Использование тематических карт при подготовке к ОГЭ» (из опыта работы)

Межмуниципальный методический центр (ММЦ)
Вебинар «Подготовка к ОГЭ по географии. Как использование алгоритмов позволяет решать задания эффективно»

«Использование тематических карт при подготовке к ОГЭ»

(из опыта работы)

Виневская Ольга Александровна, учитель географии

МКОУ «Мансуровская ООШ» Советского района

Карта является главным дидактическим и динамическим пособием в преподавании географии. Посредством географической карты можно обозреть сразу весь мир, более детально изучить его части, можно сопоставлять между собой отдельные части земной поверхности, находить между ними сходства и различия, определять географическое положение объектов, устанавливать их взаиморасположение и причинно-следственные связи между ними.

Выдающийся географ Н.Н.Баранский считал географическую карту одним из основных методов и средств географического исследования и говорил, что одна карта может заменить много страниц текста.

«До чего люди любят карты и планы! А почему? Да потому, что там, на картах и планах, можно потрогать север, юг, восток и запад рукой».
Рэй Брэдбери, из книги «Машина до Килиманджаро»

«Меридианы и параллели на карте – то улицы и переулки в городе. Изучить географию без учебника трудно, а без карты невозможно. Карта - есть то удивительное изучение земного шара, которое одно только и сможет дать человеку дар проведения».

Ю.М. Шокальский

Во-первых, по карте можно определять географическое положение какого-либо географического объекта: его расположение по отношению к различным объектам, например к экватору и полюсам, в каких климатических поясах и природных зонах он находится, каково его расположение по отношению к океанам и морям, его связь с хозяйственными, политическими и культурными центрами.

Во-вторых, при помощи географической карты можно изучать не только положение и взаимоотношение, но также размеры и форму географических объектов: особенности конфигурации частей света, океанов, морей, озёр, границ стран, форм поверхности, высоты объектов рельефа, глубины водоёмов и другое. И, конечно, при помощи географической карты мы изучаем местоположение различных географических объектов – их номенклатуру.

Географическая карта имеет громадное учебно-воспитательное и практическое значение. Работа с картами Атласа и контурными картами формирует у детей интерес к географии, повышает мотивацию к изучению предмета у школьников, способствует развитию творческого воображения и мышления, обогащает их устную речь. Всё это убеждает в том, что карта должна всегда находиться в центре внимания при обучении географии. Учащиеся должны знать карту и уметь ею пользоваться в различных нестандартных ситуациях.

Приёмы работы с картой (по Г.Ю. Грюнбергу):

Знание карты подразумевает представление о взаиморасположении объектов на карте, их форме, размерах и т.д. Знание «географической номенклатуры».

Чтение карты – это умение определять свойства и особенности географических объектов по их изображению на карте. Использование легенды карты. Понимание карты означает понимание особенностей изображения земной поверхности на карте; существенные признаки понятия «географическая карта»; масштаб, градусная сетка и др.

Изучение географической карты должно проходить в трёх аспектах:

- источник информации об объектах и явлениях;

- носитель номенклатуры;

- контурная карта.

При выполнении экзаменационной работы по географии разрешено пользоваться атласами 7, 8 и 9 классов.

По содержанию карты могут быть общегеографическими, тематическими или специальными, контурными. Я остановлюсь на использовании тематических карт при подготовке к ОГЭ.

Масштаб информации, которую возможно получить, анализируя карту, очень высок (и количественно, и качественно). При выборе стратегии подготовки к ОГЭ я руководствовалась анализом заданий, предложенных на экзамене в предыдущие годы.

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. При анализе экзаменационных заданий прежних лет можно сделать вывод о том, что в их структуре преобладают вопросы (80%), успешный ответ на который связан с умением пользоваться географическими картами разного масштаба, содержания и генерализации и извлекать из них необходимую информацию.

Из 18 заданий, на которые надо найти правильный ответ из 4 предложенных (тестовая форма), на 15 однозначно можно найти ответы в географических картах соответствующего содержания. Из 9 заданий, требующих самостоятельно сформулировать краткий ответ — карта поможет ответить на 6 вопросов. И, наконец, из 3 заданий, требующих развернутого ответа, все 3 решаются с помощью карты, умения считывать необходимую информацию. Итак, 24 задания из 30 предполагают успешное владение навыками чтения географических карт, умение анализируя их, получать исчерпывающую информацию.

Свою работу по подготовке к ОГЭ в 9 классе начинаю с того, что знакомлю обучающихся с особенностями проведения экзамена, с системой оценивания экзаменационной работы, со спецификацией и кодификатором, КИМ. Они должны чётко знать, что от них требуется на экзамене. Так же дети должны понимать, что хорошо сдать ОГЭ можно только научившись «читать» карты.

Анализируя результаты работы по подготовке к ОГЭ, я заметила, что наибольшие сложности у учащихся вызывают вопросы на определение географических координат, задание на определение профиля местности, работа с климатограммами, особенности основных отраслей хозяйства России, определение страны или региона по описанию.

Так, в задании № 3. Расположите города России по степени возрастания температуры воздуха самого холодного месяца в них, начиная с города, в котором температура воздуха наименьшая.

1. Ставрополь

2. Тверь

3. Чита

Порядок действий для решения этого задания:

1. найти тематические карты по ключевым словам, которые ученик должен подчеркнуть в тексте задания (климатическую карту России и карту климатических поясов)

2. найти данные города на 2 картах и сопоставить их, установить значение изотерм января, проходящих или близко расположенных к этим городам;

3. выбрать правильный ответ.

или

Расположите перечисленные регионы России по степени увеличения естественного плодородия почв на их территории, начиная с региона, почвы которого наименее плодородны.

1. Мурманская область

2. Ростовская область

3. Смоленская область

Работаем с картой «Почвы России», используя окраску и индексы легенды карты.

Задание № 4. К традиционным занятиям каких из перечисленных народов России относятся оленеводство и рыболовство?

1. татары и марийцы

2. калмыки и карачаевцы

3. башкиры и чуваши

4. ненцы и чукчи

Используем карты «Народы России» и «Животноводство».

Алгоритм действий:

1.Какие условия необходимы для заданных занятий?

2.Определите район проживания народов

3.В какой природной зоне расположен район? Есть ли в ней необходимые условия?

Задания № 10, 11 Какой из перечисленных городов находится в зоне действия антициклона?

В каком из перечисленных городов на следующий день вероятно существенное потепление?

Алгоритм выполнения задания следующий:

1. Вспомни, какое давление в центре антициклона и циклона.

2. Определи с помощью условных знаков (внизу карты), как на карте обозначены антициклоны (В) и циклоны (Н).

3. Помни, что области распространения вихрей показаны изобарами. Центры вихрей – в центре изобар.

4. Проверь положение каждого из перечисленных городов относительно центров вихрей.

5. Знай, что потепление связано с прохождением тёплого фронта, а похолодание – холодного.

6. Определи с помощью условных знаков, как

обозначены холодный и тёплый фронты.

7. Проверь, на какой из перечисленных городов направлены выпуклые части условных знаков, обозначающих тёплый и холодный фронты.

Сопоставление климатограмм и климатических карт.

Задание № 18. Проанализируйте климатограмму и определите, какой буквой на карте обозначен пункт, характеристики климата которого отражены в климатограмме.

При выполнении этого задания ребенок должен четко следовать алгоритму:

1. Определяем самый теплый месяц по климатограмме

2. Определяем полушарие. Если это январь, значит точка расположена в южном полушарии, если июль, значит точка расположена в северном полушарии. Вычеркиваем лишние варианты ответов.

2. По климатической карте (картам) сравниваем годовое количество осадков, выпадающее в оставшихся точках.

3. Сопоставляем данные изотерм января и июля с данными климатограммы (при необходимости).

4. Выбираем правильный ответ

Для этой работы требуется климатическая карта мира или карта конкретного материка. Если выполнять это задание в 7 и 8 классах неоднократно, большинство учащихся с этим заданием справляются успешно, даже слабые.

Задание № 24. В каком из пе­ре­чис­лен­ных городов чис­лен­ность населения наибольшая?

1) Сидней

2) Рим

3) Мехико

4) Санкт-Петербург

Работаем с картой «Плотность населения»: находим названия данных городов на карте, смотрим в условных обозначениях на размеры пунсонов этих городов, выбираем самый крупный.

Задание № 30. Определите регион России по его краткому описанию.

Эта область имеет выход к морю и находится в природной зоне степей. Областной центр имеет численность населения более 1 млн человек. В области развиты отрасли АПК, машиностроение, металлургия и химическая промышленность. На территории области работает атомная электростанция.

Задание, на определение объекта по заданным характеристикам, предполагает работу с несколькими картами, но подход к его решению похож на выполнение предыдущих заданий:

1. найти тематические карты по ключевым словам, которые ученик должен подчеркнуть в тексте задания;

2. подобрать варианты объектов, подходящих под это описание;

3. каждый вариант объекта сопоставить с утверждениями в тексте с помощью карт, т.е. установить взаимосвязи

4. выбрать правильный ответ.

Я рассмотрела некоторые типы заданий, связанные с тематическими картами атласов. Для успешной сдачи ОГЭ по географии каждому учащемуся можно предложить следующую памятку.

Памятка для учащихся при работе с картами на ОГЭ по географии

1. Чтение карты начинается с чтения её названия и легенды (условных знаков).

2. Выбор карт определяется ключевыми словами вопроса (задания) КИМ

3. Внимательно читаем текст задания в КИМ, подчеркиваем ключевые слова, и выписываем необходимую информацию из карты прямо в КИМ.

4. Если выбранная карта не дает необходимой информации, надо найти другую карту.

5. Выбираем правильный ответ и записываем его.

Географическая карта — многообъемный, многомасштабный носитель информации по всем аспектам географического знания. Как средство исследования позволяет структурировать информацию при помощи анализа и синтеза и создавать образ изучаемого объекта или явления, понимать причинно-следственные связи природных комплексов или их элементов. Географическая карта является необходимым элементом при использовании любой технологии подготовки к ОГЭ. Кроме того, карта даёт возможность выполнять различные практические задачи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611566-ispolzovanie-tematicheskih-kart-pri-podgotovk