Рабочая программа по биологии 6 класс базовый уровень

Пояснительная записка

Рабочая программа адресована учащимся 6-х классов общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по биологии (Примерные программы 5-9 класс. М.: Просвещение, 2010), с учётом требований ФГОС и рекомендаций авторской программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2009).

Рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, рассчитана на 35 часов,9 лабораторных работ.

В рабочей программе для 6 класса нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования:

•освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

•овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

•воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового воспитания школьников.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Изучение биологии в данном курсе направлено на достижение следующих задач:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем конкретного региона.

Формы и виды контроля:

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа по карточкам, терминологические диктанты, работа с таблицами и диаграммами, работа по тексту, тематические сообщения, самостоятельные работы, диагностические работы, тесты, проекты, лабораторные работы, уроки контроля и коррекции знаний.

Требования к результатам обучения

Личностными являются:

знание основных принципов и правил отно­шения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) формирование познавательных интере­сов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения ставить вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выво­ды и заключения, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологи­ческую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анали­зировать и оценивать информацию .

3)умения адекватно использовать речевые сред­ства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков био­логических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов расте­ний, грибов и бактерий;) и процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, рост, размножение,);

необходимости защиты окру­жающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, бактериями, грибами;

классификация — определение принадлеж­ности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснение роли биологии в практиче­ской деятельности людей;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов расте­ний разных отделов, съедобных и ядовитых гри­бов сравнение биологических объектов и про­цессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспери­ментов и объяснение их результатов.

2.В ценностно-ориентационной сфере: знание основных правил поведения в при­роде и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

3.В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в каби­нете биологии; соблюдение правил работы с биологически­ми приборами и инструментами

4.В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

5.В эстетической сфере: овладение умением оценивать с эстетиче­ской точки зрения объекты живой природы

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование 6 класс

По программе 35 час.

Лабораторные работы-9

Лабораторная работа № 1. Определение состава семян пшеницы.

Лабораторная работа №2. Строение клеток живых организмов.

Лабораторная работа № 3. Ткани живых организмов.

Лабораторная работа № 4. Распознание органов и систем органов у животных.

Лабораторная работа № 5.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Лабораторная работа № 6. Разнообразие опорных систем животных.

Лабораторная работа № 7.Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Лабораторная работа №8. Вегетативное размножение комнатных растений.

Лабораторная работа № 9. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

РазделI. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (11 ч.)

Тема 1.1. 1ч

Многообразие живых организмов. Основные свойст­ва живых организмов: клеточное строение, сходный хи­мический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Тема 1.2. Химический состав клеток 1 ч Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Лабораторная работа № 1. Определение состава семян пшеницы.

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (3 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цито­плазмы и ее органоидов. Деление клетки. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клетки. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Лабораторная работа №2. Строение клеток живых организмов.

Демонстрация Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Тема 1.4. Ткани растений и животных (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа № 3. Ткани живых организмов.

Тема 1.5. Органы и системы органов (2 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа № 4. Распознание органов и систем органов у животных.

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1 ч)обобщ.

Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и ок­ружающая среда.

РазделII. Жизнедеятельность организма (20 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (2 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питаниярастительного организма. Почвенное питание. Ролькорня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе рас­щепления органических веществ и освобождении энер­гии. Дыхание рас­тений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе

-называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах живот­ных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

Лабораторная работа № 5.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. Выделение Обмен веществ.(2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности орга­низмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений.

Выделение у животных. Основ­ные выделительные системы у животных. Обмен ве­ществ и энергии у растений и животных.

Тема 2.5. Опорные системы(2ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений, опорные системы живот­ных.

Лабораторная работа № 6. Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Тема 2.6. Движение(2ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие

движение живых организмов.

Лабораторная работа № 7.Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности(2 ч)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов.

Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Ростовые вещества растений.

Тема 2.8. Размножение (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды разм­ножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование

гидры). Бесполое размноже­ние растений. Половое размножение организмов. Осо­бенности полового размножения животных.

Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Поло­вое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение.

Образование плодов и семян.

Лабораторная работа №8. Вегетативное размножение комнатных растений.

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни

растений. Условия прорастания се­мян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие

зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторная работа № 9. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

—органы и системы, составляющие организмы растения

и животного.

Учащиеся должны уметь:

—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

—объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

—исследовать строение отдельных органов организмов;

—фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

РазделIII. Организм и среда+ контрольный урок (3+1 ч)

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1ч)

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи жи­вых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества (2 ч)

Природное сообщество и экосис­тема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов,

направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека.

Предметные результаты:

Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы, природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть:

-виды экологических факторов;

-типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры:

-факторов неживой природы, их влияния на живые организмы;

-взаимосвязей живых организмов;

-приспособлений организмов к действию экологических факторов.

-природных сообществ;

-продуцентов, консументов, редуцентов.

Метапредметные результаты обучения :

Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ.

Анализировать и оценивать:

-последствия деятельности человека в экосистемах;

-влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предполагаемые результаты:

Личностные результаты обучения

формирование ответственного отношения к обучению;

формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

формирование доброжелательного отношения к мнению другого человека;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека;

уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

организовывать свою учебную деятельность;

планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

составлять план работы;

участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

работать с текстом параграфа и его компонентами;

составлять план ответа;

составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

узнавать изучаемые объекты на таблицах;

оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

давать определения;

устанавливать причинно-следственные связи;

работать с биологическими объектами;

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластид», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение», «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «рефлекс», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие», «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

что лежит в основе строения всех живых организмов;

строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение;

как тот или иной фактор может влиять на живые организмы;

характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

структуру природного сообщества.

Учащиеся должны уметь:

распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

исследовать строение основных органов растения;

устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;

объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности между собой;

обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя:

Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2013

Для ученика:

Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений/ Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2013

Электронные издания:

Электронное приложение к учебнику» Введение в биологию» 5 класс. Линия УМК (Сфера жизни)

Комплект таблиц. Размножение растений.

Строение цветка

Оплодотворение у цветковых растений

Распространение сухих плодов

Семена двудольных растений

Семена однодольных растений

Прорастание семян

Вегетативное размножение лесных трав

Вегетативное размножение методом культуры тканей

Вегетативное размножение комнатных растений

Вегетативное размножение комнатных растений простые соцветия сложные соцветия

Простые соцветия

Сложные соцветия

Соцветие, цветки и плод подсолнечника

Соцветие, цветок и плод пшеницы

Разнообразие цветков(простой, двойной околоцветник, тычиночный и пестичный цветок)

Опыление

Сухие плоды

Сухие плоды

Сочные плоды

Сочные плоды

Сочные плоды

Комплект таблиц по биологии. Животные.

Многообразие паразитических червей

Свиной цепень

Скелет тела и кости конечностей млекопитающих

Происхождение птиц

Пищеварительная система млекопитающих

Искусственное разведение рыб

Тип моллюски. Многообразие

Схемы кровообращения

Морские рыбы

Внутреннее строение кролика

Строение головного мозга позвоночных

Многообразие приспособлений. Класс Птицы

Внутреннее строение птицы

Аскарида

Пресноводные и проходные промысловые рыбы

Выход позвоночных из воды на сушу

Ластоногие

Китообразные

Рукокрылые

Специализированные формы млекопитающих

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61085-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass-bazov