- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая (образовательная) программа курса «Литература» 7 класс
1554
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ясногорская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО Протокол №_____ «_____»___________ __________________ | Согласовано Зам. Директора по УВР:______________ Садаева Д.Б. | Утверждаю Директор:___________ О.Г. Шкляр Приказ № _____ От: «___» ____ 2014 г |
Рабочая (образовательная) программа курса «ЛИТЕРАТУРА» на основе примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов и авторской программы под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Чиндиловой
7 Г класс
Срок реализации 2014-2015 учебный год
Кунникова Наталья Серегбаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Ясногорск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего
образования и разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов и
авторской программы по литературе для основной школы под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (ОС «Школа 2100»).
Настоящая программа по литературе для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы
(авторы Р.Н.Бунеев. Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса
литературы.
Программа обеспечена УМК для 5-9 классов авторов Р.Н.Бунеева., Е.В.Бунеевой., О.В.Чиндиловой.
На реализацию программы в 7 классе необходимо 70 часов (из расчёта 2 часа в неделю).
Цели курса
воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления;
формирование способности к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры; готовности к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
Задачи курса
Поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 (п.5 ч.3 ст.47 и п.1 ч.1 ст.48).
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерная программа основного общего образования по литературе.
программы по литературе для основной школы под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (ОС «Школа 2100»).
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин МБОУ Ясногорская СОШ
Учебный план для общеобразовательных классов, осуществляющих образовательную деятельность по ФГОС основного общего образования в экспериментальном режиме на 2014-2015 учебный год.
Федеральные государственные образовательные стандарты и примерные программы по предмету опубликованы на официальном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации:
http://mon.gov.ru/dok/fgos/
http://www.ed.gov.ru/ob- edu/noc/rub/standart
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа, обоснование ее выбора,
информация о внесенных изменениях и их обоснование
Настоящая рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе для основной школы и авторской программы для 5 – 11 классов Р.Н. Бунеева, образовательной системы «Школа 2100».
Причиной выбора программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой послужило следующее:
УМК по литературе для 5-9 классов под редакцией Р.Н. Бунеева разработан на основе программы, которая полностью соответствует требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта по литературе и реализует его основные идеи. Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, является завершенной линией изучения курса литературы с 5 по 11 класс.
Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении литературы, идею дифференцированного подхода к обучению, культуроведческий аспект в обучении.
Авторская программа (рекомендованная) соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов и является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).
Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Основная особенность курса заключается в его ориентации на интенсивное речемыслительное развитие учащегося. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности (умения читать, слушать, говорить и писать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
УМК оснащен разнообразными методическими рекомендациями, пособиями, справочниками и книгами для учителя, а также учебниками
Данная рабочая программа полностью соответствует программе по литературе для 7 класса, изменений нет.
Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный предмет
Данная рабочая программа написана для базового изучения литературы в 7Г классе.
Определение места учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ Ясногорская СОШ отводит для изучения учебного предмета «Литература» в 7Г классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю, программа рассчитана на 68 часов (2 часа отводятся на резервные уроки).
Формы организации образовательного процесса
Классно-урочная.
Технологии обучения
Проблемное обучение
Эвристическое обучение
Интерактивное обучение
Информационные технологии
Тестовые технологии
Виды и формы контроля
Виды контроля: текущий контроль – контроль в процессе изучения темы; тематический контроль – контроль в конце изучения зачетного раздела.
Формы контроля:
тестирование;
устный опрос;
устные и письменные зачетные работы по отдельным темам;
собеседование;
сочинение на литературную тему, сочинение-анализ эпизода;
проверочная работа творческого характера;
индивидуальный контроль (карточки);
научно-исследовательская работа;
проектная деятельность;
мини-исследования и мини-проекты.
Комментированное и выразительное чтение
Литературоведческий анализ лирического текста.
Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов;
Проблемный диалог, беседа, дискуссия;
Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;
Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста
Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;
Творческие работы, анализ работ, редактирование.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Содержание тем учебного курса |
1 | 2 | 3 | 4 |
Основное содержание | 70 | ||
Введение | 1 | Изображение Человека как важнейшая нравственно – эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель. | |
Р а з д е л 1 Я и моё детство | 16 | Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, её отражение в литературе. Традиции автобиографической литературы. Для текстуального изучения: А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора «Былое и думы» как образец мемуарной литературы* Л.Н. Толстой. «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности. М. Горький «Детство» (главы) Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького. Для обзорного обучения: М. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы. Ш. Бронте» Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные мемуары С. Есенин «Письмо матери». Лирическая исповедь. Стихи - воспоминания о детстве: И.А. Бунин «Детство, К. Симонов «Тринадцать лет…», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь». Теория литературы. Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции. | |
. | Р а з д е л 2 Я и я… | 20 | Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике. Для текстуального изучения: А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Становление характера Гринёва. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта и Сальери. А. Грин «Алые паруса» (в сокращении) |
*Курсивом в тексте выделены произведения, не включённые в примерную программу по литературе 7 класса, но обозначенные в программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой по литературе для 5-11 класса | |||
Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести. Для обзорного изучения: А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека. В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное становление героя. Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя. К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент) Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки) ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни. А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны. Стихи: Ню Огарёв «Хандра, Ю. Левитанский «Диалог у новогодней ёлки», Б. Окуджава «Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике. Теория литературы. Понятие «литературный герой», «характер». Герой в эпическом и драматическом произведении. Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как литературная форма. | |||
Р а з д е л 3 Я и другие | 11 | Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте Для текстуального изучения: В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои В.М. Шукшина как отражение нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении). Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности». В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе. О.Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа. Для обзорного изучения: В.К. Железников «Чучело» (главы) Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава, «Прощание с новогодней ёлкой». Теория литературы: Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы выражения авторской позиции и оценки героя. | |
Р а з д е л 4 Я и мир: вечное и преходящее (с приложением) | 18 | Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе. Для текстуального изучения: М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжёлое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа. Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был…». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир. Ч. Айтматов «Первый учитель» ( в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя. К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле. Для текстуального и обзорного изучения: Стихи о вечном и приходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро», Ю. Левитанский «Падают листья…», В. Высоцкий «Я не люблю»,А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют только раз…». Сонеты У. Шекспира; стихи о любви: А. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание»; М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает…», «Отчего», «Из под таинственной холодной полумаски»; А. К. Толстой «Средь шумного бала», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас…», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука…», «Наконец-то я встретила»;В. Багрицкий «Ты помнишь дачу…», М. Петровых «Назначь мне свидание…», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои…», Д. Самойлов «Названья зим», «И всех, кого любил…», В. Высоцкий «Баллада о любви». Теория литературы: Композиция. Композиционные приёмы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле. Сравнение, контраст. Метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии. | |
Обобщение | 2 | Итоговая проверочная работа. | |
Резерв свободного времени | 2 |
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем | Всего часов | развитие речи | сочинения | Проверочные работы |
Введение | 1 | |||
РазделI. Я и моё детство | 16 | 1 | 1 | - |
Раздел II. Я и Я | 20 | 2 | 2 | - |
РазделIII. Я и другие. | 11 | 3 | 3 | - |
РазделIV. Я и мир: вечное и преходящее | 18 | 4 | 4 | - |
Обобщение | 2 | 1 | ||
Резерв времени | 2 | 1 | ||
Итого | 70 | 10 | 10 | 2 |
Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе по литературе основного общего образования (базовый уровень).
Учёт межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рационально использовать изучение нового материала путём устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные ( на одной ступени обучения) между литературой и другими курсами. Курс литературы 5 класса упирается в большей степени на знание курса русского языка, истории. Перечисленные науки дают для литературы следующие понятия:
Русский язык:
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально – делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи ( рассказ, беседа, спор), научного(отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),публицистического (выступление,статья, интервью, очерк) стилей.
Культура речиКритерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности.Функционально – смысловые типы текста. Повествование. Описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы. Основной мысли; основной и дополнительной. Явной и скрытой информации; структуры, принадлежности, к функционально – смысловому типу, определённой функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально – культурные, нравственно – этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями. Сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта. Отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Русский язык – язык художественной литературы.
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Основные выразительные средства фонетики.
Основные выразительные средства словообразования.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Основные выразительные средства морфологии.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).
История:
Восстание под предводительством Е. Пугачёва.
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата проведения | Наименование темы | К/час | Содержание учебного материала | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание | ||||||
План | факт. | Введение | ||||||||||
1. | 4.09 | Трудный путь к станции «Я». | 1 | Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста Выделять характерные причинно-следственные связи | |||||||
Раздел 1. « Я и мое детство» | ||||||||||||
2. | 7.09 | Я вспоминаю детство (И.А.Бунин, К.М.Симонов). Автобиографическая и мемуарная литература | 1 | Традиции автобиографической литературы | Сравнивать, сопоставлять различные явления Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста Осознанно, бегло читать, используя различные виды чтения Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный) Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | |||||||
3. | 9.09 | А.И. Герцен «Былое и думы». «Через тридцать лет я стою под тем же знаменем…». Роль отрочества в становлении личности автора | 1 | Знакомство с биографией Герцена; анализ глав романа «Былое и думы» | ||||||||
4. | 14.09 | Личность автора и её отражение в литературе Будь благословенна, дружба! А.И. Герцен «Былое и думы» | 1 | Анализ глав романа А.И. Герцена «Былое и думы» | ||||||||
5. | 18.09 | Что такое мемуары? «Былое и думы» как образец мемуарной литературы | 1 | Работа с понятием «мемуары» | Использовать монологическую и диалогическую речь Составлять планы и писать отзыв о произведении | |||||||
6. | 21.09 | Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». Как мне быть с собой? Внутренний мир героя. | 1 | Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого | Осознанно, бегло читать, используя различные виды чтения Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров | |||||||
7. | 25.09 | Учусь вспоминать и оценивать. Работа над собой, нравственное становление личности.Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». | 1 | Анализ глав повести | Выделять характерные причинно-следственные связи Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный) | |||||||
8. | Как непросто дружить и любить, когда тебе десять лет! Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». | 1 | Проявление чувств героя | Подбирать аргументы, формулировать выводы Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | ||||||||
9. | «Со смертью матери окончилась для меня счастливая пора детства…». Тема детской открытости миру. Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». | 1 | Обзор содержания повести | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | ||||||||
10 | Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество». «…и началась для меня новая эпоха – эпоха отрочества» | 1 | Обзор содержания повести | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | ||||||||
11. | М.И. Цветаева. «Я все помню эмоционально…». «Отец и его музей». Особенности мемуарной литературы | 1 | Знакомство с биографией М.И. Цветаевой; анализ глав произведения | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | ||||||||
12. | 16.10 | С.А. Есенин. «Я всю душу выплещу в слова». Лирика. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина | 1 | Жизнь и творчество С.А. Есенина. Анализ стихотворений | Использовать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заученные наизусть | |||||||
13. | 19.10 | М. Горький. «Детство». Тяжелые картины детства Автобиографическое повествование | 1 | Знакомство с биографией М. Горького | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста Анализировать и интерпретировать произведение Составлять план Использовать и монологическую и диалогическую речь Анализировать и интерпретировать произведение | |||||||
14. | 23.10 | Изображение быта и характеров. «В темнице мира я не одинок» | 1 | Анализ глав повести «Детство» Стихотворение Саши Чёрного «Утешение» | ||||||||
15. | 26.10 | История детской души в повести М. Горького. «…Точно мне содрали кожу с сердца…» | 1 | Анализ глав повести «Детство». Репродукции картин И.Е. Репина | ||||||||
16. | 30.10 | Ш. Бронте. «Джейн Эйр» Автобиографическое начало в романе. Сохраним чистую совесть и достоинство. | 1 | Вымышленные мемуары. | Отражать в устной и письменной речи результаты своей деятельности Писать отзыв о произведении | |||||||
17. | 2.11 | Подведём итоги. Подготовка к сочинению «Доброта и жестокость в жизни героев А.И. Герцена, Л.Н. Толстого, М. Горького, Ш. Бронте» | 1 | Обобщение материала раздела 1 «Я и моё детство». Репродукция картины Сальвадора Дали «Мадонна Порта Льигата» | Контролировать и оценивать свою деятельность Писать сочинение по литературным произведениям | |||||||
18. | 6.11 | Классное сочинение «Доброта и жестокость в жизни героев А.И. Герцена, Л.Н. Толстого, М. Горького, Ш. Бронте» | 1 | |||||||||
Раздел 2. Я и Я (20 часов) | ||||||||||||
19. | 9.11 | В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.«…ничто не может нас Среди мирских печалей успокоить; Ничто, ничто…едина разве совесть» | 1 | Нравственные проблемы художественной литературы. Репродукция С. Дали «Рождение нового человека», стихотворение Г. Аполлинэра «Кортеж» | Выделять характерные причинно-следственные связи Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров | |||||||
20. | 13.11 | Герой художественного произведения, его характер, поступки. Трудный процесс пробуждения совести | 1 | Анализ рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | |||||||
21. | 16.11 | В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Истинная слепота и духовное прозрение героя. Трагедия истинной слепоты, или Радость прозрения | 1 | Анализ глав повести В. Короленко «Слепой музыкант» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | |||||||
22. | 27.11 | Л.А. Кассиль «Ранний восход». Духовное становление героя.Поиск самого себя | 1 | Приёмы создания героя, характера в эпосе, драме, лирике. Репродукции картин | Подбирать аргументы, формулировать выводы Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | |||||||
23. | 30.11 | А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…», «Моцарт и Сальери». Философские размышления о предназначении человека. | 1 | Анализ стихотворения А.С. Пушкина «Дар напрасный, дар случайный…» | Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка Выразительно читать стихотворение | |||||||
24. | 4.12 | «Гений и злодейство» в маленькой трагедии.Что в глубине души моей лежит? | 1 | Характеры Моцарта и Сальери | Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров Анализировать и интерпретировать произведение | |||||||
25. | 7.12 | А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринёва.Автор мемуаров Петр Андреевич Гринев | 1 | Герой в эпическом произведении. Историческая справка о восстании под предводительством Емельяна Пугачева | Выделять характерные причинно-следственные связи Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | |||||||
26. | 11.12 | Понятия «литературный герой», «характер».Внутреннее «я» Алексея Ивановича Швабрина | 1 | Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
27. | 14.12 18.12 | Речь и поступок как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении.Преступник и благодетель. Образ Пугачева. | 1 | Анализ глав романа; характеристика героев | Сравнивать и сопоставлять литературных героев Анализировать и интерпретировать произведение | |||||||
28. | 21.12 | Сюжет, конфликт, проблема повести | 1 | Анализ глав романа; характеристика героев | Использовать и монологическую и диалогическую речь Составлять планы и писать отзывы о прочитанных произведениях | |||||||
29. | 25.12 | Милая капитанская дочка. Образ Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Анализ глав романа; характеристика героев | Использовать и монологическую и диалогическую речь Составлять планы и писать отзывы о прочитанных произведениях | |||||||
30. | 28.12 | Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Характеристика литературного героя | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности Писать сочинение по литературным произведениям | |||||||
31. | Мотив одиночества в лирике. «Бывают дни, когда душа пуста…» | 1 | Анализ стихотворений Н.П. Огарева «Хандра», А. Макаревича «Пока горит свеча» | Самостоятельно выполнять различные творческие задания Выразительно читать поэтические тексты | ||||||||
32. | 8.01 | Сью Таун-сенд. «Дневники АнрианаМоула». Дневник интеллектуала Андриана Моула.Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни | 1 | Анализ произведения Сью Таунсенда «Дневники Адриана Моула». Репродукция картины В. Овчинникова «Св. Себастьян» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
33. | 11.01 | Анна Франк «Погибель». Сложно убить человеческую душу!Духовное становление человека в страшные годы войны | Анализ произведения А. Франк «Погибель». Историческая справка об уничтожении евреев Гитлером | Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров Анализировать и интерпретировать произведение | ||||||||
34. | 15.01 | «Синяя трава: дневник пятнадцатилетней наркоманки». Летопись разрушения личности. Дневник как литературная форма | 1 | Обзор содержания произведения | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
35. | 18.01 | А. Грин «Алые паруса». «Я ценю людей, умеющих самостоятельно мыслить – в любых ситуациях». Вера в прекрасное и мечта о счастье | Знакомство с личностью и творчеством А. Грина | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | ||||||||
36. | 22.01 | Сотворение чуда для любимого человека. | 1 | Анализ глав повести А. Грина «Алые паруса» | Использовать монологическую и диалогическую речь Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
37. | 25.01 29.01 | А может быть, это и есть настоящая жизнь? | 1 | |||||||||
38. | 1.02 | Подготовка к домашнему сочинению «Может ли трагедия быть маленькой» | 1 | Обобщение материала раздела II «Я и Я». Репродукция картины С. Дали «Рождение нового человека» | Использовать монологическую и диалогическую речь Составлять план и писать отзыв о произведении | |||||||
Раздел 3. «Я и другие» (11 часов) | ||||||||||||
39. | 5.02 | Нравственные основы характера литературного героя | 1 | Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте. Стихотворение У. Уитмена «Тебе»; стихотворение Р. Киплинга «Заповедь»; репродукция картины Леонардо да Винчи «Наброски голов» | Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка Учить наизусть стихотворные тексты; выразительно читать художественные тексты | |||||||
40. | 8.02 | В.К. Железников «Чучело». Преданность и предательство | 1 | Обзор содержания повести В.К. Железникова «Чучело». Экранизация литературного произведения | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | |||||||
41. | 19.02 | А.Г. Алексин «Безумная Евдокия».Если не вглядываться в человеческие лица…Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников» | 1 | Анализ глав повести А.Г. Алексина «Безумная Евдокия» | Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров | |||||||
42. | 22.02 | Воспитание «таланта человечности». Что можно увидеть, вглядевшись внимательно? | 1 | Анализ глав повести А.Г. Алексина «Безумная Евдокия». Репродукция картины П. Пикассо «Плачущая женщина» | Различать понятия «факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома» Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
43. | 26.02 | Развитие речи. Рецензия на прочитанную книгу | 1 | Рецензия на прочитанную книгу | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности | |||||||
44. | 1.03 | В.Г. Распутин «Уроки французского». Иногда людям трудно помочь, иногда людей трудно понять.Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе | 1 | Роль заглавия в художественном произведении | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Анализировать и интерпретировать произведение | |||||||
45. | 5.03 | В.М. Шукшин «Крепкий мужик». Герои В. Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей.«Мы – люди, потрясенные Шукшиным» | 1 | Знакомство с жизнью и творчеством В.М. Шукшина. Стихотворение В. Высоцкого «Памяти Василия Шукшина» | Составлять план, тезисы, контекст Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
46. | 8.03 | Интерес писателя к человеку.Только бы остаться в истории | 1 | Анализ рассказа В.М. Шукшина «Крепкий мужик» | Использовать монологическую и диалогическую речь Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | |||||||
47. | 12.03 | Развитие речи. Очерк о малой родине в художественно-публицистическом стиле | 1 | Очерк как эпический жанр | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности | |||||||
48. | 15.03 | О. Генри «Дары волхвов». Красота души героев.«…Из всех дарителей эти двое были мудрейшими» | 1 | Нравственные ценности в жизни героев рассказа. Способы выражения авторской позиции и оценки героя | Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров | |||||||
49. | 19.03 | Подведём итоги. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Темы сочинений: «Не только уроки французского…» (по рассказу В.Г. Распутина), «Две учительницы» (по рассказам А.Г. Алексина и В.Г. Распутина «Спешите делать добрые дела». | Использовать монологическую и диалогическую речь Составлять план и писать отзыв о произведении | |||||||
Раздел 4.Я и мир: вечное и преходящее (с приложением) (18 часов) | ||||||||||||
50. | 21.03 | Герои и обстоятельства Вечные вопросы бытия. | 1 | Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе | Выделять характерные причинно-следственные связи Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации | |||||||
51. | 23.03 | М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжёлое военное время.Рассказ о человеке и его судьбе | 1 | Анализ рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | |||||||
52. | 2.04 | Нравственный «стержень» характера А. Соколова.Человек между людьми | 1 | Особенности композиции рассказа. Стихотворение А. Блока «Девушка пела в церковном хоре…» | Использовать монологическую и диалогическую речь Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
53. | 5.04 | Развитие речи.Сочинение о самом сильном впечатлении детства | 1 | Сочинение о самом сильном впечатлении детства | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности Писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. | |||||||
54. | 9.04 | В.В. Быков «Круглянский мост». Композиция. Композиционные приёмы – «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». «Меня интересует, в первую очередь, не сама война…но, главным образом, нравственный мир человека…» | 1 | Особенности композиции рассказа. Историческая справка | Выделять характерные причинно-следственные связи Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
55. | 12.04 | Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был». Забыть или помнить?Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир | 1 | Анализ стихотворения Ю.Д. Левитанского «Ну что с того, что я там был…». Репродукция картины Питера Брейгеля «Притча о слепых» | Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
56. | 16.04 | Ч. Айтматов «Первый учитель». Кто посадил тополя, или Подвиг учителя Дюйшена. | 1 | Нравственная красота характера героя. Историческая справка. Стихотворение А.А. Вознесенского «Сага» и Г.Ф. Шпаликова «Людей теряют только раз…» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием) | |||||||
57. | 19.04 | К.Г. Паустовский «Мещерская сторона». Вспоминая Паустовского | 1 | Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. Статья М.И. Мещерякова «К.Г. Паустовский», очерк Р.И. Фраермана «Любимый друг» | Составлять план, тезисы, конспект Целенаправленно искать информацию на основе ее источников и умения работать с ними | |||||||
58. | 23.04 | Бескорыстная любовь к обыкновенной земле | 1 | Анализ глав из книги К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона». Репродукции картин И.И. Левитана, Б. Смирнова - Русецкого «Отражение», «Предрассветный час» | Осознанно, творчески читать художественное произведение различных жанров, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | |||||||
59. | 26.04 | Необыкновенный мир красок, звуков и запахов | 1 | Художественное своеобразие книги К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона» | Устно и письменно передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде Анализировать и интерпретировать произведение | |||||||
60. | 30.04 | Развитие речи. Сочинение-миниатюра о родном крае. | 1 | Сочинение-миниатюра о родном крае. Памятка «Как работать над сочинением» | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности Писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. | |||||||
61. | 3.05 | А.С. Пушкин «Зимнее утро» Лирический герой и автор лирического стихотворения | 1 | Сравнение, контраст, метафора как средство художественной выразительности. Портрет поэта, иллюстрации к произведении. | Выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
62. | 7.05 | В.С. Высоцкий «Я не люблю». Понятие об авторском стиле | 1 | Анализ стихотворения В.С. Высоцкого «Я не люблю» | Выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
63. | 10.05 | Лирический герой и автор лирического произведения | 1 | Жанры лирической поэзии. Стихотворение Ю.Д. Левитанского «Падали листья осеннего сада» | Выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
64. | 14.05 | Подведём итоги. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Темы сочинений: «Что я отношу к категории вечных ценностей», «Человек на войне: торжество духа или опустошение души?». Статья «Лирический герой и автор лирического произведения» | Использовать монологическую и диалогическую речь, перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Составлять план, тезисы, конспект | |||||||
65. | 17.05 | Сонеты У. Шекспира | 1 | Знакомство с творчеством У. Шекспира. Сонеты А. Данте, Ф. Петрарки | Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
66. | 21.05 | Развитие речи. Сочинение | 1 | Сочиняем стихотворение твердой формы. Памятка «Как работать над сочинением» | Подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности Писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. | |||||||
67. | 23.05 | «Я помню чудное мгновенье…» | 1 | Литературно-музыкальная композиция по любовной лирике поэтовXIX-XX веков. Работа музея гимназии «Липецкая капитанская дочка» | Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Выразительно читать стихотворные тексты, заучивать наизусть | |||||||
Обобщение (2 часа) | ||||||||||||
68,69. | 24.05, 28.05 | Обобщение. Итоговая проверочная работа. Задачи на новый учебный год. Рекомендации для чтения летом «Эти книги читают во всём мире» | 2 | Проверочная работа по курсу литературы 7 класса. Рассказ Ф. Искандера «Школьный вальс, или Энергия стыда» | Использовать монологическую и диалогическую речь. Перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей Составлять план и писать отзыв о произведении | |||||||
70 | 31.05 | Резервный урок | 1 | |||||||||
В тематическом планировании*отмечены уроки с использованием ПК учащимися на разных этапах урока |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
В результате изучения курса литературы в 7 классе учащиеся должны
знать/понимать:
основные закономерности историко-литературного процесса;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
изученные теоретико-литературные понятия;
основные факты жизни и творчества классиков русской литературы;
уметь:
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
воспринимать содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выделять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;
уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанно бегло читать, используя различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и другие);
владеть монологической и диалогической речью, уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;
самостоятельно организовывать учебную деятельность, владеть навыками контроля оценки своей деятельности, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
Барова Е.С. Уроки литературы в 7 классе по учебнику «Литература» («Путь к станции Я»): методические рекомендации для учителя / Е.С. Барова; под науч. ред. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева. – Изд. 2-е, перераб. –М.: Баласс, 2010
Примерные программы по учебным предметам: литература 5-9 кл. – М.: Просвещение, 2011.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: кн. Для учителя/ И.И. Аркин. - М.: Просвещение, 2008
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2004
Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в школе [Текст] / Г. И. Беленький. - М. : Просвещение, 1990. - (Библиотека учителя русской! языка и литературы).
Войтушенко, В. Д. Н. А. Некрасов - редактор Л. Н. Толстого / В. Д. ВойтушенкоIIМетодика преподавания русского языка и литературы / под ред. М. И. Бойко. - Киев, 1972. ~ С. 88-95.
Володина, Н. В. Выявление индивидуальности автора в процессе изучения литературно критической статьи [Текст] / Н. В. Володина // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе : межвузовский сборник научных трудов / под ред. И. В. Володиной. - Вологда, 1984.-С. 84-93.
Воробьев, П. Г. Принципы и методы изучения биографии писателя / П. Г. Воробьев // Преподавание литературы в 8 классе / под ред. В. В. Голубкова. - М.: Просвещение, 1958. - С. 5-50.
Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. - М. : Дрофа, 2006.
Дорофеева, М. Г. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе / М. Г. Дорофеева [и др.]. - СПб., 1998.
Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе / Э. И. Иванова, С. А. Николаева. - М. : Дрофа, 2001. - (Серия «Библиотека учителя»).
Для учащихся:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 7 класс. – М.: Баласс, 2010.
Средства обучения. Технические средства обучения:
1. Компьютер.
2. Экран.
3. Мультимедийный проектор.
Печатные пособия:
1. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XVIII—XIX вв.».
2. Портреты для кабинета литературы «Русские писатели XX в.».
3. Таблицы «Теория литературы в таблицах».
4. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современное написание (В.И.Даль).
5. Большой толковый словарь русского языка (Д. Н. Ушаков).
Репродукции:
1. Набор репродукций «Русская живопись».
2. Набор репродукций «Русские писатели в живописных портретах».
Альбомы демонстрационного материала по литературе с электронным приложением:
1. М. Ю. Лермонтов. 2. Н. В. Гоголь. 3. Ф. М. Достоевский.
Альбомы раздаточного материала но литературе:
1. М. Ю. Лермонтов.
2. Л. Н. Толстой.
3. Н. В. Гоголь.
4. Ф. М. Достоевский.
Комплексные справочные издания на СВ, ВУВ:СВ «Мифы Древней Греции».
Дополнительные ресурсы:
Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс. Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2008
Компакт-диск «А.С.Пушкин. В зеркале двух столетий»
Комплект таблиц «Теория литературы 5-11 классы»
Компакт-диски «Уроки литературы. Кирилл и Мефодий» (7 класс)
Компакт-диск «Русская литература. 5-11 классы. Мультимедийная энциклопедия»
Компакт-диск « Хрестоматия по русской литературе»
Компакт- диск «Репетитор по литературе. Кирилл и Мефодий, 2009»
Папка с раздаточными материалами «Теория литературы 5-11 классы»
Портреты писателей 19- 20 век (портреты, справочные материалы)
Репродукции картин, иллюстрации к произведениям.
1. Новые государственные стандарты школьного образования. АСТ. Астрель, М., 2006.
2. Примерные программы основного общего образования. М., Просвещение, 2009.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011-2012 учебный год.
4. БароваЕ.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010
4. .Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.
5. Образовательная программа по курсу “Литература” (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина//Образовательная система “Школа 2100”.Сборник программ под науч. ред. А.А. Леонтьева). М., Баласс, 2008.
Список Интернет-ресурсов
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru
Информационно-образовательный портал Тюменской области http://www.tmn.edu.ru/
Учительская газета http://www.ug.ru
Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru
Газета «Литература» http://lit.1september.ru
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org
Олимпиады для школьников: информационный сайт http://www.olimpiada.ru
Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследов. и творческих работ учащихся http://unk.future4you.ru
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61236-rabochaja-obrazovatelnaja-programma-kursa-lit
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Этические основы социальной работы»
- «Особенности организации образовательного процесса с применением педагогических технологий и методов обучения по ФГОС»
- «Психолог в социальной сфере: содержание и методы психосоциальной работы»
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.