Урок русского языка «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Предмет

Русский язык

Тип урока

Открытие новых знаний

Технология построения урока

Технология деятельностного метода

Цель урока

- создание условий для ознакомления учащихся с одушевленными и неодушевленными предметами; применение имеющихся знаний в практической деятельности.

Основные термины, понятия

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Планируемый (ожидаемый) результат

уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД

- развивать познавательную активность;

- формировать умение выделять информацию из разных источников;

- развивать умение правильно, осознанно строить речевое высказывание;

- умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения.

Коммуникативные УУД

формировать умения работать в паре, группе сотрудничать.

Организация пространства

Формы работы:

Ресурсы:

индивидуальная;

работа в парах;

работа в группе;

фронтальная;

1.Книгопечатная продукция: учебник «Русский язык» - В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, 3 кл. (ч. 2)

2. Дидактический материал (карточки для самостоятельной работы)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1.Организаци-онно – мотивацион-ный этап

(1 мин)

- Здравствуйте, ребята, уважаемые гости. Рада вас всех видеть на нашем уроке

- Я хочу наш урок сегодня начать словами французского философа Ж.Ж. Руссо:

«Вы талантливые дети!

Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…»

- Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах

Ж.Ж. Руссо. Удачи !

Оценивание готовности к уроку. Эмоциональный настрой.

Личностные: эмоционально – положительный настрой на урок

2.Минутка чистописания

- Откройте тетради. Подпишите число.

- С чего традиционно начинаем урок русского языка?

- С какой целью проводим ее?

-Посмотрите на доску. Что вы видите?

- Составьте из них слово.

- Назовите в нем гласные буквы.

- Пропишите их в соединении без отрыва руки.

- О правильной посадке напоминает плакат.

- Назовите согласные буквы.

- Пропишите их с элементами скорописи.

- Вернемся к слову месяц.

- Третью строку пропишите слово «месяц»

- Чем интересно это слово?

-Подчеркните орфограмму в этом слове.

- Какой частью речи является это слово?

- Можем ли мы утверждать, что слово «месяц» стоит в начальной форме.

Открывают тетради. Подписывают число

Примерные ответы детей:

- С минутки чистописания

- Тренируемся писать правильно, красиво

- Буквы.

- Месяц.

- Гласные буквы «е,я».

Прописывают соединения букв.

- Согласные буквы «м, с, ц».

Прописывают согласные буквы с элементами скорописи.

- Прописывают слово «месяц» целую строку.

- Написание безударной гласной буквы«я» в корне слова можно проверить только по словарю.

Подчеркивают орфограмму.

Ответы детей.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность; действовать по плану

Коммуникатив-ные умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

3.Самоопре-деление к деятельности. Формулирова-ние темы

Предлагаю объединиться в пары.

Возьмите на своих столах

карточку №1. (См. приложение №1)

-На выполнение задания 2 минуты.

- Время истекло. Читаем первое задание.

- Есть другие мнения?

- Читаем второе задание.

- Помним, работаем в парах

- Предположите, о чем пойдет речь на уроке?

- Откройте учебник на

с. 12. Прочитайте тему нашего урока.

Выполняют задание.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей

Один ученик читает тему урока в учебнике.

Личностные: положительное отношение к изучению русского языка

Познавательные:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения заданий

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

4. Работа по теме урока

- Мы с вами знакомы с этой темой?

- Проверим, что вы помните.

- Какой раздел мы с вами начали изучать?

- На какие две группы мы распределили имена существительные?

-Что по - вашему одушевленные имена существительные?

- На какие вопросы они отвечают?

- Что по вашему неодушевленные имена существительные?

- На какие вопросы они отвечают?

На доске по ходу работы выстраиваем кластер.

- Вернитесь к учебнику, с. 12. Прочитайте рубрику «Вспомните»

- Это мы знаем?

- Чтобы вы хотели еще узнать?

Давайте попробуем в ходе урока ответить на ваши вопросы.

- Вспомните, с каким словом мы работали на минутке чистописания?

- Встретилось ли вам оно в карточке №1?

- Как вы считаете, слово «месяц» одушевленное или неодушевленное имя существительное?

- У нас возникла проблема: одушевленное или неодушевленное имя существительное слово «месяц»?

- Чтобы не ошибиться на что мы должны обратить внимание?

- Сейчас я предлагаю вам объединиться в группы, порассуждать и доказать, одушевленным или неодушевленным именем существительным является слово «месяц».

- В нашем кластере к какой группе вы отнесете слово «месяц»?

На работу вам две минуты.

Ответы детей.

- Мы начали изучать раздел «Имя существительное».

- На одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Ответы детей

- Один ученик читает рубрику «Вспомните» в учебнике.

Ответы детей

- Мы работали со словом «месяц».

Ответы детей.

Ответы детей.

- Мы должны обратить внимание на лексическое значение слова.

Ответы детей

Рассуждают. Соотносят слово «месяц» с определенной группой в кластере.

Личностные: положительное отношение к изучению русского языка.

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, сотрудничать с учителем, со сверстниками.

Регулятивные:

Познавательные: умение работать со схемой, применять знания способа проверки для решения практической задачи.