Конструкт режиссерской игры с кукольным театром по мотивам сказки «Гуси-лебеди»

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

• Воспитывать ответственность, взаимопомощь и дружеские отношения в игре;

• Воспитывать у детей умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства, умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла.

Развивающие задачи:

• Развивать творческое воображение детей в процессе изменения сюжета сказки, обсуждения игровых действий, ролевых диалогов, распределения ролей, создания игровой среды;

• Развивать умение работать над ролью с актерской и режиссерской позиций:  искать оптимальный вариант исполнения,

• Развивать диалогическую речь в процессе обсуждения содержания сказки и разыгрывания ролевых диалогов;

• Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей.

Обучающие задачи:

• Учить детей придумывать сюжет игры на основе знакомой сказки,

• Создавать игровую обстановку и разворачивать режиссерскую игру;

• Формировать умение создавать игровые образы, передавать их настроение с использованием выразительных средств (пантомимика, интонация голоса);

Сема - развивать интонационную выразительность голоса, стимулировать к повторению интонации голоса героя по подражанию педагога. Развивать творческое воображение в процессе изменения сюжета сказки, обсуждения игровых действий, ролевых диалогов, распределения ролей, создания игровой среды.

Каролина - развивать интонационную выразительность голоса.

Вероника- развивать интонационную выразительность голоса, умения использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности.

Этапы

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную

деятельность

Задача: 

Смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Игровая ситуация, беседа, объяснение, эмоциональное стимулирование, поощрение

-Ребята, я знаю, что вы очень любите играть. А какие игры вам больше нравятся?

- Скоро в нашем детском саду будет проходить конкурс на лучшее обыгрывание сказки с куклами. Давайте и мы сегодня попробуем поиграть в сказку.

-Вы согласны?

- В каждой игре есть свои правила, давайте мы тоже придумаем правила для нашей игры, как надо играть и как не надо.

Правила:

Придумывать вместе.

Говорить по очереди.

Слушать друг друга.

Приглашать в игру всех желающих.

Нельзя кривляться и баловаться.

Нельзя кричать друг на друга и ссориться.

Нельзя друг друга перебивать.

-Отлично!

Дети слушают педагога, отвечают на его вопросы.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

2.Совместное планирование игры

Задачи:

Формировать умение анализировать содержание сказки, выделять нравственный смысл сказки;

Воспитывать у детей умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства; 

Воспитывать дружеские взаимоотношения;

Развивать диалогическую речь в процессе обсуждения содержания сказки.

развивать инициативу в процессе изменения сюжета сказки, обсуждения игровых действий, ролевых диалогов, распределения ролей, создания игровой среды;

Формировать умение создавать игровые образы, передавать их настроение с использованием выразительных средств (пантомимика, интонация голоса).

Объяснение, беседа, творческое задание, демонстрация, упражнение, поощрение,

Педагог вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение

- В какие сказки вы бы хотели поиграть?

- Я рада, что вам многие сказки нравятся. Сегодня я предлагаю остановится на сказке, которую предложил Рома. Все согласны? Мы сегодня поиграем в сказку «Гуси-лебеди», а в остальные сказки мы поиграем в другие дни.

- Вспомним эту сказку, а я выложу на доске ее с помощью карточек-символов. (С чего началась сказка? Что произошло дальше? Чем сказка закончилась?)

- А что можно изменить в любой сказке? (характер героев, сюжет, героев, местность,..)

- Хотели бы вы что-нибудь поменять в нашей сказке? Что?

-Сема, давай подумаем, как могла бы измениться наша сказка? Можно вспомнить другие сказки.

- Молодцы. Много придумали разных идей, давай сегодня попробуем изменить характер Бабы-Яги.

- Какая была Баба-Яга? В нашей сказке какая будет? (сначала злой, затем станет доброй)

- Что может повлиять на изменение характера Бабы-Яги? (задобрить комплиментами, подарками: яблочко, пирожок, киселек)

- Изменится ли тогда сюжет сказки?

-Сема, как изменится сюжет нашей сказки? (да, не надо будет Машеньке и Ванечке на обратной дороге прятаться, можно пробегая мимо речки, яблоньки и печки поблагодарить их за подарки).

- Если изменится характер Бабы-Яги, то характер гусей-лебедей поменяется?

- Как можно закончить нашу сказку? (гуси-лебеди провожают Машу и Ваню домой)

Педагог организует беседу по обсуждению сюжета игры, особенностей характера героев сказки, стимулирует детей к проявлению инициативы и творческого воображения в придумывании своей сказки, распределению ролей.

- Отлично! А вы помните сюжет этой сказки? Я предлагаю вам проверить.

-Но для начала, проверим, как мы сидим: спину держим прямо, ноги ровно. Молодцы!

-Какой сюжет у этой сказки?

-Вы помните героев, которые были в этой сказке?

Ответы детей

-Давайте вместе их перечислим

-Где происходило действие этой сказки?

-Педагог стимулирует детей к проявлению, творческого воображения, в нахождении интонации голоса, движений куклы для передачи образа игрового персонажа

- А сейчас я предлагаю вам вспомнить, какие были герои в нашей сказке

- Какая Машенька будет в нашей сказке? Каролина (характер, поведение в разных ситуация)

- Кого встречает первого, когда бежит искать Ванечку? (печку)

- Какая печка в сказке? Покажи нам печку. Что делает? (н-р, пирожки печёт)

- Каролина и Вероника, давайте попробуем изобразить диалог Машеньки и печки (диалог).

- Кого следующего встречает Машенька? (яблонька)

- Какой яблонькой ты будешь? Какие у нее яблочки? Покажи нам яблоньку. Что делает яблонька? (н-р, яблочки будет рисовать).

- Попробуем разыграть диалог Машеньки и яблоньки (диалог).

- Кого встречает Машенька после яблоньки? (речку).

- Какая речка будет в нашей сказке? Какая у нее вода? Какие берега? Изобрази речку. Что она будет делать? (н-р, украшать берега цветами – вырезать).

(Дети предлагают идеи)

- Кого встретит Машенька после речки? (Бабу-Ягу).

- Какая будет баба яга? Что делает Баба-Яга в избушке?

- Что ей Машенька скажет, чтобы Баба-Яга стала добрее? Что ответит Баба-Яга?

- Попробуем разыграть диалог Машеньки и Бабы-Яги (диалог).

- Какой Ванечка в нашей сказке? Что будет делать?

-Какие гуси лебеди в сказке? Что делают?

- Чем наша сказка закончится?

-Сегодня, для показа сказки, я предлагаю вам использовать не обычные куклы, а сделанные своими руками. Которые мы с вами изготавливали для этой сказки.

-У нас с вами есть печка, яблоня, дом бабы яги и куклы. Но чего же нет? (речки)

-Верно, речки. Как мы можем показать речку?

-Отлично!

- У нас есть ширма, за которой кукловоды будут показывать сказку. А сейчас, давайте расставим все наши декорации.

-Здорово, какие вы молодцы!

-Прежде чем начать, нам с вами нужно распределить роли. Для этого у меня есть карточки, на которых изображены герои сказки «Гуси-лебеди». На некоторых карточках изображены зрители. Кто какую карточку вытянет, тот и будет тем героем.Вытягивают карточки с героями

-Отлично, вот мы и распределили роли!

-Каролина, что за карточка попалась тебе?

-На ней изображен декоратор. Во время показа сказки, на нашей сцене – ширме, декорации должны меняться. Потому что Машенька бежит через речку, яблоню, дом бабы яги. А сразу все декорации не смогут уместиться на ширме.

-Ты сегодня будешь декоратором. Во время сказки, тебе нужно будет менять декорации по содержанию сказки. Например, Машенька подбегает к печке, ты поставишь печку, затем Машенька бежит дальше и встречается на ее пути речка, тебе нужно будет положить речку.

-Ребята. Можно я сегодня возьму на себя роль рассказчицы?

Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, инициативность, участвуют в обсуждении

Дети доброжелательно относятся к сверстникам.

Дети договариваются в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства.

Дети проявляют  инициативу в процессе изменения сюжета сказки, обсуждения игровых действий, ролевых диалогов, распределения ролей, создания игровой среды.

Дети участвуют в диалоге в процессе обсуждения содержания сказки.

Дети анализируют содержание сказки, выделяют нравственный смысл сказки.

Дети создают игровые образы, передают их настроение с использованием выразительных средств (пантомимика, интонация голоса).

Дети управляют куклами.

3.Реализация игрового замысла

Задачи:

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам.

воспитывать у детей умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла;

Развивать творческое воображение детей в процессе игровой деятельности, желание самореализовываться в процессе создания игровых образов;

Развивать диалогическую речь в процессе разыгрывания ролевых диалогов;

Формировать умение создавать игровые образы, передавать их настроение с использованием выразительных средств (пантомимика, интонация голоса).

Художественное слово,

методы косвенного руководства, эмоциональное стимулирование, поощрение

Педагог побуждает к творческой импровизации образа, эмоционально стимулирует игровую ситуацию, игровые действия.

Для некоторых детей, затрудняющихся в творческом самовыражении, воспитатель осуществляет дополнительный показ приемов передачи образов или выполняет ролевые действия вместе с ребенком

Здравствуйте дорогие зрители! Мы рады приветствовать на нашем спектакле, поаплодируем артистам. Мы начинаем!

Дети показывают спектакль

Дети доигрывают сказку с новым концом

-Вот и сказке конец, а кто слушал, молодец!

-Зрители похлопают нашим актерам. Актеры покланяться.

Педагог приглашает детей выйти, называет каждого ребенка и сыгранную им роль.

Дети проявляют инициативу в создании игровой среды, подборе игровых атрибутов. Дети взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий, осуществляют ролевые диалоги

Дети доброжелательно относятся к сверстникам;

Дети договариваются в процессе реализации игрового замысла;

Дети проявляют творческое воображение в процессе игровой деятельности, желание самореализовываться в процессе создания игровых образов;

Дети участвуют в диалоге в процессе разыгрывания ролевых диалогов;

Дети создают  игровые образы, передают их настроение с использованием выразительных средств (пантомимика, интонация голоса).

Дети управляют куклами.

4. Итог игры

Задача: 

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам;

Развивать умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей;

Формировать умение анализировать содержание сказки, выделять нравственный смысл сказки.

Беседа, поощрение, анализ

Педагог эмоционально стимулирует проявление детьми творческого воображения в процессе исполнения ролей, подчеркивает оригинальность действий детей на всех этапах проведения игры.

Побуждает детей к анализу достижения игровой задачи

-Ребята вам понравилось наше представление?

-Как называлась сказка, которую мы играли?

-А как вы думаете, чему же учит наша сказка?

-Удалось ли ребятам хорошо сыграть свои роли?

-Спасибо большое артистам, за такое замечательное выступление. И спасибо зрителям, за то, что так внимательно смотрели.

Дети анализируют достижение цели,

оценивают деятельность артистов

Дети доброжелательно относятся к сверстникам;

Дети участвуют в диалоге в процессе обсуждения содержания сказки;

Дети анализируют выразительность игровых образов и работу своих товарищей;

Дети анализируют содержание сказки, выделяют нравственный смысл сказки.

5.Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, поощрение

Педагог стимулирует развитие воображения в самостоятельной деятельности

-Ребята, а что же дарят зрители актерам на спектаклях?

-Верно, я предлагаю вам сделать подарки для наших актеров в свободное время!

Дети слушают педагога, отвечают на его вопросы.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.