Цифровое одиночество поколения Z

ВВЕДЕНИЕ

Стремительное развитие компьютерных технологий за последние десятилетия поражает своим размахом. Бесспорно, что мы живём в эпоху технологий. Компьютеры и интернет прочно входят в жизнь и стали незаменимыми помощниками в учёбе и работе, и даже частью досуга. Цифровые устройства оказались также и в руках детей, дав им возможность иметь доступ к любой информации, пробовать множество сетевых развлечений и круглосуточно общаться друг с другом. Дети, родившиеся в промежуток с 1997 года и по настоящее время, именуются поколениями Z и Альфа. Эти люди не представляют свою жизнь без Интернета. Но нам в большей степени интересен не тот факт, что они как-то зависимы от гаджетов и других средств, а то, что Интернет кардинально изменил их психику, развитие и поведение в социуме. Компьютерные технологии принесли с собой определённые удобства и преимущества, однако они же способны вытеснять из жизни детей и подростков то, что необходимо для их гармоничного развития и социального взаимодействия.

Актуальность проекта

Цифровые технологии в современном мире незаменимы и неразрывно связаны с жизнью людей, в том числе и детей. Также известно, что сети могут пагубно воздействовать на их психическое развитие. Изучив то, как Интернет влияет на воспитание и развитие детей, выявив их взаимосвязь, мы можем понять, какое воздействие на молодое поколение оказывают сети. Это исследование может облегчить общение родителей и учителей с детьми, учитывая современную среду, в которой растут дети.

Проблема

В современном мире молодое поколение проводит большую часть времени в цифровой среде, что негативно сказывается на их психике. Данный феномен активно изучается современными учеными в связи с новизной и крайней актуальностью этой проблемы. Наше исследование, направлено на изучение воздействия Интернета на психику детей и разработку методов, позволяющих уменьшить его пагубное воздействие.

Гипотеза:мы считаем, что цифровое одиночество возникает у детей из-за чрезмерного пользования Интернетом. Мы думаем, что сети стимулируют развитие одиночества только в том случае, если ребенок злоупотребляет цифровыми благами и пренебрегает живым общением.

Методы исследования: В работе будет проведен анализ существующей литературы, рассмотрены различные теоретические подходы к изучению данной проблемы, а также представлены результаты эмпирического исследования, направленного на оценку масштабов и последствий цифрового одиночества среди молодого поколения.

Цель:изучить воздействие цифрового пространства на развитие и становление личности подростка. Предложить пути решения, позволяющие минимизировать негативное влияние сетей на коммуникативные способности ребенка.

Задачи:

• Узнать причины, почему Интернет-пространство привлекательно для детей

• Описать особенности развития психики детей в цифровой среде

• Изучить

Объект исследования: психика детей

Предмет исследования: негативное влияние Интернета на психику детей

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы для разработки эффективных стратегий профилактики и коррекции цифрового одиночества и повышения качества жизни молодежи в условиях постоянно развивающейся цифровой среды.

ГЛАВАI. ФЕНОМЕН ПОЯВЛЕНИЯ ЦИФРОВОГО ОДИНОЧЕСТВА И ЕГО МАСШТАБНОСТЬ

1.1 Привлекательность цифрового пространства для детей

Почему цифровое пространство так привлекает детей?

Красочный мир волшебства и фантазии: К 2014 г. в интернет пространстве было создано более 158 виртуальных миров, предназначенных для детей, три из которых  для детей младшего возраста – Клубный пингвин, монстры Моши  и Хаббо. Опросы компании «AVG Digital Diaries» в Великобритании показали, что среди детей от 6 до 9 лет, 46 % провели свое онлайн-время, играя в виртуальных мирах. Зачастую виртуальные миры куда красочнее, насыщеннее по содержанию, чем реальное окружение. При этом во многих сервисах ребёнок может адаптировать своего персонажа и пространство вокруг на своё усмотрение.

1. Общение с другими детьми: Установление связей со сверстниками и друзьями является одним из самых фундаментальных аспектов детства, где социальные сети выступают мощным ресурсом для социализации. Они значительно расширяют список контактов как в территориальном плане (есть возможность общения с человеком, в какой бы точке мира он не находился), так и в психологическом (снимаются барьеры застенчивости, неуверенности в себе, уменьшается страх знакомства). При этом в Интернете в зоне личного пространства остаются лишь ДРУЗЬЯ. Знакомые уступают место «виртуальному», «незнакомому другу», а семья (родители) и профессиональная помощь (педагоги) остаются «за кадром»

2. Подражание взрослым: Количество родителей, проводящих своё время в цифровом мире, также стремительно растёт. Неудивительно, что ребёнок воспринимает такую модель поведения единственно правильной и естественной, как дыхание.

1. Лёгкий результат в достижении успеха: Не стоит забывать, что в красочном виртуальном мире результат достигается легче и быстрее, а проигрыш становится не таким страшным, поскольку всегда есть возможность перезагрузить игру и начать заново.

2. Формирование своей идентичности: Имея возможность в виртуальном мире менять свой аватар, ребёнок или подросток экспериментирует с образом своего Я, отыгрывает разные роли. Исследователи Дж. Палфри и У. Гассер (Palfrey, Gasser, 2008) предполагают, что дети не проводят различия между их «онлайн» и «оффлайн» образами. Все чаще личность почти всех, кто живет в эпоху цифровых технологий, является синтезом реального пространства и онлайн-выражения себя. Поскольку в некоторых популярных социальных сетях имеются возрастные ограничения (12+), то зачастую дети создают свой аватар старше своего реального возраста.

1.2 Общее влияние цифровизации на детей

Основные аспекты цифровизации в жизни детей

Информатизация социального пространства, цифровая среда оказывает огромное влияние на эмоционально-личностное и психическое развитие. С раннего возраста дети используют электронные информационные устройства, которые становятся неотъемлемой частью жизни. Это позволяет нам говорить о феномене под названием — «цифровое детство». Цифровые устройства изменяют формы взаимодействия с внешним миром, дополняют жизнь ребёнка, создают новую ситуацию развития и становятся полноправным агентом социализации. Дети живут и учатся в цифровой среде. Современный мир — это мир всеобщей цифровизации, которая выражается в использовании современных цифровых технологий повсеместно для повышения качества жизни. В этом мире формируется личность ребёнка. Дети с самого рождения погружаются в цифровое пространство. Дети живут и учатся в цифровой среде, погружены с самого рождения в цифровое пространство. Они не представляют свою жизнь без цифрового поля, так как они никогда не жили без него, в отличие от старшего поколения.

Внедряясь во все сферы жизни общества, создают как новые возможности, так и новые риски. Цифровизация оказывает воздействие на когнитивную, коммуникативную, эмоциональную, психофизиологическую, социальную сферы развития человека. За последний год, по данным лаборатории Касперского, — 85 % детей не мыслит своей жизни без цифровых устройств. Занятые домашними делами родители дают часто ребёнку мобильный телефон или планшет. По данным ученых, некоторые дети начинают пользоваться смартфонами уже в возрасте 2 лет. С 4–5 лет приучают к гаджетам своих детей 92 % родителей. Свой аккаунт в соцсетях имеют более 40 % младших школьников. Мозг ребёнка развивается в цифровой среде, а должен развиваться в естественных условиях. К цифровому аутизму и общей разобщённости приводит изменение способов коммуникации. Дети не проникают во внутренний мир другого человека, они перестали контактировать друг с другом. Большое количество услуг теперь предоставляется только онлайн, школьники уже знакомы с дистанционным обучением. Сам человек подвергается трансформации — живое общение становится отягчающим. В отличие от взрослых, которые ещё помнят реальность без «цифры», дети «родились со смартфоном в руках». В чём отличие современных школьников от ровесников, которые учились 20–30 лет назад? Постоянный доступ к Интернету и возможность пообщаться с друзьями в любое время привели к тому, что современные подростки перестали ценить живое общение и в некотором роде потеряли связь с реальным миром, предпочитая знакомиться с окружающей средой через экран монитора. Дети стали больше сидеть дома, меньше гулять. Ребёнка надо упрашивать, чтобы он вышел на прогулку. Физическую активность, общение с близкими взрослыми, предметную и продуктивную деятельность всё больше подменяет компьютерный экран. Играть в совместные подвижные игры дети не умеют. Они теряют навык командного взаимодействия, лишившись общения на площадках и во дворах. Как дружить по-настоящему дети не знают. «Друзьями» теперь принято называть виртуальных собеседников, подменяя понятия. Количество друзей — это количество подписчиков, которых в любую минуту можно удалить. Когда у ребят возникает конфликт со сверстниками, они не знают, как поступить, ведь виртуальный мир — это не реальность. Дети разучились общаться вживую, и именно недостаток живого общения приводит к различным психическим расстройствам. Они страдают от бессонницы, давящего чувства одиночества, неуверенности в своих силах, а также учёные отмечают повышенную склонность этого поколения к суицидальным мыслям. Исследования также показали, что именно представители поколения Z чаще всего подвержены депрессии и острому чувству одиночества.

Роль родителей и образовательных учреждений в процессе цифровизации

Современные дети (или же зумеры) проводят значительную часть жизни онлайн, что непосредственно влияет на их социальное развитие и формирование личности. В реальности, роль родителей и образовательных учреждений в борьбе с цифровым одиночеством часто оказывается неэффективной или неадекватной вызовам времени.

Роль родителей: многие родители испытывают трудности с контролем интернет-активности детей, часто лишены необходимых знаний о цифровых рисках и методах защиты. Вместо целенаправленного воспитания цифровой грамотности, часто применяются запретительные меры, которые лишь усугубляют проблему, вызывая скрытность и недоверие между родителями и детьми. Реальный баланс между онлайн и оффлайн жизнью в семьях часто нарушен, родители сами проводият много времени в сети, не служив примером здорового отношения к цифровым технологиям. Отсутствие открытого диалога и взаимопонимания препятствует своевременному выявлению проблем и оказанию помощи детям, подверженным риску цифрового одиночества.

Роль образовательных учреждений: несмотря на декларируемую важность цифровой грамотности, реальная практика часто отстаёт от теории. Обучение безопасности в интернете часто носится формальный характер, не включая практических навыков и критического мышления. В большинстве школ отсутствуют специалисты, способные адекватно реагировать на проблемы, связанные с цифровым одиночеством у учащихся. Внеклассные мероприятия, способствующие живому общению, часто не достаточно эффективны и не способны компенсировать время, проводимое детьми в онлайн-пространстве. Фокус на использовании цифровых технологий в образовании часто заслоняет необходимость развития социальных навыков в реальной жизни, что усугубляет риск цифрового одиночества.

В результате, сотрудничество родителей и образовательных учреждений в решении проблемы цифрового одиночества часто оказывается неэффективным. Недостаток знаний, ресурсов и координации между семьями и школами приводит к тому, что молодое поколение остаётся без необходимой поддержки и защиты в цифровом мире.

1.3 одиночество поколения Z и его особенности

ПоколениеZ – кто они?

В последнее время исследователи чаще всего обращаются к так называемой теории поколений, предложенной американскими историками H.Хоувом и У. Штраусом в 1991 году. В ее основу легли ценностные ориентации людей, сформированные в определенном социально-культурном контексте (Strauss, Howe, 1992). Согласно их теории, выделяются повторяющиеся временные циклы протяженностью в 80 лет. Они состоят из четырех периодов (поколений): кризиса, подъема, пробуждения и спада. Таким образом, каждый период продолжается примерно 20 лет и характеризуется наличием общих черт, системы ценностей, поведенческих паттернов у представителей поколения. Ученые определяют последние как «специфические группы людей, рожденных в определенные периоды времени, в зависимости от доминирующих социальных и исторических процессов и соответствующих им архетипов, задающих нормы и социальные идеалы» (Солдатова, Рассказова, 2016, 45). Следуя этой логике, наших родителей следует отнести к поколению беби-бумеров (1943-1963 года рождения), поколение (неизвестное поколение) появилось в 1963-1983 годах, поколение Y (миллениумы) в 1983-2003-м и, наконец, поколение Z это люди, рожденные в XXI столетии (начиная с 2003 года). Теория Штрауса и Хоу строится вокруг истории американского общества. Однако это не помешало ей стать популярной и прижиться в других странах. В том числе теория поколений пришла в Россию. В результате россиян стали делить на бумеров, иксов, миллениалов и зумеров.Согласно определению Исследовательского центра Пью (Вашингтон), поколение зумеров появилось на свет в промежутке с 1997 по 2012 год. Следовательно, в 2024 году зумеры находятся в возрасте от 27 до 12 лет.

Чтобы разобраться, кто такие зумеры, достаточно перечислить их отличительные черты. Представителей поколения Z иногда называют плюралистами и центениалами, но чаще всего — «цифровыми аборигенами» (либо более благожелательно — «цифровыми людьми»). И в этом названии как раз таки скрывается главная особенность зумеров.

Специфика восприятия мира зумерами

Детство этого поколения пришлось на период широкого распространения смартфонов, планшетов, компьютеров. За счет этого зумеры с малолетства умеют пользоваться техникой. Это сформировало у них специфические черты:

• интерес к технологиям: от инженерии и робототехники до искусственного интеллекта;

• цифровую грамотность;

• щепетильность по отношению к безопасности персональных данных;

• быстрое, но поверхностное считывание большого объема информации.

Отношение к общению и построению межличностных связей — отдельная область, позволяющая определить, кто такие зумеры. У молодежи нет четкого разграничения между живым общением и онлайн-коммуникацией. Многим детям даже проще общаться в Сети, нежели заводить знакомства в повседневной жизни. Они находят друзей именно в интернете. Дети любят переписываться, не покидая жилище. Это одна из причин, по которым Нил Хоу называет зумеров поколением домоседов.

Зумеры не только общаются, но и совершают покупки и зарабатывают онлайн. Они предпочитают удаленный формат работы. При этом они высоко ценят комфорт и самореализацию. Зумеры легко расстаются с рабочим местом, если не удовлетворены предлагаемыми условиями.

Опасность цифрового одиночества

Ранний доступ к технологиям и образ жизни онлайн имеют и негативные последствия. «Цифровые люди» — первое поколение, очутившееся в столь бурном и пестром потоке контента. При этом эволюционно человеческий мозг до сих пор не приспособился к такому количеству информации. В результате слабым местом зумеров стала психика. Согласно ряду исследований, поколению Z присущи:

• гиперактивность;

• рассеянное внимание;

• бессонница;

• депрессивные состояния вплоть до суицидальных мыслей;

• склонность сравнивать себя с другими и низкая самооценка; хроническое чувство одиночества;

• склонность к нездоровой конкуренции;

• чувство выгорания.

Впрочем, зумеры — это не только лишь депрессивные одиночки, коротающие время в Сети. Это также поколение с обостренным чувством социальной справедливости. Они ратуют за равные права и экологию, среди них много активистов. Они с готовностью вступают в полемику и отстаивают свои убеждения.

Одиночество — это неотъемлемая, гарантированная эмоция. Каждый человек в какой-то момент своей жизни чувствует себя одиноким. Но одиночество становится чем-то вроде эпидемии среди современной молодёжи. Недавние исследования показывают, что поколение Z — самое одинокое поколение за всю историю. Аналитический центр Onward выяснил, что у каждого пятого британца в возрасте от 18 до 24 лет есть один близкий друг или нет ни одного. Другое исследование показало, что в Великобритании 1,9 миллиона «хронически одиноких» молодых людей.

Неудивительно, что поколение Z так одиноко. Это первое поколение, выросшее со смартфоном в руках. Тем не менее, одиночество существовало и до того, как Тим Бернерс-Ли изобрёл Всемирную паутину и невольно подарил нам возможность утонуть в цифровом общении, забыв о реальном.

Развитие цифрового одиночества у детей особенно опасно из-за того, что оно происходит в критический период формирования личности и социальных навыков. В отличие от взрослых, которые уже имеют сформированные социальные связи и механизмы преодоления одиночества, дети более уязвимы перед его негативным влиянием. Риски развития цифрового одиночества у детей связаны с несколькими факторами:

• Незрелость эмоционально-волевой сферы: Дети ещё не обладают достаточным опытом и навыками для управления своими эмоциями, регуляции поведения и построения сложных социальных взаимодействий. Одиночество, усугубляемое чрезмерным использованием цифровых технологий, может привести к развитию тревожности, депрессии, снижению самооценки и проблемам с адаптацией.

• Формирование привязанностей и социальных навыков: Ранний возраст – это период интенсивного формирования привязанностей и социальных навыков. Чрезмерное погружение в виртуальный мир может ограничивать возможности для реальных взаимодействий с равными и взрослыми, что препятствует развитию эмпатии, коммуникативных навыков и способности строить здоровые отношения. Это может привести к трудностям в общении и социальной изоляции в будущем.

• Влияние на когнитивное развитие: Некоторые исследования показывают, что чрезмерное времяпровождение онлайн может негативно сказываться на когнитивном развитии детей, снижая внимание, память и способность к концентрации. Это может затруднять успеваемость в школе, обучение и адаптацию к новому.

• Развитие зависимости от цифровых технологий: У детей более высок риск развития зависимости от гаджетов и социальных сетей. Эта зависимость усиливает чувство одиночества, так как виртуальный мир становится более привлекательным, чем реальные социальные контакты. Отрыв от реальности может приводить к изоляции и дефициту социального опыта.

• Проблемы с самоидентификацией: В цифровом мире дети часто сталкиваются с идеализированными образами своих сверстников, что может привести к неадекватному восприятию себя и снижению самооценки. Стремление соответствовать виртуальным стандартам красоты, успеха и популярности может вызывать сильный стресс и чувство неполноценности.

• Кибербуллинг: Дети, проводившие много времени онлайн, более уязвимы к кибербуллингу, который может нанести серьезный урон их психическому здоровью и усугубить одиночество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611538-cifrovoe-odinochestvo-pokolenija-z