Взаимодействие в работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога и тьютора в группе для детей с ОВЗ

Взаимодействие в работе учителя-логопеда, учителя-дефектолога и тьютора в группе для детей с ОВЗ

Скарга Людмила Ивановна,

учитель-логопед МБДОУ ДС № 71 «Почемучка»

Скомаровская Ирина Александровна,

учитель-логопед МБДОУ ДС № 71 «Почемучка»

В настоящее время возросло количество детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специализированной помощи и тема взаимодействия учителя-дефектолога, тьютора и учителя-логопеда стала более актуальной. Отклонения в речевом развитии и обусловленные речевые трудности часто сопровождаются снижением познавательной активности ребенка, недостаточной ориентировкой в фактах и явлениях окружающей действительности, бедностью содержания коммуникативной, игровой и творческой деятельности.

Такие дети нуждаются в особых коррекционно-педагогических условиях развития и обучения.

Целью совместной работы учителя-дефектолога, тьютора и  учителя-логопеда является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое и познавательное развитие ребёнка.

Общие задачи:

• Создать модель коррекционно-развивающей деятельности педагогов, как условие интеллектуального развития ребенка.

• Обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности педагогов.

• Разработать систему работы и формы взаимодействия учителя-дефектолога, тьютора и логопеда в условиях дошкольной образовательной среды.

Представленные формы нашего взаимодействия строятся на принципах, имеющих психолого-педагогическое содержание.

• Принцип взаимодополнения предполагает взаимопроникновение, сочетание, а не дублирование методов, задач и приёмов работы.

• Принцип целостности и законченности предполагает использование предоставляемого материала в полном объёме в соответствии с требованиями коррекционного блока адаптированной основной образовательной программы.

• Принцип эффективности реализуется посредством распределения и выполнения поставленных задач между двумя специалистами, когда максимально и всесторонне достигается общая цель в соответствии со спецификой деятельности специалистов.

• Принцип «сотворчества» и разнообразия предполагает создание творческой атмосферы с использованием развивающих заданий игрового характера, когда дети непосредственно с удовольствием и с интересом получают и усваивают предлагаемый материал.

Учитель-логопед, учитель-дефектолог и тьютор, являются членами команды специалистов реализующих психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве, осуществляют коррекционную работу, направленную на преодоление возможных трудностей при усвоении образовательной программы, связанных с проблемами речевого развития и коммуникативными трудностями.

Коррекцию интеллектуальных нарушений осуществляет учитель-дефектолог.

Цель деятельности – обеспечить наиболее успешное усвоение образовательной программы, способствовать познавательному, речевому, эмоциональному, социальному, нравственному развитию ребенка, развивать жизненные компетенции ребенка с ОВЗ, тем самым повышая возможности его успешного включения в жизнь общества.

Для достижения этой цели в процессе профессиональной деятельности учителя - дефектолога решаются следующие задачи:

Задачи работы учителя-дефектолога:

• Углубленная диагностика развития познавательной деятельности ребенка.

• Участие в разработке адаптированных рабочих образовательных программ, методических рекомендаций по обучению ребенка с ОВЗ, имеющего трудности в обучении.

• Систематическая коррекционная и развивающая работа с детьми в соответствии с их индивидуальными программами по следующим направлениям:

 — развитие психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления);

 — развитие речи;

 — развитие моторики;

— развитие математических способностей;

 — расширение кругозора.

• Участие в систематическом изучении динамики ребенка с ОВЗ в процессе освоения.

• Взаимодействие с другими специалистами и семьей ребенка с ОВЗ с целью более эффективного психолого-педагогического сопровождения в школе.

• Проведение просветительской деятельности с целью включения наиболее эффективных методов, приемов и средств в работу педагогов, в рекомендации для проведения занятий в домашних условиях для родителей с ребенком, имеющим ОВЗ и повышения успешности использования полученных знаний на практике.

Учитель-логопед – занимается вопросами выявления и коррекции нарушений речевого развития и коммуникации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель деятельности – создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, а также дальнейшему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации обучающихся с ОВЗ для успешного усвоения образовательной программы.

Задачи работы учителя-логопеда:

•   Проведение логопедического обследования с целью определения структуры и степени выраженности речевого нарушения.

• Участие в разработке адаптированных образовательных программ, методических рекомендаций по обучению детей с ОВЗ. Определение разнообразных методов, форм и средств обучения в рамках государственного стандарта, повышающих усвоение учебного материала.

• Организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ. Определение направлений, методов и приемов логопедической работы по коррекции нарушений речевого развития. Проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной речи обучающихся.

• Проведение систематического изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы.

•  Взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей.

• Разработка предложений по повышению эффективности диагностической, коррекционной работы. Обобщение и распространение наиболее эффективного опыта логопедической работы.

• Обеспечение и контроль за соблюдением здоровьесберегающих условий обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательной организации.

• Проведение просветительской деятельности с целью включения наиболее эффективных методов, приемов и средств в работу педагогов, в рекомендации для проведения занятий в домашних условиях для родителей с ребенком, имеющим ОВЗ и повышения успешности использования полученных знаний на практике.

В инклюзивном образовании тьютор– это специалист, который организует условия для успешного включения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательную и социальную среду.

Цель деятельности тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ,  заключается в успешном включении его в образовательную и социальную среду общеобразовательного учреждения.

Достижение обозначенной цели возможно при решении следующих задач:

• Диагностика развития познавательной деятельности ребенка.

• Участие в разработке адаптированных рабочих образовательных программ, методических рекомендаций по обучению ребенка с ОВЗ, имеющего трудности в обучении.

- Организация процесса индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

- Осуществление мониторинга динамики развития ребенка с ОВЗ в процессе освоения образовательной программы.

- Организация взаимодействия обучающегося с воспитателем и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуальной образовательной программы.

- Организация взаимодействия с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, анализирует и обсуждает с ними ход и результаты реализации этих планов.

- Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона.

- Способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающегося.

- Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой образовательного учреждения, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям обучающихся (лицам, их заменяющим).

Взаимодействие учителя-логопеда, тьютора и учителя – дефектолога в нашем дошкольном учреждении осуществляется в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся в инклюзивной образовательной организации в нескольких направлениях:

1. диагностическое;

2. коррекционно-развивающее; 

3. информационно-консультативное. 

Формы нашего взаимодействия.

1. Обсуждаем и планируем работу на год.

Эта работа заключается в том, что мы пересматриваем комплексно- тематическое планирование и корректируем календарное планирование с целью уточнения лексической подборки.

Параллельно нами отрабатываются тематические планирования в пределах своей компетенции.

2. Проводим диагностику детей, которая помогает нам выявить и учесть индивидуальные особенности каждого ребёнка при составлении индивидуальных маршрутов развития на каждого из них.

Совместная работа специалистов начинается уже на этапе первичного обследования ребенка. Целью первичного обследования является изучение особенностей речевого, физического и моторного развития детей. Каждый из специалистов принимает участие в обследовании ребенка на своем уровне. Обследование детей выявляет у многих из них характерные недостатки в развитии познавательной сферы, обусловленные речевым дефектом, низкой умственной и физической работоспособностью.

3. Планируем консультации с педагогами для того, чтобы все участники образовательного процесса скоординировали и объединили свои действия в организации образовательного, коррекционного и воспитательного процессов.

4. Планируем консультации с родителями с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания и развития интеллектуальной и речевой компетентности у детей.

В течение года взаимодействие между нами осуществляется и в таких формах как проведение открытых занятий, семинаров-практикумов, ведении проектной деятельности, совместных бесед по подведению итогов коррекционно-развивающей работы, изучении методических новинок, совместном участии в конференциях, публикациях статей в сборниках.

Документацией, отражающей наше взаимодействие, являются:

• Индивидуальные образовательные маршруты;

• Документация по распределению рабочего времени;

• Тетради и папки индивидуальных и подгрупповых занятий;

• Тетрадь взаимодействия с воспитателями;

В течение года взаимодействие между нами осуществляется и в таких формах как проведение открытых занятий, совместных бесед по подведению итогов коррекционно-развивающей работы, изучении методических новинок, публикациях статей в сборниках.

Таким образом, согласованность действий учителя-дефектолога, учителя-логопеда и тьютора позволяет эффективно скорректировать имеющиеся нарушения развития. Только в тесном взаимодействии участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.

Литература:

1. Ауппе И.М., Морозова И.С., Чепракова Е.А. «Сопровождение педагогов в процессе инклюзивного образования». Справочник педагога-психолога №4 2014, с.4.

2. Екжанова Е.А. Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. – М., 2008.

3. Ковалева Т.М. К вопросу о тьюторском сопровождении как образовательной технологии // Основные тенденции развития современного образования: Материалы международной научно-практической конференции – М.: ИТОиП РАО, 2002.

4. Т. М. Ковалева, «Профессия «Тьютор» / Е. И. Кобыща, С. Ю. Попова (Смолик), А. А. Теров, М. Ю. Чередилина, М.-Тверь 2012г.: «СФК-офис», 2012

5. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обу-

чения // Дефектология. 2008. № 1. С. 71–78.

6. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ / сост. Вишнякова Е.А. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017. – 66 с

7. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Отв. Ред. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. – М.: МГППУ, 2013.

8.Интернет ресурс https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2015/09/28/vzaimodeystvie-spetsialistov-dou-v-korrektsionno

-

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614953-vzaimodejstvie-v-rabote-uchitelja-logopeda-uc