АООП и ФОП. Финансовая грамотность воспитанников дошкольного воспитания

Петращук Татьна Викторовна

воспитатель высшей кв. категории,

МОУ Удельнинская гимназия. Дошкольное отделение

Пос. Удельная Московской области,

E-mail:petrashuk_tatiana@mail.ru

«АООП и ФОП. Финансовая грамотность воспитанников дошкольного воспитания»

Финансовая грамотность для дошкольников – это финансово-экономическое образование детей, направленное на заложение нравственных основ финансовой культуры и развитие нестандартного мышления в области финансов (включающее творчество и воображение).

В дошкольном возрасте под финансовой грамотностью понимается воспитание у ребенка бережливости, деловитости и рационального поведения в отношении простых обменных операций, здоровой ценностной оценки любых результатов труда, будь то товары или деньги, а также формирование у ребенка правильного представления о финансовом мире, которое сможет помочь ему стать самостоятельным и успешным человеком, принимающим грамотные и взвешенные решения в будущем.

Педагоги теперь обязаны формировать предпосылки финансовой грамотности у дошкольников данная формулировка прописана (п. 18.7.2 ФОП ДО), где , в сфере трудового воспитания

• Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в связи с потребностями людей.

• Организует встречи детей с представителями разных профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства детей с многообразием профессий современного человека.

• Организует этические беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.

• Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций: деньги- товар (продажа- покупка), формирует представления о реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке – веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит – строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Финансовая грамотность дает возможность управлять своим финансовым благополучием. Отсутствие элементарных финансовых знаний и навыков ограничивает возможности людей по принятию правильных решений для обеспечения своего финансового благополучия. Раннее разумное экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Осуществляя экономическое воспитание в дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности.

Формирование предпосылки финансовой грамотности у дошкольников начинаются со старшего возраста Социально-коммуникативное развитие (п. 18 ФОП ДО).п.18.6 От 5лет до 6 лет:

знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности.

ФОП ДО п.18.7 От 6 лет до 7 лет:

ФОП ДО п.18.7 От 6 лет до 7 лет:

Чтобы научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо самим в них хорошо ориентироваться. А что же такое экономика?

Экономическое воспитание - часть общей системы воспитания, организованный педагогический процесс, направленный на формирование бережного отношения к окружающему миру ценностей, еще одна из граней воспитательного процесса.

Экономическое воспитание понимается как результат экономического просвещения, способствующего формированию хозяйственного отношения к материальным и духовным ценностям и становлению начал ценностных ориентаций. Потребность в нем была всегда, но значимость значительно увеличилась в последние годы.

Ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево»,«продать», «заработать». Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления.

В старшей группе воспитатели знакомят дошкольников с элементарными экономическими понятиями, рекламой, ролью денег, организуют проблемные и игровые ситуации (п. 18.6.2 ФОП ДО). В подготовительной группе педагоги должны учить воспитанников бережливости, формировать у них представления о реальной стоимости товаров и культуру потребления (п. 18.7.2 ФОП ДО).

Однако деятельность, которая помогает формировать основы финансовой культуры, есть и в других образовательных областях.

Для организации изучения основ финансовой грамотности должна быть создана развивающая среда с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Для изучения основ финансовой грамотности решающее значение имеют средства обучения.

Общепринято их деление на:

• демонстрационные (применяемые взрослыми) и раздаточные (используемые детьми);

• визуальные (для зрительного восприятия);

• аудиальные (для слухового восприятия);

• аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);

• естественные (натуральные)

• искусственные (созданные человеком);

• реальные (существующие)

• виртуальные (не существующие, но возможные) и др.

В первую очередь рекомендуется использовать средства, направленные

на развитие деятельности детей:

• чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

• познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования,

макеты, карты, модели, картины и др.);

• игровой (игры, игрушки); трудовой (оборудование и инвентарь для разных видов труда);

• коммуникативной (дидактический материал, электронные образовательные ресурсы);

• продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

Рекомендуется активно внедрять и использовать средства, носящие интерактивный характер, поскольку наличие обратной связи значительно повышает эффективность изучения.

Деятельность ориентирована на совместную деятельностьучастников образовательного процесса в следующем сочетании: педагог-воспитанник, воспитанники-родители.

Схема педагог-воспитанник включает в себя: тематические занятия, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные игры, особый интерес вызывают интеллектуальные игры и развлечения – все вместе взрослые и дети решают познавательные, практические, игровые задачи.

На занятиях воспитатели создают игровые или разбирают проблемные ситуации – кейсы, чтобы расширить представления детей о мире финансов (п. 18.7.2 ФОП ДО). Воспитатели также могут выбрать и другие формы работы: интерактивные мини-спектакли, проектная деятельность, круглый стол, мастер-классы или ролевые игры.

Чтобы сформировать у детей понимание того, что деньги – это результат труда, рекомендуйте педагогам организовать занятия в форме квест-игр.

Технологии:

• 4К, в которую входят четыре базовых навыка, которые можно и нужно развивать с самого раннего возраста: коммуникация, командная работа, критическое мышление,креативност.

• Технология «Интеллект-карты Тони Бьюзена».

Согласно методике Тони Бьюзена, интеллект – карта представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из рисунков и написанных слов для решения рассматриваемой проблемы или явления.

В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи. Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому обучение финансовой грамотности целесообразно начинать уже в дошкольном возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611339-aoop-i-fop-finansovaja-gramotnost-vospitannik