Примерная методика проведения диктанта в классах 8 вида (1 вариант)

Примерная методика проведения диктанта в классах 8 вида (1 вариант)

План урока

1. Сообщение темы урока с записью заголовка текста диктанта на доске.

2. Выразительное чтение текста диктанта учителем.

3. Беседа по содержанию текста с возможным привлечением наглядности (выявляется информационное, смысловое и эмоциональное содержание).

4. Выполнение контрольной работы.

5. Повторное чтение текста диктанта учителем для самопроверки учениками и возможного исправления ими допущенных в диктанте ошибок.

6. Сбор тетрадей.

7. Обсуждение проделанной работы:

а) вопросы учителя к обучающимся , если возникла необходимость;

б) высказывание сомнений обучащимися в правописании тех или иных слов (очень важный момент, стимулирующий развитие орфографической зоркости у учащихся).

Высказанное обучающимся сомнение в правильности написания им слова поощряется учителем и обсуждается коллективно. Если в ходе обсуждения сомневающийся обучающийся приходит к правильному решению орфографической трудности, учитель учитывает это при выставлении оценки.

Оцениваются контрольные работы следующим образом:

Оценка «5» – аккуратно выполненная работа без ошибок, допускается одно исправление.

Оценка «4» – аккуратно выполненная работа с двумя ошибками и одним исправлением.

Оценка «3» – три-четыре ошибки, помарки, исправления.

Обучающиеся, получившие неудовлетворительную оценку, по желанию могут переписать свой текст диктанта на уроке работы над ошибками, чтобы повысить оценку на один балл.

5 класс

Осень

Глубокая осень. Прозрачными стали сады и леса. Старые деревья давно облетели. И только молодые березки сохранили свою листву. Ярко выступают сквозь сеть берез ели и сосны. Их освежили холод, дожди, ночные туманы. Земля покрылась листьями.

Далеко слышны осторожные прыжки лесных зверьков.

Примерные грамматические задания:

– разобрать по частям речи слова одного из предложений текста;

– обозначить главные и второстепенные члены предложения;

– начертить схему предложения;

– подчеркнуть однородные члены предложения, опираясь на данную схему однородных членов;

– разобрать слова по составу, применив к ним данные схемы;

– подчеркнуть однокоренные слова, выделив общий корень и др.

Организация работы над ошибками

Работа над ошибками представляет собой комплекс упражнений по отработке основных орфограмм, которые заносятся в таблицу:

( цветовое выделение способствует запоминанию!)

Количество слов, над которыми ученики будут работать самостоятельно не должно превышать пяти-семи (в зависимости от темпа работы детей) даже тогда, когда общее число ошибок значительно больше. В противном случае работа начинает выполняться механически, и в ней оказывается больше ошибок, чем в самом диктанте.

Критерии оценки диктанта:

«5» - диктант написан аккуратно и без ошибок. Допускается 1 негрубая ошибка или описка. Каллиграфия и аккуратность оцениваются относительно индивидуальным особенностям обучающихся.

«4» - диктант написан относительно аккуратно с 1-2 ошибками.

«3» - диктант написан относительно аккуратно с 3-5 ошибками. При относительной неаккуратности при написании диктанта оценка «3» ставится и при 3 ошибках.

«2» - диктант написан более чем с 6-ю ошибками.

Примечание: Учитывая индивидуальные особенности в отклонении развития обучающихся с умственной отсталостью, за одну ошибку в диктанте следует считать все логопатические ошибки (связанные с заменой, пропуском букв и пр.), ошибки в одном и том же слове, в том числе и в разных его формах (но не в однокоренных словах).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613604-primernaja-metodika-provedenija-diktanta-v-kl