Урок литературного чтения

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Авчуринская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальный район «Ферзиковский район» Калужской области

Открытый урок

по литературному чтению

в 4 класса

Подготовила и провела: Гурова Г.Н.

учитель начальных классов

1 категории

село Авчурино, 2024 год

Тема: К.Д.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (2 урок)

Цель:ученик, знающий содержание произведения  К.Г. Паустовского, умеющий выражать свои мысли и чувства с основой на  литературное произведение и произведения искусства.

Задачи урока: 1) способствовать расширению кругозора учащихся, приобщать к искусству, духовной культуре через изучение литературного произведения;  формировать целостное представление о слове, музыке, развивать интерес к литературе;

2) продолжать работу над развитием речи,  процессов мышления через анализ задач урока, литературного текста;

3) воспитывать любовь и бережное отношение к окружающим людям, природе, умение сопереживать; формировать навыки сотрудничества.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: формировать нравственно-этические ориентиры.

-Регулятивные УУД: планировать деятельность, принимать и выполнять поставленную учебную задачу; развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении.

- Коммуникативные УУД: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, аргументировать высказывания; формировать навыки сотрудничества. - Познавательные УУД: ориентироваться в тексте произведения; анализировать произведение с целью определения идеи.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь: определять тему и цель урока, текста; работать с иллюстрациями; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные: знать и придерживаться нравственно-этических ориентиров.

Метапредметные

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные связи: литературное чтение, музыка, русский язык

Ресурсы: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение. 4 класс», 2 часть

Методы:                                                                                       Формы работы:

     а) словесный;                                                                           а) фронтальная,     

     б) наглядный;                                                                           б) практическая,

     в) практический;                                                                      в) самостоятельная,

     г) частично-поисковый;                                                          г) работа в парах, группах

     д) метод контроля и самоконтроля

     е) методы стимулирования и мотивации:

- создание ситуации успеха

-похвала

-оценка учителем работы обучающихся

Оборудование: карточки с названием пунктов плана и иллюстрации к пунктам, портреты Э.Грига, К. Паустовского, Дагни Педерсен, аудиозапись «Шум леса, Э. Григ «Утро в лесу» и «Сольвейг», компьютер, проектор, экран, колонки, интеллект-карты, наглядные пособия: елочка, корзина, шишки.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Давайте выразительно прочитаем с вами слова приветствия! (слайд 2)

Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!

Всем родным, знакомым и друзьям.

Будьте счастливы и просто — здравствуйте,

Мира, радости и процветанья вам! 

- Я желаю вам, чтобы урок принес вам много радости.

II. Актуализация знаний.

- А теперь давайте настроимся на работу. Э. Григ “Пер Гюнт”: Утро. (1-3 минуты). (Слушание) (слайд 3)

- Музыка успокоила нас. Она может и развеселить, и заставить сопереживать, и вызвать другие глубокие чувства. За что мы бываем, благодарны музыкантам: композитору, сочинившему музыку, артисту, исполнившему ее.

III. Самоопределение к деятельности.

1) Определение темы и целей урока (слайд 4)

- Глядя на портреты, назовите тему нашего урока. (К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками.»)

- Сегодня мы продолжим работу над произведением. На урок я принесла корзину с еловыми шишками, а в корзине письмо. Кто сможет прочитать?

Письмо: «…Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек…» (слайд 5)

- Ребята, вы узнали эти слова? ( Из произведения К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)

- Кто сможет увидеть в этой фразе вопрос, посмотрите на экран внимательно? (Чем должен жить человек?)

- Да, сегодня мы с вами на уроке постараемся найти ответ на этот вопрос, и это будет целью нашего урока. (Открываю вопрос на доске)

- Так звучит главный вопрос нашего урока: «Чем должен жить человек?..»

- Какой знак препинания стоит после этих слов? (Многоточие)

- Автор поставил многоточие, чтобы что-то домыслить. В литературе это называется риторическим вопросом. Он не требует ответа, но заставляет задуматься.

- Кому принадлежат эти слова? (слайд 6) (Дагни Педерсен)

- Через какое произведение мы будем отвечать на этот вопрос.(слайд 6)

А ещё нам поможет интеллект-карта, которую мы начали заполнять на прошлом уроке.

- Эта карта вам поможет в последующем воспроизвести информацию. Пользуясь картой вспомним.

- Кто автор данного произведения? (К.Г.Паустовский) (слайд 7)

- Что можем рассказать о жизни этого писателя. (Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве, но с 6 лет жил на Украине вместе с родителями, двумя братьями и сестрой. Писатель участвовал в сражениях гражданской войны. Во времена Отечественной войны был военным корреспондентом. С детства мечтал о дальних странах. Впечатления, полученные в этих поездках, нашли место во многих его произведениях. Паустовский писал о человеческих чувствах, о природе, о творчестве).

- Какой можем сделать вывод, чему посвятил свою жизнь К.Д.Паустовский? (творчеству)

- Давайте вернемся к посланию. А к кому обращалась Дагни Педерсен, когда говорила эти слова? (к Эдварду Григу)

- А кто такой Э.Григ, что вы узнали из прочитанного произведения? (Норвежский композитор)

- С помощью карты расскажите о жизни этого композитора. (Родился Эдвард Григ в городе Бергене. С шести лет играл на фортепиано и писал о красоте природы.) А ещё у музыканта когда-то была маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье не было. Через всю жизнь пронёс эту утрату Э.Григ в своём сердце. Любовь к дочери он перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и К.Паустовский, он хорошо изучил жизнь Э.Грига и мастерски сумел показать нам.

- Почему я поставила между ними вопрос?

- Скажите, что объединяет этого композитора с писателем? ( Паустовский писал о природе, а Григ сочинял мелодии о красоте природы)

- Чему тоже посвятил свою жизнь Эдвард Григ? (творчеству)

- Мы можем сказать, писатель Константин Паустовский и композитор Эдвард Григ два великих мастера. «Волшебник и великий музыкант» так говорил К.Паустовский об Э.Григе. В самом обычном, писатель раскрывает для нас чудесное и неповторимое, его произведения вызывают любовь ко всему прекрасному, что есть в жизни. Паустовский учит нас быть добрыми и душевно щедрыми. Один учит словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые чувства и любовь к природе.

IV. Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия.

- А теперь обратимся к произведению и вспомним, сколько в нем частей.(4)

- Посмотрите, у вас на столах лежат карточки скрепленные скрепочкой – это название этих частей, вам надо наклеить их с левой стороны вашей интеллект – карты, восстановив последовательность частей, подобрать к ним иллюстрацию и приклеить. На работу вам дается 3 минуты.

- Проверяем, что у вас получилось. (слайд 8)

1) - Скажите, пожалуйста, о чем говориться в первой части и какое название вы выбрали? Проверяем иллюстрацию.

- Посмотрите на красоту горного пейзажа, которую описывает Паустовский в своем произведении.

Найдите его описание в тексте. (с.47. 2,3 абзац)

- Какой прием использует автор?(сравнение)

- Какие еще устойчивые выражения встретились в тексте? (метафоры, олицетворение, эпитеты)

- Что такое метафора?

(скрытое сравнение)

- Что такое олицетворение? (неживому предмету приписывают свойства живого)

- Что такое эпитеты? (красочные прилагательные)

- А что главное в этой части? Что обещает Э.Григ при встрече? (Он обещает Дагни, что через 10 лет, он подарит ей что-то необычное)

Игра «Радиотеатр»

- О чем разговаривают Дагни и Григ? Давайте найдем этот диалог и прочитаем его по ролям.

Прослушаем отрывок из произведения К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

V. Минутка отдыха. (чтение отрывка по ролям под грамзапись «Звуки леса») (Слайд 9)

Что делал в лесу Э. Григ? (Григ любил природу)

Зачем К.Г. Паустовский включил в свой рассказ описание леса, осени, зимнего города ? (Его вдохновляла красота окружающего мира)

Что там делала девочка? (Собирала шишки)

А зачем ей нужны шишки? ( Шишками можно топить печь, делать различные игрушки, утеплять дом)

-  А знаете ли вы, как появляются еловые леса? (Слайд 10)

- Еловые леса растут из семян, которые находятся внутри шишек.

- Дагни – дочь лесника. Она собирала шишки с семенами для отца, а он, сажая семена, выращивал деревья.

- Могла ли Дагни жить в этой избушке?(Слайд 11)

Характер героев.

- Смогли вы, по этому небольшому отрывку понять, каков же Григ по характеру? (слайд 12)

Добрый - ищет подарок для незнакомой девочки; ребенок его не испугался. По тексту: «Испугаться она не могла, потому что глаза у него смеялись; помог (предложил сам) донести корзину.

Характер мягкий – вкрадчивый голос, застенчивый, терпеливый. «Она совсем запутала меня»,- и сказал так, как говорят взрослые, когда попадают в неловкое положение перед детьми

Общительный, простой – находит общий язык с простой девочкой (Дагни – дочь лесника, а он - уже знаменитый композитор)

Наблюдательный – заметил цвет глаз Дагни и как в них поблескивали огоньки листвы.

Заполните веточку интеллект –карты. Выберите цвет ручки, который ассоциируется у вас с этим героем.

- Какой предстала перед нами и перед композитором дочь лесника?

Она мала, но трудолюбива, тащит домой тяжёлую корзину с шишками. Доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме, игрушках.

Она мила, красива: у неё большие, как у куклы зелёные глаза, тихий от смущения голос.

Она чуткая: нежно думает о старом дедушке и сочувствует ему.

А главное у неё доброе сердце, умеет думать и печалиться о других.

Гостеприимная – пригласила Грига в гости. (Трудолюбивая, вежливая, добрая)

- Заполним следующую веточку интеллект-карты

Характеристика главной героини Д. Педерсен. Выберите цвет ручки, который у вас ассоциируется с этой героиней и запишите слова, которые характеризуют её.

VI. Продолжение работы по теме урока

2) - Что происходит во второй части? (Он пишет музыку для Дагни) (слайд 13)

- Как вы думаете, почему Григ захотел сделать Дагни подарок?

(Она очаровала его. Гуляя по осеннему лесу, любуясь его красотой, Григ вдруг видит ее удивительные глаза, отражающие зеленую листву. Она сможет понять и оценить ту музыку, которую композитор для нее напишет, у нее доброе сердце; умеет думать о других)

— Как вы думаете, почему с таким вниманием и любовью Григ относится к девочке?

(В девочке он увидел свою дочь, представил, что это она. Смерть дочери была самым драматичным моментом в жизни Грига. Это, несомненно, знал Паустовский.)

- Какой же подарок решил сделать композитор девочке?

(написать музыку)

- Сколько времени ушло у него на то, чтобы написать музыку? (Месяц)

- А почему же через 10 лет? (Ей исполнится 18 лет, а раньше она бы не поняла этого подарка)

- Почему он не захотел сделать его сразу?

(такие вещи не дарят маленьким детям, т.к. дети не всегда понимают сложную музыку)

- Что представлял или кого представлял, когда писал эту музыку? (Он представлял встречу с Дагни)

 - О чем говорит внимательному читателю описание дома композитора? (слайд 13) (там всё было очень просто, несмотря на то, что Григ был очень известным и достаточно обеспеченным человеком, убрал ковры и мебель, чтобы не приглушать звуки)

- С чем сравнивает автор это жилище? (с жилищем дровосека, там остались только большой диван для гостей и рояль)

- Что было украшением дома Грига? (Рояль) Почему?

Выборочное чтение

- Музыку не передать словами. Но мастерство К. Паустовского и использованный им приём олицетворения позволяют услышать, как рояль великого композитора может петь (о порыве человеческого духа и о любви, а клавиши могут тосковать, смеяться, греметь бурей и гневом).Прочитайте.

- Сколько же времени писал композитор музыкальное произведение для Дагни?

(больше месяца)

- Что произошло за это время?

(началась зима)

- Эдвард Григ сидел зимним вечером у себя дома. За окном падал снег, дома топилась печь, а он сочинял музыку для Дагни. Но Григ был не один. Кто же наблюдал за ним? Кто были его первые слушатели? Найдите в тексте и зачитайте.

(Синиц на дереве, загулявших матросов из порта, прачку из соседнего дома, сверчка, снег и Золушку в заштопанном платье.)

- Какой эпизод изобразил художник на иллюстрации? (написание музыки для Дагни)

- Как вы думаете, был ли Эдвард Григ счастливым человеком?

- В чём заключалось счастье для великого композитора? (Жить для других)

- Все ли люди думают так же как он? Всем ли приятно отдавать и ничего не брать взамен?

Найдите во второй части самые важные слова.

(«Я видел жизнь. Чтобы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Я старше, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Потому я, может быть, счастливее тебя, Дагни…»)

РАБОТА В ГРУППЕ (вспомним правила) Работа с QR –кодами

Пословица «Жизнь дана на добрые дела»

3) - В третьей части, о чем говориться? (В комнате у тетушки Магды) (слайд 14)

- Прошло время и Дагни покидает дом. А по какой причине она это делает?

(пускай посмотрит свет, как живут люди и немного повеселится)

- Почему Дагни переезжает к тётушке? (Ей исполнилось 18 лет и отец Дагни решил отправиться к тётушке, чтобы отдохнуть)

4) - Какое название 4 части и проверяем иллюстрацию?

- Я предлагаю вам теперь послушать и посмотреть видеоклип на музыку Эдварда Грига «Утро» и попутешествовать по удивительно красивой стране Норвегии, родине композитора и Дагни.

Слушая музыку, постарайтесь теперь услышать то, что слышала Дагни. А может быть, вы услышите и что-то свое, новое, познакомившись с рассказом Константина Паустовского.

(прослушивание музыки)

- Какую картину нарисовало ваше воображение?

- А какие картины предстали перед глазами Дагни?

(поет ранним утром рожок, сильный порыв ветра, ее лес, ее родина, горы, море)

- Какие эмоции испытывала Дагни, когда услышала мелодию, подаренную ей?

• Глубокий вздох. Дагни хотела сдержать этим вздохом подступавшие к горлу слёзы, но это не помогло. 

• Закрытие лица ладонями. Девушка ничего не слышала, внутри неё шумела буря. 

• Узнавание звуков родного леса, гор, моря. Дагни поняла, что это её лес, её родина, её горы, песни рожков, шум моря. 

• Слезы благодарности.  Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности к композитору, который когда-то помог ей донести корзину с еловыми шишками, а теперь открыл перед ней «то прекрасное, чем должен жить человек». 

(Счастье) Нарисуйте.(Это слезы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств. Кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.) (слайд 15 ) Звучит музыка

- Кого она вспоминала, когда слушала музыку? (Грига и сожалела, что его нет сейчас рядом)

- Что она хотела ему сказать? (Спасибо)

РАБОТА В ГРУППЕ

Рассказать, как звучала музыка? Перечитать отрывок из рассказа. Приготовьте рассказ о том, как звучала музыка, подтвердив свой ответ словами из текста.

( Ребята работают в группах, приглушённо звучит музыка Э.Грига)

( Мелодия росла, подымалась, бушевала, неслась, как ветер, срывала листки, качала траву, била в лицо… Музыка уже не пела, она уже звала. Музыка была живая.)

- Почему аплодисменты раздались сначала медленно, а потом, разрастаясь, загремели?

(Люди были под впечатлением от услышанной музыки. Они не могли сразу разрушить аплодисментами воцарившуюся атмосферу.)

Задания

Впишите букву правильного ответа в клетку, соответствующую номеру вопроса.

(Если дети без ошибок выполнили тест, то у них должно получиться слово «любовь»)

- Вспомним главный наш вопрос «Чем должен жить человек через произведение К.Г. Паустовского?»

- Кто нашел ответ на вопрос урока: «Чем же должен жить человек?» (любовью)

- Жить любовью к чему? (к жизни, к людям, к природе, к работе, к искусству, к Родине, к музыке)

- Да, музыка – это чудо. В переливах струн, в звучании черно-белых клавиш таятся такие чувства, которые могут изменить нашу жизнь. Откройте и вы для себя классическую музыку, слушайте ее чаще. И однажды вы тоже попадете в свою сказку.

- Жизнь прекрасна. Всегда есть то, чему можно порадоваться. Надо только научиться в мелочах, которые нас окружают видеть красоту и радоваться возможности переживать и любить.

Дагни это поняла, а вы?

Людей искусства благодарят аплодисментами. Давайте поблагодарим Паустовского за его прекрасный рассказ, Э.Грига - за чудесную музыку. Себя – за работу на уроке, а гостей – за внимание.

Сегодня на уроке мы о многом поговорили, на много вопросов ответили. А один забыли. Причем же тут шишки?

Вспомните, как Григ помог малышке? (Он донес ее тяжелую корзину).

- А как он помог ей во взрослой жизни? (Он помог ей жить)

- А жизнь гораздо тяжелее даже самой тяжелой корзины с шишками. 

- Произведение, которое мы с вами изучили современно и актуально. Все чувства и поступки для нас важны. Есть талантливые люди (Э. Григ и К. Паустовский), которые помогли раскрыть и понять книгу душевных отношений.

У рассказа есть продолжение.. (читает продолжение). Сходите в библиотеку, возьмите и прочитайте его до конца. Постарайтесь ответить на вопрос:

Чем будет жить Дагни?

VI . Рефлексия. (слайд 16)

В произведении Паустовского Дагни собирала шишки. У вас тоже есть «шишки». Они разного цвета: желтые, зеленые, красные.

Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали - прикрепите красную шишку к елке (самую спелую).

- Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось - желтую.

- Если вам было сложно разобраться, есть трудности - зеленую, надо немного созреть.

VIII. Домашнее задание (слайд 17)

- Дома я предлагаю вам

1. Составить синквейн к слову «МУЗЫКА»

2. Написать сочинение-рассуждение на тему:

« Что делает человека бессмертным?»

« Трудно ли быть щедрым человеком?»

3. Иллюстрировать понравившийся эпизод.

История Сольвейг связана с поэтической драмой «Пер Гюнт» (1867 год) норвежского драматурга Генрика Ибсена. Пер Гюнт покидает Сольвейг в ранней молодости. Вдали от родной Норвегии проходит его жизнь, полная ошибок и заблуждений. Не создав семьи, не построив дом, он возвращается на родину, совершенно седой, уставший от жизни. И в знакомом лесу на пороге дома его встречает Сольвейг, постаревшая, но счастливая. Она в надежде, вере и любви ждала возвращения Пера всю жизнь. 

Вторую жизнь героям драмы дал норвежский композитор Эдвард Григ, написавший музыкальную сюиту под тем же названием. Самую первую музыкальную характеристику Григ написал для Сольвейг — девушки, которая долго и преданно ждала Пер Гюнта из его странствий. Так появилась музыка «Песни Сольвейг», к которой Ибсен затем написал поэтический текст. 

«Песня Сольвейг» стала символом верности, преданности и неувядаемой любви. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612093-urok-literaturnogo-chtenija