Приобщение детей к ОБЖ и ЗОЖ через художественную литературу

Приобщение детей к ОБЖ и ЗОЖ через художественную литературу.

Я начну своё выступление высказыванием известного российского учёного Д.С.Лихачёва: «Литература даёт нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нём не только чувство красоты, но и понимание – понимание жизни, всех её сложностей, раскрывает перед вами сердце людей».

С каждым годом среди дошкольников растет процент детей, имеющих те или  иные отклонения в здоровье. Несмотря на все попытки образовательных учреждений сформировать потребность в здоровом образе жизни у подрастающего поколения,  уровень здоровья воспитанников оставляет желать лучшего. В понимании детей роль здоровья и соответствующего здорового образажизни еще не находит должного места, потому что дети не замечают своегоздоровья и воспринимают его как естественную данность. Поэтомунеобходимость в формировании у детей представлений о здоровом образежизни растает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников. Задача педагогов, и родителей детей, найти такие средства формирования представлений о здоровье и здоровом образежизни, которые бы позволили преодолеть сложившуюся проблему.

Одним из таких средств может стать художественная литература.

Художественная литература обладает рядом особенностей, которые делают незаменимым средством в процессе воспитания культуры здоровья и становление основ здорового образа жизни дошкольников: она близка житейскому опыту детей, так как рассказывает о поступках литературных героев, которые неоднократно совершал и сам ребёнок. В произведении воссоздаётся конкретная образная ситуация, она сближает её с детским мышлением, которое тоже носит конкретный наглядно-образный характер; художественное слово вызывает у ребёнка яркий эмоциональный отклик и чувство сопричастности к тому, о чём рассказывает произведение. Ребёнок переживает за героев, оценивает их поступки и действия. Он как бы присваивает их опыт, делая его своим. В свою очередь этот опыт начинает влиять на поступки и действия ребёнка.

Реализация развивающего потенциала художественной литературы зависит как от подбора, так и от правильной организации чтения, как совместной партнёрской деятельности взрослого с детьми. Для того, чтобы помочь дошкольникам увидеть реализацию конкретных правил безопасности в жизненных ситуациях, понимать к чему может привести нарушение установленных правил и норм, очень важно использовать специально подобранные произведения детской художественной литературы.

Художественное слово всегда заставляет ребенка задуматься над представленной проблемной ситуацией, прочувствовать ее и оценить поступки героев.

На примере литературных персонажей анализируя их поведение и поступки, решают, как бы сами поступили в данной ситуации. Через загадки, стихотворения, поговорки, чтение сказок, рассказов дети с сталкиваются с различными явлениями и ситуациями, которые выходят за границы их собственного опыта.

Поэтому художественная литература является одновременно источником знаний и источником чувств. В работе с дошкольниками используются литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, потешки, загадки.

Формирования здорового образа жизни детей в своих произведениях касались многие поэты и писатели. Одни высмеивали плохие качества, вызывая желание у детей осознавать ошибки и прививать гигиенические навыки. Так, в шутливых стихах А.Л. Барто «Девочка чумазая» высмеивается девочка, не умеющая следить за собой; ленивая, вызывающая смех и иронию окружающих. И ребенок, которому прочитали стихотворение, никогда не будет поступать как персонаж книги.

Сказка в стихах для детей младшего дошкольного возраста К.И. Чуковского «Мойдодыр» знакомит детей с отрицательным персонажем - малышом, который не желает вести здоровый образ жизни. На его пути встречаются взрослые (старый умывальник и крокодил), которые учат его умываться (...надо, надо, умываться...). Также это произведение можно использовать в процессе умывания, купания (...да здравствует мыло душистое...), расчесывания.

С помощью сказки К.И. Чуковского «Айболит» в стихах можно формировать положительное отношение к профессии врача и готовность приходить на помощь друг другу.

В поэтическом произведении «Неумейка» для детей старшего дошкольного возраста Я.Л. Аким показывает как не нужно вести себя, раскрывает главные составляющие понятия здорового образа жизни -организацию правильного питания, культурно - гигиенических навыков,учит детей самоорганизации.

В переводе с узбекского Е. Благининой «Я для школьников составил десять очень важных правил» старшим дошкольникам предлагается десять важных правил организации здорового образа жизни.

С помощью «Вредных советов» Г. Остера можно оказывать влияние на детей, которые делают все наоборот. Это юмористический жанр, построенный на метафорических конструкциях с использованием гипербол. Советы называются вредными потому, что автор советует детям поступать с точностью наоборот, а детям предоставляется возможность выбора.

Произведение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?» прививает ребёнку навыки гигиенической культуры. Раскрывается тема серьёзного разговора отца и сына в ласковой, шутливой форме, где в сравнении противопоставляется плохое — хорошему. Известно, что сложная и скучна для ребёнка нравоучительная тема уважения к своему здоровью лучше всего воспринимается с юмором.

Представления о правильном питании дети могут получить из книг 

Ш. Галлиева «Витаминные буквы. Находка с загадкой»

 С. Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»

В. Суслова «Тощий Димка»

Г. Сапгир «Аппетит» 

М. Яснов «Обжора» и другие.

При помощи детских книг возможно формирование представлений детей о правильном режиме дня, умении ценить время 

С. Маршак «Дремота и зевота», «Не опаздывай!»,

Э. Мошковская «Время спать»

Дж. Родари «Лежебока»

Г. Сапгир «Тихий час»

Б. Заходер «Петя мечтает»

Л. Каминский «Как Кирилл заговорил» и другие).

Чтением таких произведений как: 

А. Барто «Зарядка»

Г. Сапгир «Веселый самокат», «Силач»

Ю. Энтин «Аэробика для Бобика»

Т. Белозерова «Моржи»

В. Лебедева – Кумача «Закаляйся!»

 С. Михалкова «Про Мимозу» -  возможно реализация задачи по воспитанию интереса к занятиям физической культурой и закаливанию.

При помощи детской книги возможно формирование представлений о составляющих здорового образа жизни.

Так, при помощи таких произведений как:

А.Л. Барто «О порядке», «Модница»

 Я.Л. Аким «Неумейка»

Лившиц В. «Неряха»

Г. Мамлин «Сережа ищет карандаш»

Маршак С. «Вот какой рассеянный»

Э. Мошковская «Доктор, доктор…..»

Г.Остер Сказка «Про Петьку – микроба»

Ю. Тувим «Письмо»

Хиллер Белок «Микроб»

М. Яснов «Я мою руки»

 А. Вольский «У Сани модный пиджачок»

А. Усачев «Щётки» -  можно формировать представления о необходимости гигиенических навыков.

Формирование энциклопедических знаний о здоровье и функционировании организма человека возможно с применением следующих книг:

 И. Смирнова «Азбука здоровья»

Ротенберг «Энциклопедия здоровья»

Г. Юдина «Главное чудо света».

В таких произведениях художественной литературы, как

С.Афонькина « Как победить простуду», «Откуда берётся болезнь»

В.Голявкина «Про Вовкину тренировку»;

А.Иванова «Как Хома зимой купался» и так далее содержится информация о здоровье сберегающих правилах и здоровом образе жизни.

Развитию умения оценивать другого с точки зрения ведения здорового образа жизни помогут следующие произведения:

А.Барто «Наступили холода»

А.Акулин «Ледоеды»

Е.Ильин «Боксёр», «Олимпиец».

Содержание произведений

В.Зайцева «Я одеться сам могу»

Е,Благининой «Научу одеваться и братца»

Я.Яхшина «Почему надо чистить зубы» - обладают побуждающим к активной деятельности влиянием.

Г. Мамлин «Сережа ищет карандаш»

Маршак С. «Вот какой рассеянный»

Э. Мошковская «Доктор, доктор…..»

Г.Остер Сказка «Про Петьку – микроба»

Ю. Тувим «Письмо»

Хиллер Белок «Микроб»

М. Яснов «Я мою руки»

 А. Вольский «У Сани модный пиджачок»

А. Усачев «Щётки» -  можно формировать представления о необходимости гигиенических навыков.

Формирование энциклопедических знаний о здоровье и функционировании организма человека возможно с применением следующих книг:

 И. Смирнова «Азбука здоровья»

Ротенберг «Энциклопедия здоровья»

Г. Юдина «Главное чудо света».

В таких произведениях художественной литературы, как

С.Афонькина « Как победить простуду», «Откуда берётся болезнь»

В.Голявкина «Про Вовкину тренировку»;

А.Иванова «Как Хома зимой купался» и так далее содержится информация о здоровье сберегающих правилах и здоровом образе жизни.

Развитию умения оценивать другого с точки зрения ведения здорового образа жизни помогут следующие произведения:

А.Барто «Наступили холода»

А.Акулин «Ледоеды»

Е.Ильин «Боксёр», «Олимпиец».

Содержание произведений

В.Зайцева «Я одеться сам могу»

Е,Благининой «Научу одеваться и братца»

Я.Яхшина «Почему надо чистить зубы» - обладают побуждающим к активной деятельности влиянием.

Г. Мамлин «Сережа ищет карандаш»

Маршак С. «Вот какой рассеянный»

Э. Мошковская «Доктор, доктор…..»

Г.Остер Сказка «Про Петьку – микроба»

Ю. Тувим «Письмо»

Хиллер Белок «Микроб»

М. Яснов «Я мою руки»

 А. Вольский «У Сани модный пиджачок»

А. Усачев «Щётки» -  можно формировать представления о необходимости гигиенических навыков.

Формирование энциклопедических знаний о здоровье и функционировании организма человека возможно с применением следующих книг:

 И. Смирнова «Азбука здоровья»

Ротенберг «Энциклопедия здоровья»

Г. Юдина «Главное чудо света».

В таких произведениях художественной литературы, как

С.Афонькина « Как победить простуду», «Откуда берётся болезнь»

В.Голявкина «Про Вовкину тренировку»;

А.Иванова «Как Хома зимой купался» и так далее содержится информация о здоровье сберегающих правилах и здоровом образе жизни.

Развитию умения оценивать другого с точки зрения ведения здорового образа жизни помогут следующие произведения:

А.Барто «Наступили холода»

А.Акулин «Ледоеды»

Е.Ильин «Боксёр», «Олимпиец».

Содержание произведений

В.Зайцева «Я одеться сам могу»

Е,Благининой «Научу одеваться и братца»

Я.Яхшина «Почему надо чистить зубы» - обладают побуждающим к активной деятельности влиянием.

О физкультуре и спорте

А. Бах «Надо спортом заниматься»

А. Барто «Зарядка» Заходер Б. Гимнастика для головастика: Сказка.

Е. Канн «Наша зарядка»

Э. Керра «О пользе спорта и физкультуры»

А. Павлова «Весёлая зарядка»

В. Суслова «Про Юру и физкультуру»

О закаливании

М. Витковская «О том, как мальчуган здоровье

закалял»

О. Высотская «Волны»

С. Михалков «Про мимозу»

В. Лебедев –Кумач «Закаляйся»

О питании

В. Ковальчук «Сказка о здоровом питании»

А. Кардашова «За ужином»

С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала»

Н. Носов «Мишкина каша»

Ю. Тувим «Овощи»

Э. Успенский «Дети, которые плохо едят в детском саду»

О сне

П. Воронько «Спать пора»

Н. Лоткин «Тихий час»

С. Михалков «Не спать»

С. Маршак «Дремота и зевота»

О теле

С. Волков «Руки могут всё достать» «Для чего всем людям уши?» «Зачем нам рот»

М. Ефремов «Тело человека»

И. Ильина «Про всё»

Н. Кнушевицская «Руки» «Ноги» «Глаза» «Охрана зрения» «Нос» «Кожа»

Р. Коренек «Мишка»

О гигиене

А .Барто «Девочка чумазая»

Г. Голова «Заморашка»

М. Аким «Мыло»

А. Кузнецова «Кто умеет?»

В. Коростылёв «Королева зубная щётка»

Н. Найдёнова «Наши полотенца»

Ю. Тувим «Письмо к детям по одному важному делу»

К. Чуковский «Мойдодыр» «Федорено горе»

М. Яснов «Я мою руки»

О режиме дня

Т. Варламова «Мой день»

С. Олексяк «Распорядок дня»

Э. Успенский «Зарядка»

О болезнях их лечении и профилактике

О ОБЖ

А. Барто «Гроза»

М. Богданова «Костёр»

Б .Житков «Пожар в море»

А. Иванов «Как не разлучные друзья дорогу переходили»

М. Кривич, О. Ольгин «Школа пешехода»

С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер», «Шагая

осторожно…», «Как девочка Таня загорала».

С. Маршак «Светафор» «Кошкин дом»

В. Семерин «Запрещается – разрешается»

И. Серяков «Горят огни на перекрёстках»

О.Тарутин «Для чего нам светофор»

В. Тунников «Спички»

Г. Шалаева « Не ешь незнакомые ягоды в лесу», Большая книга правил поведения для воспитанных детей.- М.:»Эскимо»,2005

«Не ходи по льду водоёма»

Т. Шорыгина «Волшебный мяч»

Таким образом, использованием художественного слова стараемся сопровождать каждую деятельность детей по приобщению их к здоровому образу жизни. Можно с уверенностью сказать, что художественное слово помогает обогатить этот процесс и сделать его более эффективным.

В результате чтения книг о здоровом образе жизни дети, не только усваивают культурно-гигиенические навыки, знания о строении своего тела, но и лучше начинают относиться к своему здоровью, больше о нём заботиться, а также проявляют интерес к произведениям художественной литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610653-priobschenie-detej-k-obzh-i-zozh-cherez-hudoz