- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка урока «Фразеологизмы. Крылатая мудрость»
47
0
Муниципальный конкурс методических разработок
«Радуга методических идей»
Номинация «Методическая разработка урока в условиях школы»
Предмет «Русский язык»
9 класс (VIII вид), 15-16 лет
Тема: «Фразеологизмы. Крылатая мудрость».
Автор:
Морцун Татьяна Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Тэминская СОШ», Братского района
2022 год
Пояснительная записка.
Тема урока: «Фразеологизмы. Крылатая мудрость».
Актуальность темы: предпрофессиональная подготовка обучающихся 9-х классов является всегда актуальной. Обучающиеся VIII вида особенно нуждаются в такой работе. Данная методическая разработка позволяет на уроке русского языка при повторении темы не только актуализировать знания о фразеологизмах, продолжить работу по обогащению речи обучающихся на основе работы со словарями, но и познакомить обучающихся с характеристиками определенных профессий.
Целевая аудитория урока: 9 класс, обучающиеся VIII вида, 15-16 лет.
Роль и место урока в системе работы педагога: данный урок входит в раздел «Повторение изученного в V-VIII классах» в тематическом планировании по русскому языку в 9 классе.
Цели и задачи урока:
Цель - закрепить ранее изученное о фразеологизмах, особенности использования фразеологизмов в речи, умение работать с фразеологическими словарями.
Задачи:
-обучающие: знать понятие фразеологического оборота; уметь давать толкование лексического значения фразеологизма, подбирать фразеологические синонимы и антонимы, находить фразеологизмы в тексте; знать особенности построения словарной статьи.
-развивающие: развить логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать, делать выводы; развить творческие способности; развивать речь обучающихся; формировать умение работать со словаря.
-воспитательные: уметь достигать поставленные цели; уметь работать с книгой; знать требования к характеристикам человека определенной профессии.
Планируемые результаты.
-предметные - знать признаки фразеологизмов, уметь находить фразеологизмы в тексте, определять их речь в тексте, уметь работать со словарями.
-метапредметные - применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; уметь использовать родной язык как средство получения новых знаний по другим предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
-личностные - осознавать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа; понимать зависимость успешности человека в профессии от определенных качеств человека.
Форма проведения: Урок обобщения и систематизации (обобщающий урок).
Используемые педагогические технологии, методы, приемы:
Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы.
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный методы.
Приемы «Удивляй!», «Интеллектуальная разминка», «Необъявленная тема», «Окна», «Создание проблемной ситуации», «Создай паспорт профессии».
Технологияпроблемного обучения.
Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный проектор.
Технологическая карта урока.
Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
Организационный момент. | Фронтальная форма. Беседа (словесный метод). | Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на работу на уроке, создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс | Психологически настраиваются на урок; проверяют свою готовность к уроку. | Личностные: смыслообразование. Регулятивные: волевая саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Мотивация к учебной деятельности. | Прием «Удивляй!» Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы. Прием «Интеллектуальная разминка». Прием «Необъявленная тема». | - Прочтите эпиграф к сегодняшнему уроку «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся» - Как вы его понимаете? - Начать наш урок я хочу с интеллектуальной разминки. Обучающимся предлагается кроссворд «Словарные слова». Задание: необходимо записать в кроссвордную сетку слова, которые диктует учитель. В выделенных клетках вы можете прочитать тему нашего урока. (Приложение 1). - Какое слово получилось в результате? - Какова тема нашего урока? «Фразеологизмы. Крылатая мудрость» (запись на доске и в тетрадях). - А какую цель мы можем перед собой поставить? - Давайте, не забудем и об эпиграфе к уроку. | Отвечают на вопросы учителя. Проверяют записанные слова "по цепочке" (слова проговариваются, ошибки исправляются). . Формулируют тему и цель урока. | Личностные: мотивация к учебной деятельности. Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: принятие учебной задачи. Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать собственную точку зрения. Познавательные: принятие информации, представленной в различных формах, использование знаково-символичных средств для решения различных учебных задач. |
Актуализация знаний. | Фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы. Прием «Окна». | - Сегодня мы будем говорить о фразеологизмах. - Давайте обратим наше внимание на эпиграф к уроку и найдем в нем фразеологизм. - Давайте вспомним, что такое фразеологизм? На слайде записано определение фразеологизма (некоторые слова пропущены). Фразеологизм, фразеологический оборот — свойственное только данному языку устойчивое сочетание слов. Значение имеет весь фразеологизмв целом. Часто невозможно перевести дословно фразеологизм, так как теряется смысл. Фразеологизмы придают языку эмоциональную окраску. | Проводят исследование: рассуждают, приводят примеры. Узнают об особенностях этих выражений, которые состоят в том, что в нашей речи они употребляются неизменном виде. Находят в тексте информацию, формулируют выводы наблюдений. | Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. |
Усвоение знаний и способов действия. | Работа в парах. | Координирует деятельность обучающихся. Анализирует результаты выполнения заданий обучающимися. На слайде – стихотворение. Задание – найти и выписать в тетрадь фразеологизмы, устно объяснить лексическое значение фразеологизмов (приложение 2). Мы порой совсем не замечаем, Как мы нашу речь обогащаем: В выраженьях не скупимся, Фразами своими так гордимся. В галошу сесть мы не хотим, Сдачумы всегда дадим. Иголку в сене мы найдём, Все овраги быстро обойдем. Вот такими быть всегда хотим! С юмором на этот мир глядим. Воды в решете не носим, Икота в мешке не просим. Солнце светит высоко, Нам с друзьями так легко. Над книгой долго мы сидим, Влюди очень выбиться хотим. | Работа в парах. Находят фразеологизмы в тексте, объясняют лексические значения фразеологизмов. Записывают в тетради фразеологические обороты. Осуществляют взаимопроверку. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепочки рассуждения. |
Усвоение знаний и способов действия. | Индивидуальная форма работы. | Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает высказывать свое мнение. - А кто вспомнит, как называются пары слов: смелый – робкий, красивый – уродливый. Оказывается, и фразеологизмы имеют антонимы. Подобрать к фразеологизмам антонимы (приложение 3). - В каких словарях мы можем познакомиться с такими устойчивыми выражениями? Знакомит обучающихся со строением словарной статьи фразеологического словаря(приложение 4). | Находят в тексте информацию, формулируют выводы наблюдений. Работают с фразеологическими словарями, выделяют строение словарной статьи, ищут названные фразеологизмы (выборочно). | Регулятивные: Волевая регуляция в ситуации затруднения, выражение своих мыслей полно и точно. Познавательные: Действие по аналогии, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Личностные: самоопределение |
Динамическая пауза. | Фронтальная, индивидуальная формы работы. | Предлагает обучающимся выполнить задания проф - физкульт – минутки (приложение 5). | Выполняют задания физминутки. | Личностные: умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность. |
Коррекция знаний и способ действий. | Прием «Создание проблемной ситуации». | Создает проблемную ситуацию, задает вопросы, направляет рассуждения обучающихся, подводит к выводу. - Что объединило все упражнения из нашей веселой физминутки? - А знаете ли вы фразеологизмы, связанные с этими профессиями? Предлагает поработать с фразеологическими словарями. | Проводят исследование: рассуждают, приводят примеры. Высказывают свои предположения. Работают в группах (парах) с фразеологическими словарями, выписывают фразеологизмы в тетради. | Регулятивные: прогнозирование. Познавательные: Действие по аналогии, умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач |
Этап закрепления материала. | Прием «Создай паспорт профессии». Решение учебных задач. Метод объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. | -Сегодня мы попробуем создать необычный документ – паспорт тех профессий, о которых мы говорили на этом уроке (приложение 6). Организует поисковую работу обучающихся. Подводит обучающихся к выводам. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. | Составляют паспорт профессий повара, плотника, врача, портного (швеи) и машиниста. Чтение и обсуждение полученных паспортов профессий. | Познавательные: систематизация и обобщение полученных знаний, выделение существенных признаков, создание краткой характеристики изучаемого понятия. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. |
Подведение итогов, домашнее задание | Фронтальная форма, словесный метод. | Учитель дает краткий инструктаж д/задания: - подготовить рассказ об одном фразеологизме, связанном с профессией; - оформление рисунков к 3 фразеологизмам, связанным с профессией. | Выбирают из предложенных учителем вариантов с учетом своих индивидуальных возможностей. | Познавательные: умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. |
Рефлексия | Заключительная беседа по вопросам. | Учитель задает вопросы: -Что вы узнали нового о фразеологизмах? -Что было трудным на уроке? -Что вызвало у вас интерес? -Как знание фразеологизмов помогает в получении представлений о профессиях? - И помните, к чему душа лежит, к тому и руки приложатся. Предлагает обучающимся определить свою работу и свои ощущения на уроке с помощью фразеологизмов, которые они видят на слайде (приложение 7). | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Осуществляют самооценку, определяют свое эмоциональное состояние на уроке, формулируют конечный результат своей работы на уроке. | Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности. |
Приложение 1
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||
4 | |||||||||||||||||||||
5 | |||||||||||||||||||||
6 | |||||||||||||||||||||
7 | |||||||||||||||||||||
8 | |||||||||||||||||||||
9 | |||||||||||||||||||||
10 | |||||||||||||||||||||
11 | |||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||
13 |
1ф | а | м | и | л | и | я | |||||||||||||||
2а | к | к | у | р | а | т | н | ы | й | ||||||||||||
3у | в | а | ж | е | н | и | е | ||||||||||||||
4з | а | м | е | ч | а | т | е | л | ь | н | ы | й | |||||||||
5н | е | в | е | ж | д | а | |||||||||||||||
6к | о | м | п | а | н | и | я | ||||||||||||||
7т | а | л | а | н | т | ||||||||||||||||
8в | о | с | т | о | р | г | |||||||||||||||
9б | л | а | г | о | д | а | р | и | т | е | |||||||||||
10и | н | т | е | р | е | с | |||||||||||||||
11с | е | р | ь | е | з | н | ы | й | |||||||||||||
12м | е | ч | т | а | |||||||||||||||||
13в | а | р | и | а | н | т | ы |
Приложение 2
Мы порой совсем не замечаем,
Как мы нашу речь обогащаем:
В выраженьях не скупимся,
Фразами своими так гордимся.
В галошу сесть мы не хотим,
Сдачумы всегдададим.
Иголку в сене мынайдём,
Все овраги быстро обойдем.
Вот такими быть всегда хотим!
С юмором на этот мир глядим.
Воды в решете не носим,
Икота в мешке не просим.
Солнце светит высоко,
Нам с друзьями так легко.
Над книгой долго мы сидим,
Влюди очень выбиться хотим.
Приложение 3
Задание.Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:
1) рукой подать 2) на вес золота 3) семи пядей во лбу 4) потерпеть фиаско 5) в час по чайной ложке 6) засучив рукава 7) душа в душу | 1) спустя рукава 2) у черта на куличках 3) грош цена 4) хоть кол на голове теши 5) как кошка с собакой 6) одержать верх 7) на всех парах |
Приложение 4
Строение фразеологического словаря:
-помещены словарные статьи, в которых описываются фразеологизмы;
-как правило, фразеологические единицы располагаются в алфавитном порядке, но не по первому слову, а по главным в смысловом отношении словам словосочетания;
-фразеологизмы помещаются в словаре столько раз, сколько в нем самостоятельных слов, толкование дается в одном месте; в остальных случаях дается отсылка к той словарной статье, в которой дано его толкование;
-в словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, синонимы и антонимы фразеологизмов, их происхождение.
ДУША В ДУШУ
Разг. Экспрес. Очень дружно, в полном согласии (жить). — И верно, жаловаться нельзя; дружно живут, душа в душу (В. Кочетов. Журбины).
Синонимы:
в ладах, в ладу, в любви и согласии, в полном согласии, в согласии, дружно, ладком, ладно, согласно
Приложение 5
Веселая проф - физкульт – минутка:
Давайте выполним веселую зарядку:
И несколько профессий покажем по порядку!
Мы строгаем – мы строгаем
Плотнику мы помогаем!
Изобрази пловца, смельчак!
Мы узнаем, кто моряк!
Чтобы сшить костюм любой-
Есть профессия - портной!
Дыши глубже – не робей
В кабинете у врачей!
Суп соли, вари, мешай-
Всех, как повар, угощай!
Машинист нас всех привез:
Как пыхтел тот паровоз!
Приложение 6
Паспорт профессии.
|
|
аккуратность, физическая выносливость, образная память, эстетический вкус, способность к концентрации внимания. | |
| |
заварить кашу, калачом не заманишь, пуд соли съесть, хуже горькой редьки. |
Паспорт профессии.
|
|
|
|
|
Паспорт профессии.
|
|
| |
| |
|
Паспорт профессии.
|
|
| |
| |
|
Паспорт профессии.
|
|
хорошие зрение и слух, уравновешенность, скорость реакции, переключение и распределение внимания, переносимость монотонии, хорошая ориентировка в экстремальной ситуации. | |
| |
|
Приложение 7
Рефлексия.
Дайте оценку своей работе и своим ощущениям на уроке с помощью фразеологизмов:
каша в голове
ни в зуб ногою
светлая голова
поставлен в тупик
душа радуется
слушал, развесив уши
бил баклуши
работал, не покладая рук
сердце поет
кошки на сердце скребутся
Список источников:
1. Веселая грамматика. Фразеология: [Учеб пособие] / Авт.-сост. В.В. Волина. - М.: Дрофа, 2003 (Тул. тип.). - 78, [2] с.: ил; 24 см. - (Русский язык).; ISBN 5-7107-1728-2 (в обл.)
2. Современные педагогические технологии: учебное пособие для студентов-бакалавров, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям / Автор-составитель: О.И. Мезенцева; под. ред. Е.В. Кузнецовой; Куйб. фил. Новосиб. гос. пед. ун-та. – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018. – 140 с.
3. Фразеологизмы как инструмент развития креативного мышления: методическое пособие / В. С. Савельев; Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска "Средняя общеобразовательная школа № 63". - Омск: ИРООО, 2020. - 51 с.: ил; ISBN 978-5-89982-668-9
4. Фразеологический словарь русского языка для школьников / [авт.-сост. Л. А. Субботина]. - Екатеринбург: У-Фактория; Москва: АСТ, 2009. - 317, [1], 286, [1] с.; 15 см. - (Карманная библиотека словарей : КБС).; ISBN 978-5-17-059703-1 (в пер.)
5. Фразеологический словарь русского литературного языка: около 13000 фразеологических единиц / А. И. Федоров. - 3-е изд., испр. - Москва: АСТ: Астрель, 2008. - 878, [1] с.; 27 см. - (Biblio).; ISBN 978-5-17-049014-1
6. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2006 (Твер. полигр. комб. дет. лит.). - 574 с.; 22 см.; ISBN 5-09-013619-X (в пер.)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/613433-razrabotka-uroka-frazeologizmy-krylataja-mudr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессионально-педагогическая культура преподавателя СПО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в реализации предметной области «Искусство»
- «Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС НОО»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Психолог в социальной сфере: содержание и методы психосоциальной работы»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.