть, потому что ей неудобно лежать на кровати.

Воспитатель выслушивает мнение детей, почему же Федоре неудобно? Вместе выясняют, что постель свою нужно содержать в порядке, красиво застилать и каждый раз заправлять ее после сна.

Далее воспитатель предлагает самим научиться аккуратно заправлять свою кровать. Дети проходят в спальню и приглашают с собой Федору, для того чтобы Федора тоже научилась заправлять свою кровать. Няня последовательно показывает детям, как правильно и красиво заправлять кровать. Воспитатель знакомит детей со схемой – алгоритм действий.

Затем дети подходят к Федоре и проговаривают последовательность действий заправления кровати используя схему.

Дети подходят к своим кроватям и самостоятельно пробуют заправить кровать. Няня и воспитатель помогает детям правильно и последовательно заправлять кровати.

П осле того, как все дети заправили свои кровати воспитатель предлагает им помочь тетушке Федоре заправить ее кровать. Желающие дети заправляют кровать Федоры, одновременно проговаривая последовательность своих действий.

В конце занятия дети проговаривают пословицы о труде.

Карточка № 14

«Моем расчёски»

Цель: Учить детей распределить работу, своевременно добиваться результатов. Воспитывать у детей навыки пользования своей расческой и ухода за ней: полоскать замоченные расчёски, чистить их с помощью щёток. Формировать у детей навыки самообслуживания. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Оборудование: алгоритм мытья расчесок; зубные щетки; мыло в мыльнице; изображение Мойдодыр; расчески, клеёнка, тазик с водой, сухие тряпочки, фартуки.

Ход: Ребята, кто это у нас на стене изображён? (обратить внимание детей на стену, где висит Мойдодыр). (Мойдодыр).

В: Правильно ребята. Мойдодыр — умывальник, но не обычный, он — «умывальников Начальник и мочалок Командир», который строго следит за тем, чтобы дети не ходили грязными. Так же он следит за чистотой предметов личной гигиены. Но почему то он грустный. Вы не догадываетесь почему? (Предлагают свои варианты ответов)

В: Мне кажется он грустный из за того, что мы давно не мыли свои расчески, расчёски надо держать в чистоте. Вы согласны со мной? (Да, согласны)

В: Давайте каждый возьмёт свои расчёски и мы с вами помоем их, чтоб они были чистые. Но сначала я вам покажу как правильно надо мыть расчёски.

Воспитатель проговаривает последовательность мытья расчесок, используя схему.

-Сначала мы наденем фартук, чтобы мы не намочили свою одежду. Берем расческу, опустим ее в воду, намылим мылом щетку. Щеткой проведем по забьям расчёски с низу вверх, справа налево. Тщательно очищаем зубья расчёски. Ополаскиваем расческу в чистой воде. Берем сухую тряпочку, вытираем насухо расческу

В: Давайте приступим к мытью расчесок. Стараемся не разбрызгивать воду, не проливать ее, не мочить свою одежду. (Во время трудовой деятельности воспитатель помогает детям)

В : Ребята, посмотрите на свои расчески, хорошо ли вы их вымоли? (Да)

В: Теперь Мойдодыр стал намного веселее потому что мы хорошо потрудились, помыв свои расчески. Даже расчески радуются от того какими чистыми они стали. Вам понравилось мыть расчески?

Карточка № 15

«Мытьё стульчиков».

Цель: учить детей помогать младшему воспитателю, поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Оборудование:алгоритм мытья стула, фартуки, 2 таза, мыльница, мыло, губки, полотенце.

Ход:Стук в дверь, приходит зайка. Приветствует детей: «Здравствуйте, ребята!» Он входит, обращает внимание на стульчики: «Ой, ребята, какие у вас пыльные стульчики, давайте поможем няне их помыть. Ну что, ребята, поможем?

Воспитатель: Посмотрите, как я буду это делать.

Воспитательпроговаривает последовательность действий мытья стульчика, используя схему.

После окончания выполненной работы напоминаю детям, чтобы они сложили аккуратно тряпочки в одно место: - «А сейчас снимайте фартуки и вымойте руки».

Карточка № 16

«Протираем от пыли полки для игр и игрушек».

Цель: продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения; продолжать учить детей помогать взрослым, поддерживать порядок в группе.

Оборудование: алгоритм вытирания пыли, фартуки, тряпочки, клеенка, тазы, ведерки, мыло, игрушки,

строительный материал, полотенца.

Ход: Ребята, посмотрите на наш уголок игрушек, вам не кажется, что игрушки там слишком расстроены? Конечно, посмотрите, на полках пыль, игрушки не аккуратно стоят на своих местах. Давайте вместе с вами сегодня порадуем наши игрушки и сделаем полезное дело – помоем полки от пыли.

Воспитатель: Как вы думаете, что нам нужно для того, чтобы мы могли убраться в уголке? (ответы детей)

Верно, нам понадобятся: фартуки и тряпочки, чтобы вытирать пыль. Кристина, что же ещё нам нужно? Правильно, тазик и вода (дети надевают фартуки и берут нужное оборудование).

-Дети, с чего начнем убираться? Правильно, надо постелить на стол клеенку и набрать в таз воды. Надо убрать игрушки с полочек, протереть пыль. Леша, покажи, как нужно вытирать пыль. Воспитатель вместе с ребенком проговаривают последовательность действия вытирания пыли, используя схему.

Использование приемов в процессе работы детей: помощь и контроль, за действиями детей, указания. После всей дети убирают рабочее место, поласкают тряпки, выливают воду, протирают тазы, столы, складывают фартуки и клеенки.

Карточка № 17

«Порядок в игрушках»

 Цель: учить детей помогать воспитателю в мытье игрушек: приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, игрушки мыльным раствором, приготовленным воспитателем, чистить их с помощью щёток, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены (надевать рабочие фартуки). Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.    

Оборудование: Кукла Федора, тазы для мытья игрушек, ветошь, схема «алгоритм действий», детские игрушки (посуда).

Ход:К детям приходит тетушка Федора, она очень грустная. Федора рассказывает детям о том, что у нее опять вся посуда замаралась и Федора боится, что посуда опять от нее уйдет.

Воспитатель предлагает детям помочь Федоре вымыть игрушки. Но для начала выяснить, как правильно это делать. Воспитатель дает поручение двоим детям, принести оборудование для труда (тазы, тряпки) и еще двоим детям, собрать в таз грязные игрушки. Затем воспитатель вместе с Федорой рассказывают ребятам правила мытья игрушек. Затем показывает последовательное мытье игрушек и знакомит детей со схемой – алгоритм мытья игрушек.

После этого желающие 2-3 ребенка подходят к Федоре и рассказывают ей последовательное мытье игрушек, опираясь на схему.

Воспитатель знакомит детей с новой пословицей: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Помогает детям запомнить новую пословицу.

Далее дети делятся на мини-группы, по 4 человека, первая подгруппа моет игрушки, вторая подгруппа ополаскивает игрушки, третья подгруппа раскладывает игрушки на сушилку. Четвертая подгруппа убирает рабочий инвентарь после работы на свое место.

П осле работы дети подводят итог о проделанной работе, рассказывают, что нового они сегодня узнали, делятся впечатлениями и благодарят Федору за помощь, а Федора благодарит и хвалит детей.

Карточка № 18

«Стирка кукольного белья».

Цель: учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Оборудование:клеёнка, фартуки, 2 таза, мыльница, мыло, полотенце,верёвка,прищепки, алгоритм стирки белья.

Ход: воспитатель обращает внимание детей на куклу в грязной одежде, просит помочь ей постирать ее. Спрашивает: помогали ли маме стирать? что нужно для стирки? с чего нужно начать стирку?

Воспитатель: Что нам для этого нужно? (Предлагает детям принести тазы, мыло и мыльницу). Расставляет оборудование так, чтобы было удобно стирать вдвоем. 

Когда все приготовлено спрашивает:

Воспитатель: Можно стирать белье? Ничего не забыли принести?(Ответы детей.)

Воспитатель: Да, забыли принести воды, поэтому стирать нельзя. А какая нам нужна вода?(Ответы детей.)

Воспитатель: Правильно, нужна теплая вода (Предлагает детям принести воды и налить в тазы)

Во время выполнения задания напомню детям об аккуратности, идти уступая друг другу дорогу. Затем проговаривает последовательность действий стирки белья, используя схему.

Во время трудовых действий, читаю стихотворение Н.Найденовой «Большая стирка».

После стирки предложу желающим детям вылить грязную, мыльную воду, и принести чистую воду, для полоскания. Рассказываю детям, когда белье выстирано, его надо полоскать, отжать, встряхнуть (показывает как) и повесить сушить. В ходе выполнения задания воспитатель помогает затрудняющим детям, подбадривать их, обращает внимание на то, как радуется кукла, закрепляет последовательность трудовых действий и называет их. 

Карточка № 19

«Стирка салфеток, используемых в изобразительной деятельности».

 Цель: формирование умения организовать и выполнить ручную стирку мелких предметов (салфетки). Содействие освоению рациональных способов осуществления трудовых действий в ручной стирке: навыкам намыливания, полоскания   и отжима салфетки, развитие умений самоорганизации и самоконтроля в ручной стирке, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности).

Оборудование:фартуки, тазики с теплой водой, детское мыло, нарезанное кусочками, салфетки после занятия ИЗО,вешалка для сушки белья из кукольного уголка, прищепки.

Ход: Воспитатель: Ребята, мы с вами нарисовали очень красивые сегодня рисунки, которыми уже можно полюбоваться на выставке ваших достижений. Мы с вами убрали все принадлежности на места, но посмотрите – салфетки, которые мы использовали для промакивания кистей стали грязными. Что нам нужно с ними сделать? (Дети: Постирать)

Воспитатель: Мы возьмем каждый себе по тазику и будем стирать каждый свою салфетку. (Воспитатель готовит называемые материалы и атрибуты).

Воспитатель: Ребята, какой водой мы с вами будем стирать: горячей, теплой или холодной? (Теплой). Наливает в тазики теплую воду и раздает каждому по салфетке

Воспитатель: А еще, нам нужно мыло (Воспитатель раздает нарезанное кусочками мыло. Кусочки мыла нарезаны так, чтобы детям было удобно держать его в ладони)

Воспитатель: Ребята, у нас с вами все есть для стирки. Можно приступать. Намочите 

салфетку в воде. Раскройте левую ладошку, положите на нее салфетку. Правой рукой возьмите кусочек мыла, окуните его в воду и проведите насколько раз по левой ладошке с салфеткой от себя к кончикам пальцев. Это вы намылили салфетку. (Воспитатель показывает все действия на своей салфетке, подходя к детям к детям и помогая им в случая затруднения.).

Воспитатель: Салфетки мы с вами постирали. Но они мыльные. Что нам нужно сделать теперь с ними? Оставить такими в тазике, пусть сами дальше достирываются или…(Дети: Отжать и прополоскать)

В оспитатель: Мы с вами постирали наши салфетки, прополоскали, отжали. Что теперь мы будем с ними делать?

(Дети: Сушить)

Воспитатель: Где сушат белье? (Д: На сушилке)

Воспитатель: Да, на сушилке: в помещении или на свежем воздухе. У нас есть сушилка в нашем кукольном уголке. На ней мы и высушим наши 

салфетки. Но чтобы 

салфетки наши не упали с веревки, что нужно сделать?

Дети: Закрепить салфетки прищепками.

Воспитатель: молодцы.

Карточка № 20

«Протираем подоконники влажной ветошью в групповой

комнате и спальне» (вместе с младшим воспитателем)

Цель: Научить детей делать влажную уборку. Учить детей отжимать влажную ветошь

Приучать детей к порядку, желанию, помогать взрослому в наведении порядка

Оборудование: алгоритм вытирания пыли, Кукла Кузя, лупы, тазы для уборки, ветоши по количеству детей.

Ход : Дети входят в группу и слышат, что в группе постоянно кто то чихает. Осмотрев группу, они замечают в углу домовенка Кузю, который чихает и кашляет. Дети выясняют, что домовенок не простыл, а у него аллергия на пыль. Кузя уверяет детей в том, что у них в группе очень пыльно, поэтому у него началась аллергия, предлагает детям взять лупы и внимательно осмотреть все полки, на которых стоят игрушки и книги.

«Кузя учит отжимать тряпку»

И.п. стоя или сидя. Тряпочки мокрые в тазах. Кузя предлагает детям научиться отжимать тряпочку. Для этого детям необходимо совершать вращательные движения кистями обеих рук. Правой кистью руки от себя, левой- к себе.

В ходе исследования дети выясняют, что пыль находится по всюду. Домовенок рассказывает детям о вреде пыли и предлагает посмотреть видеофильм о том из чего состоит пыль и какой вред она приносит человеку.

После просмотра воспитатель с детьми решают избавиться от пыли, протерев полки влажной тряпкой. Перед тем как начать работу дети проговаривают пословицу о труде (разученную ранее) и знакомятся еще с одной пословицей: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Няня показывает детям, как нужно правильно протирать пыль с полок и как правильно отжимать тряпку.

Дети делятся на подгруппы, распределяются по зонам и начинают проводить влажную уборку.

П осле работы дети подводят итог о проделанной работе, благодарят друг друга за работу. Няня рассказывает и показывает детям, где хранится инвентарь для уборки и объясняет, что инвентарь тоже должен содержаться в чистоте, поэтому после каждого пользования его нужно мыть.

Карточка № 21

«У нас в шкафу порядок».

Цель: приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

Оборудование: Кукла-Кузя, кукольный шкафчик с одеждой, схемы складывания вещей в шкафу, звездочки.

Ход:Воспитатель входит в группу, в руках кукла домовенок Кузя. Сообщает детям о том, что у Кузи случилась беда, он потерял свою любимую шапочку, просит детей помочь ему найти шапочку. Воспитатель вместе с детьми уточняет у домовенка, где хранилась шапочка и как она выглядит.

Далее дети рассматривают шкаф Кузи с вещами, в процессе разбирают вещи по сезонам, определяют цвета вещей, раскладывают вещи на виды: (головные уборы, верхняя одежда, обувь). В процессе перебирания одежды, дети находят любимую шапочку домовенка, которую он потерял и приходят к выводу, что шапочка потерялась из-за беспорядка в шкафу. Воспитатель предлагает детям научить, домовенка аккуратно складывать вещи в шкафу. Дети по желанию рассказывают Кузе о том, что в шкафу у вещей есть свое место и показывают алгоритм складывания кофты и штанов.

После этого педагог предлагает детям проверить свои шкафчики с одеждой и навести там порядок. В процессе работы воспитатель опрашивает 3-4 ребенка, где должны лежать штаны, носки, шапка и т. д.

Затем дети проходят и рассматривают порядок в шкафчиках каждого ребенка, выбирают шкафчик, в котором лучше всего сложены вещи и на шкафчик крепят значок «звездочку». Воспитатель сообщает детям о том, что кто больше всего за неделю получит звездочек, тот получит звание «Самый аккуратный».