РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 883194) учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 5 класса основного общего образования на 2024-2025 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программапоанглийскомуязыкудля обучающихся5 классовсоставленанаоснове

«Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных вФедеральномгосударственномобразовательномстандартеосновногообщегообразования,сучётомраспределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основнойобразовательной программы основного общего образования и элементов содержания,представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также наоснове характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобренорешениемФУМОот02.06.2020г.).

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общегообразования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычногомира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культурыобучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурноговзаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданскойидентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранныйязыквыступаетинструментомовладениядругимипредметнымиобластямивсферегуманитарных,математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы дляобщегоиспециальногообразования.

В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком,усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстроадаптироватьсякизменяющимсяпотребностямобщества,овладеватьновымикомпетенциями.

Владениеиностраннымязыкомобеспечиваетбыстрыйдоступкпередовыммеждународнымнаучнымитехнологическимдостижениямирасширяетвозможностиобразованияисамообразования.

Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он являетсяуниверсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо отвыбранныхимипрофильныхпредметов(математика, история, химия, физикаидр.).Такимобразом,владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешнойпрофессиональнойдеятельностивыпускникашколы.

Возрастаетзначимостьвладенияразнымииностраннымиязыками каквкачествепервого,таки вкачество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическиминтересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языкаэкономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение,учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающиепроблемыиизбегатьконфликтов.

Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит кпереосмыслениюцелейисодержанияобученияпредмету.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

Всветесказанноговышецелииноязычногообразованиястановятсяболеесложнымипоструктуре,формулируютсянаценностном,когнитивномипрагматическомуровняхи,соответственно,

воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметныхрезультатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсомличности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска,обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитаниякачеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления квзаимопониманиюмеждулюдьмиразныхстран.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формированиекоммуникативнойкомпетенцииобучающихсявединстветакихеёсоставляющих,какречевая,языковая,социокультурная,компенсаторнаякомпетенции:

• речеваякомпетенция—развитиекоммуникативныхумений вчетырёхосновныхвидахречевойдеятельности(говорении,аудировании,чтении,письме);

• языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темамиобщения;освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоязыка,разныхспособахвыражениямысливродномииностранномязыках;

• социокультурная/межкультурнаякомпетенция—приобщениеккультуре,традициямреалиямстран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формированиеумения представлятьсвоюстрану,её культурувусловияхмежкультурногообщения;

• компенсаторнаякомпетенция—развитиеумений выходитьизположенияв условияхдефицитаязыковыхсредствприполученииипередачеинформации.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языкаформируютсяключевыеуниверсальныеучебныекомпетенции,включающиеобразовательную,ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную,социально-трудовуюикомпетенциюличностногосамосовершенствования.

В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами кобучениюиностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходовпредполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемыхрезультатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новыхпедагогическихтехнологий(дифференциация,индивидуализация,проектнаядеятельностьидр.)ииспользованиясовременныхсредств обучения.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАВУЧЕБНОМПЛАНЕ

«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»

Обязательныйучебныйпредмет«Иностранныйязык»входитвпредметнуюобласть«Иностранныеязыки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классеотведено102учебныхчаса,по3часавнеделю.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ

Формированиеуменияобщатьсявустнойиписьменнойформе,используярецептивныеипродуктивныевидыречевойдеятельностиврамкахтематическогосодержанияречи.

Моясемья. Моидрузья. Семейныепраздники:деньрождения,Новыйгод.

Внешностьихарактерчеловека/литературногоперсонажа.Досугиувлечения/хоббисовременногоподростка (чтение,кино,спорт).

Здоровыйобразжизни:режимтрудаиотдыха, здоровоепитание.Покупки:одежда,обувьипродуктыпитания.

Школа,школьнаяжизнь,школьнаяформа,изучаемыепредметы.Перепискасзарубежнымисверстниками.

Каникулывразличноевремягода.Видыотдыха.

Природа:дикиеидомашниеживотные.Погода.Роднойгород/село.Транспорт.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;достопримечательности,культурныеособенности(национальныепраздники,традиции,обычаи).

Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:писатели,поэты.

Говорение

Развитиекоммуникативныхуменийдиалогическойречинабазеумений,сформированныхвначальнойшколе:

диалог этикетногохарактера:начинать,поддерживать и заканчивать разговор (в том числеразговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражатьблагодарность;вежливосоглашатьсянапредложение/отказыватьсяотпредложениясобеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашатьсявыполнитьпросьбу;приглашатьсобеседникаксовместнойдеятельности,вежливосоглашаться/несоглашатьсянапредложениесобеседника;

диалог-расспрос:сообщатьфактическуюинформацию,отвечаянавопросыразныхвидов;запрашиватьинтересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуацияхнеофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрации,фотографииссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах изучаемогоязыка.

Объёмдиалога—до5репликсостороныкаждогособеседника.

Развитие коммуникативных умениймонологической речи на базе умений, сформированных вначальнойшколе:

1. созданиеустныхсвязныхмонологическихвысказыванийсиспользованиемосновныхкоммуникативныхтиповречи:

• описание(предмета,внешностииодеждычеловека),втомчислехарактеристика(чертыхарактерареальногочеловека илилитературногоперсонажа);

• повествование/сообщение;

1. изложение(пересказ)основногосодержанияпрочитанноготекста;

2. краткоеизложениерезультатоввыполненнойпроектнойработы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициальногообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/илииллюстрации,фотографии.

Объёммонологическоговысказывания—5-6фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных уменийаудирования на базе умений, сформированных в начальнойшколе:

принепосредственномобщении:пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербальнаяреакциянауслышанное;

при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слухнесложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разнойглубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опорына иллюстрации.

Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьосновную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорироватьнезнакомыеслова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделятьзапрашиваемуюинформацию,представленную вэксплицитной(явной)форме,ввоспринимаемомнаслухтексте.

Текстыдляаудирования:диалог(беседа),высказываниясобеседниковвситуацияхповседневногообщения,рассказ,сообщение информационногохарактера.

Времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1минуты.

Смысловоечтение

Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные инесложныеадаптированныеаутентичныетекстыразныхжанровистилей,содержащиеотдельныенезнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости отпоставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманиемзапрашиваемойинформации.

Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетумениеопределятьосновнуютему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова,несущественные дляпониманияосновногосодержания.

Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетумениенаходитьвпрочитанномтекстеипониматьзапрашиваемуюинформацию, представленнуювэксплицитной(явной)форме.

Чтениенесплошныхтекстов(таблиц)ипониманиепредставленнойвнихинформации.

Текстыдлячтения:беседа/диалог,рассказ,сказка,сообщениеличногохарактера,отрывокизстатьинаучно-популярногохарактера,сообщениеинформационногохарактера,стихотворение;несплошнойтекст(таблица).

Объём текста/текстовдлячтения—180-200слов.

Письменнаяречь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:списываниетекстаивыписываниеизнего слов,словосочетаний,предложенийвсоответствиис

решаемойкоммуникативнойзадачей;

написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);заполнениеанкети формуляров:сообщениеосебеосновныхсведенийвсоответствииснормами,

принятымив стране/странахизучаемогоязыка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;оформлениеобращения,завершающейфразыиподписив соответствииснормаминеофициальногообщения,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.Объёмсообщения—до 60слов.

ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИ УМЕНИЯ

Фонетическаясторонаречи

Различение наслухиадекватное,безошибок,ведущих к сбою в коммуникации, произнесениеслов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационныхособенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых словсогласноосновнымправиламчтения.

Чтениевслухнебольшихадаптированныхаутентичныхтекстов,построенныхнаизученномязыковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,демонстрирующее пониманиетекста.

Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера,сообщениеинформационногохарактера.

Объём текстадлячтениявслух— до90 слов.

Графика,орфографияипунктуация

Правильноенаписаниеизученныхслов.

Правильноеиспользованиезнаковпрепинания:точки,вопросительногоивосклицательного знаковвконцепредложения;запятойприперечислениииобращении;апострофа.

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми встране/странахизучаемогоязыка,оформлениеэлектронногосообщенияличногохарактера.

Лексическаясторонаречи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речилексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения врамкахтематическогосодержанияречи,ссоблюдениемсуществующейванглийскомязыкенормылексическойсочетаемости.

Объёмизучаемойлексики:625лексическихединицдляпродуктивного использования(включая500лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивногоусвоения(включая625лексическихединицпродуктивногоминимума).

Основныеспособысловообразования:

аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist,tourist),-sion/-tion(dis-cussion/invitation);

образование имёнприлагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an(Russian/American);

образованиенаречийприпомощисуффикса-ly(recently);

образованиеимёнприлагательных,имёнсуществительныхи наречийприпомощиотрицательногопрефиксаun-(unhappy,unreality,unusually).

Грамматическаясторонаречи

Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойиписьменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийанглийскогоязыка.

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.Вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Past/Future

SimpleTense).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительныхпредложениях.

Именасуществительныево множественномчисле,втомчислеименасуществительные,имеющие

формутолькомножественногочисла.

Именасуществительныеспричастияминастоящегои прошедшеговремени.

Наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепоправилу, иисключения.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ

Знаниеииспользованиесоциокультурныхэлементовречевогоповеденческогоэтикетав

стране/странахизучаемогоязыкав рамкахтематическогосодержания(в ситуацияхобщения,втомчисле «В семье»,«Вшколе»,«Наулице»).

Знаниеииспользованиевустнойи письменнойречинаиболееупотребительной тематическойфоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторыенациональные праздники,традициивпроведениидосуга ипитании).

Знаниесоциокультурногопортретароднойстраныистраны/странизучаемогоязыка:знакомствострадициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); сособенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известныхдостопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцамидетскойпоэзииипрозынаанглийскомязыке.

Формированиеумений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английскомязыке;

правильнооформлятьсвойадреснаанглийском языке(ванкете, формуляре);краткопредставлятьРоссиюистрану/страныизучаемогоязыка;

кратко представлятьнекоторыекультурныеявленияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка(основныенациональныепраздники,традициивпроведениидосуга ипитании).

КОМПЕНСАТОРНЫЕУМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.Использованиевкачествеопорыприпорождении собственныхвысказыванийключевыхслов,

плана.

Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпониманияосновного содержанияпрочитанного/прослушанноготекстаили длянахождениявтекстезапрашиваемойинформации.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениеанглийскогоязыкав5классенаправленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются вединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиОрганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществеправилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания исаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядолжныотражатьготовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций ирасширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:

Гражданскоговоспитания:

готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализации егоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;

активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;неприятиелюбыхформэкстремизма, дискриминации;пониманиеролиразличныхсоциальных

институтов вжизничеловека;

представлениеобосновныхправах,свободахиобязанностяхгражданина,социальныхнормахиправилахмежличностныхотношенийвполикультурномимногоконфессиональномобществе;

представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;готовностькразнообразнойсовместнойдеятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьномсамоуправлении;

готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство, помощьлюдям,нуждающимсявней).

Патриотическоговоспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональномобществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры РоссийскойФедерации,своегокрая,народовРоссии;

ценностноеотношениекдостижениямсвоейРодины–России,кнауке,искусству, спорту,технологиям,боевымподвигамитрудовымдостижениямнарода;

уважениексимволамРоссии,государственнымпраздникам,историческомуиприродномунаследиюипамятникам,традициямразныхнародов,проживающихвроднойстране.

Духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора;

готовностьоцениватьсвоёповедениеипоступки,поведениеипоступки другихлюдей спозициинравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;

активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуальногоиобщественногопространства.

Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,пониманиеэмоциональноговоздействияискусства;осознаниеважностихудожественнойкультурыкаксредствакоммуникацииисамовыражения;

пониманиеценностиотечественногоимировогоискусства, ролиэтническихкультурныхтрадицийинародноготворчества;

стремлениексамовыражениюв разныхвидахискусства.

Физическоговоспитания, формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознаниеценностижизни;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровоепитание,соблюдениегигиеническихправил,сбалансированныйрежимзанятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,курение)ииныхформвреда дляфизическогоипсихическогоздоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимся социальным,

информационнымиприроднымусловиям,втом числеосмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшие цели;

умениеприниматьсебяидругих,неосуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственнымэмоциональнымсостоянием;

сформированностьнавыкарефлексии,признаниесвоегоправанаошибкуи такого жеправадругогочеловека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города,края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать исамостоятельновыполнятьтакогородадеятельность;

интерескпрактическомуизучениюпрофессийитрударазличногорода,втомчисленаосновепримененияизучаемогопредметногознания;

осознаниеважностиобучениянапротяжениивсейжизнидляуспешнойпрофессиональнойдеятельностииразвитиенеобходимыхуменийдляэтого;

готовность адаптироваться в профессиональной среде;уважениектрудуирезультатам трудовой деятельности;

осознанныйвыборипостроениеиндивидуальнойтраекторииобразованияижизненныхплановсучётомличныхиобщественныхинтересовипотребностей.

Экологическоговоспитания:

ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхи естественныхнаукдлярешения задачвобластиокружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающейсреды;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологическихпроблемипутейихрешения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающей среде;

осознаниесвоейроликакгражданинаи потребителя вусловияхвзаимосвязиприродной,технологическойисоциальнойсред;

готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности.

Ценностинаучногопознания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основныхзакономерностяхразвитиячеловека,природы иобщества,взаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;

овладениеязыковойичитательской культуройкаксредствомпознаниямира;

овладениеосновныминавыкамиисследовательскойдеятельности, установканаосмыслениеопыта,

наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективногоблагополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимсяусловиямсоциальнойиприроднойсреды,включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующихведущей деятельностивозраста,нормиправилобщественногоповедения,форм социальнойжизнивгруппахисообществах,включаясемью,группы,сформированные попрофессиональной

деятельности, атакжеврамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультурнойсреды;способностьобучающихсявзаимодействоватьв условияхнеопределённости,открытостьопытуи

знаниямдругих;

способностьдействоватьвусловияхнеопределённости,повышатьуровеньсвоейкомпетентностичерез практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать всовместнойдеятельностиновыезнания,навыкиикомпетенцииизопыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числеспособность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,осознаватьдефицитсобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоёразвитие;

умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполнятьоперациив соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятиепримерами,использоватьпонятие иего свойства прирешениизадач(далее—оперировать

понятиями),атакжеоперироватьтерминамиипредставлениямивобласти концепцииустойчивогоразвития;

умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;

умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей ипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследствий;

способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисходящиеизмененияиихпоследствия;

восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов,требующийконтрмер;оцениватьситуациюстресса, корректировать принимаемыерешенияидействия;

формулироватьиоцениватьрискиипоследствия, формироватьопыт, уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;

бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантийуспеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразования,втом числеадаптированной,должныотражать:

Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:

1)базовыелогическиедействия:

выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов (явлений);

устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;

сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях;

предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;

выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;выявлять причинно-следственные связиприизученииявленийипроцессов;

делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучётомсамостоятельновыделенныхкритериев);2)базовые исследовательскиедействия:

использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;

формулироватьвопросы, фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемситуации,объекта,самостоятельноустанавливатьискомое иданное;

формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшоеисследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей изависимостиобъектов междусобой;

оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходеисследования(эксперимента);

самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаблюдения,опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов иобобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия ваналогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразвитиивновыхусловияхиконтекстах;

3)работа с информацией:

применятьразличныеметоды,инструментыи запросыприпоискеиотбореинформацииилиданныхизисточниковсучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;

выбирать,анализировать, систематизироватьиинтерпретироватьинформациюразличныхвидовиформпредставления;

находитьсходныеаргументы(подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею, версию) вразличныхинформационныхисточниках;

самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформацииииллюстрироватьрешаемыезадачи несложными схемами,диаграммами,инойграфикойиихкомбинациями;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником илисформулированнымсамостоятельно;

эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.

Овладениесистемойуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированностькогнитивныхнавыковуобучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:

1. общение:

восприниматьиформулироватьсуждения, выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщения;

выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;

распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,знатьираспознавать предпосылкиконфликтныхситуаций исмягчать конфликты,вестипереговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректнойформе формулироватьсвоивозражения;

входедиалогаи(или)дискуссиизадавать вопросыпосуществуобсуждаемой темыивысказыватьидеи,нацеленные нарешениезадачииподдержание благожелательностиобщения;

сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеисходствопозиций;

публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследования,проекта);самостоятельно выбиратьформатвыступлениясучётомзадачпрезентациииособенностей

аудиторииивсоответствии снимсоставлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративныхматериалов;

1. совместнаядеятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьприменениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;

приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективно строитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат совместнойработы;

уметьобобщатьмнениянесколькихлюдей,проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений ивозможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,участвоватьвгрупповыхформахработы (обсуждения,обменмнениями,мозговыештурмы ииные);

выполнятьсвоючастьработы,достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды;

оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям, самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижениерезультатов,разделять сферуответственностии проявлятьготовность кпредоставлениюотчётапередгруппой.

Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсформированность социальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.

Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:

1. самоорганизация:

выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;

ориентироватьсявразличныхподходахпринятиярешений(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой);

самостоятельносоставлятьалгоритм решениязадачи(илиегочасть),выбирать способрешенияучебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемые вариантырешений;

составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте;

делать выборибратьответственностьзарешение;

1. самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;даватьадекватнуюоценкуситуации и предлагатьпланеёизменения;

учитыватьконтекстипредвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельствам;

объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситуации;

вноситькоррективыв деятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;

оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;

1. эмоциональныйинтеллект:

различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;выявлятьианализироватьпричиныэмоций;

ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;регулироватьспособ выраженияэмоций;

1. принятиесебяи других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое жеправодругого;приниматьсебяидругих,неосуждая;

открытостьсебеидругим;

осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформированиесмысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметнойобласти «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебныхситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычнойкоммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой,языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной).

1. Владетьосновнымивидамиречевойдеятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение кдействию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуацияхнеофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоязыка(до5репликсостороныкаждогособеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагатьосновное содержаниепрочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); краткоизлагатьрезультатывыполненнойпроектнойработы(объём—до6фраз);

аудирование:воспринимать на слух и пониматьнесложные адаптированные аутентичные тексты,содержащиеотдельныенезнакомыеслова,со зрительнымиопорамиили безопорысразнойглубинойпроникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: спониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучаниятекста/текстовдляаудирования—до1минуты);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание взависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, спониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читатьпро себянесплошныетексты(таблицы)ипониматьпредставленнуювнихинформацию;

письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры,сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странахизучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,принятыйвстране/странахизучаемогоязыка(объёмсообщения—до60слов);

1. владетьфонетическиминавыками:различатьнаслухиадекватно,безошибок,ведущихксбоюкоммуникации,произноситьслова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационныхособенностей,втом числеприменять правилаотсутствия фразового ударения на

служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные текстыобъёмомдо90слов,построенныенаизученном языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые словасогласноосновнымправиламчтения;

владетьорфографическиминавыками:правильнописатьизученныеслова;

владеть пунктуационными навыками:использовать точку, вопросительный и восклицательныйзнаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационноправильнооформлятьэлектронноесообщениеличногохарактера;

1. распознаватьвзвучащемиписьменномтексте675лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевых клише) и правильно употреблятьв устной и письменной речи 625 лексических единиц(включая500лексическихединиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуацииобщения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормылексическойсочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные сиспользованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; именаприлагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, именасуществительные инаречиясотрицательнымпрефиксомun-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы иинтернациональные слова;

1. знатьипониматьособенности структуры простыхисложныхпредложений английскогоязыка;различныхкоммуникативныхтиповпредложенийанглийскогоязыка;

распознаватьвписьменноми звучащем текстеи употреблятьвустной иписьменной речи:-предложенияснесколькимиобстоятельствами,следующимивопределённомпорядке;

• вопросительныепредложения(альтернативныйиразделительныйвопросывPresent/Past/FutureSimpleTense);

• глаголы ввидо-временныхформахдействительногозалога в изъявительном наклонении вPresent Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительныхпредложениях;

• именасуществительныевомножественномчисле,втомчислеименасуществительные,имеющиеформутолькомножественногочисла;

• именасуществительныеспричастияминастоящегоипрошедшеговремени;

• наречиявположительной,сравнительнойипревосходнойстепенях,образованныепоправилу,иисключения;

1. владетьсоциокультурнымизнаниямииумениями:

• использоватьотдельныесоциокультурныеэлементыречевого поведенческого этикетавстране/странахизучаемогоязыкаврамкахтематическогосодержания;

• знать/пониматьииспользоватьвустнойиписьменнойречинаиболееупотребительнуюлексику,обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематическогосодержанияречи;

• правильнооформлятьадрес, писатьфамилиииимена(свои,родственниковидрузей)наанглийскомязыке(ванкете,формуляре);

• обладатьбазовымизнаниямиосоциокультурномпортретероднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;

-краткопредставлятьРоссиюистраны/странизучаемогоязыка;

1. владетькомпенсаторнымиумениями:использоватьпричтениииаудированииязыковую

догадку,втомчислеконтекстуальную;игнорироватьинформацию,неявляющуюсянеобходимойдляпонимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в текстезапрашиваемойинформации;

1. участвоватьвнесложныхучебныхпроектахсиспользованиемматериаловнаанглийскомязыкесприменениемИКТ,соблюдаяправилаинформационнойбезопасностипри работевсетиИнтернет;

2. использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочныесистемывэлектроннойформе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

АфанасьеваО.В., МихееваИ.В., БарановаК.М.Английскийязык(в2частях). 5класс.ООО

«ДРОФА»;АО«ИздательствоПросвещение»;

Рабочаятетрадькучебнику"Rainbow English"5класс;

Лексико-грамматическийпрактикумкучебнику"RainbowEnglish"для5класса

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

1. АфанасьеваО.В.,МихееваИ.В.,БарановаК.М.Английскийязык(в2частях).5класс.ООО «ДРОФА»;АО «ИздательствоПросвещение»;

2. Диагностическиеработыдля5класса

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

1. образовательнаяплатформаЯКласс;

2. интерактивнаятетрадьSkysmart;

3. Российскаяэлектроннаяшкола(РЭШ);

4. infourok.ru

5. videouroki.net;

6. quizziz.com;

7. childdevelop.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

1. аудио/видеоматериалынаэлектронныхносителях;

2. электроннаяформаучебника

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ

Телевизор.Компьютер. Интерактивныеплакаты/таблицы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614267-rabochaja-programma-id-883194-uchebnogo-predm