Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лого страна»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа«Лого страна»

Возраст обучающихся: 7-11лет

Срок реализации: краткосрочная

Объем программы:12 часов

Составитель программы:

Толкачева Светлана Владимировна;

должность: учитель-логопед

Краснодар

2024

Комплекс лого - коррекционных занятий

«Лого страна»

Пояснительная записка.

Комплекс дополнительных лого - коррекционных занятий предназначен для детей с 7 до 9 лет с задержкой психического и речевого развития.

Комплекс составлен на основе «Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи Н.В. Нищевой, рекомендованной Ученым Советом ГНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования» для использования в ДОУ.

Целью занятий  является выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Одной из основных коррекционно-развивающихзадач является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками.

Программа имеет в своей основе следующие принципы:

• принцип природосообразности, т.е. синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с нарушениями речи;

• принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

• принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

• принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

• принцип обеспечения активной языковой практики.

Форма проведения занятий может осуществляться как индивидуально, так и в групповой форме в зависимости от диагноза ребенка.Продолжительность занятий 17 дней (реабилитационный курс), 30 минут, 2 раза в неделю.

Индивидуальный подход в воспитании ребенка должен основываться на знании анатомо-физиологических и психических, возрастных и индивидуальных особенностей. Существует прямая зависимость между физическим, умственным и нравственным развитием человека. 

Осуществление индивидуального подхода к детям во время всех видов их деятельности необходимо рассматривать как определенную взаимосвязанную систему. Поэтому, в разработке комплекса коррекционно-развивающих занятий представлены занятия в количестве 20 штук. Педагог самостоятельно может варьировать темы занятий, выбрав любое нужное занятие подходящие в данный момент для коррекции клиента проходящего курс реабилитации. Занятие подбирается в соответствии с диагнозом ребенка, его речевыми умениями и навыками.  Значительное место занимает при выборе темы занятия знание, таких важных вопросов, которые связаны с обучаемостью и воспитуемостью детей и включают в себя степень восприимчивости, педагогических воздействий, а также динамику формирования тех или иных речевых качеств.

Результативность коррекционных занятий:

нормализация речевого статуса в результате устранения речевого нарушения – в 70% случаев;

отработка звуков с опорой на различные анализаторы – в 45% случаев;

10% детей со стойким значительным улучшением речи;

10% – со значительным улучшением речи;

5 % – рецидивы.

1 блок. Диагностика «Беседа»

Цель: логопедическое обследование лингвистических и паралингвистических средств общения, а также речевой базы и эмоциональной лексики у детей с ЗПР.

Занятие № 1 «Словарь»

Цель:Выявление дефектов понимания речи.

Задачи:

-Обследовать понимание слов, предложений.

-Обследовать понимание грамматических форм.

-уточнить развитие психологической базы речи.

Оборудование:логокоррекционный комплекс БОС (Биологической Обратной Связи)

Ход занятия

1.Организационный момент:

Логопед: «Пальчиковая игра «Гусь»

Где ладошки? Тут?

(Спрятать руки за спину)

Тут.
На ладошках пруд?

Пруд! (Протянуть руки вперёд ладонями вверх)

Палец большой – это молодой гусь
Указательный поймал,

Средний гуся ощипал,
Этот палец печь топил,
Этот палец суп варил.

(Поочерёдно загибать пальцы обеих рук)

Полетел гусь в рот,

(Разжать кулаки, поднять руки вверх)

А оттуда – в живот! (Встряхнуть кистями)

Вот!

(Хлопнуть в ладоши)

-Сегодня мы будем говорить о различных предметах и игрушках в нашем центре.

2.Основная.

Обследование понимания слов (номинативной функции слова).

Логопед показывает ребёнку предметы и картинки  и просит ребёнка назвать предъявленные ему предметы и картинки.

Для выявления понимания действия логопед предъявляет пары картинок (ученик, читающий книгу и книга; скачущая лошадь и лошадь; бабушка, вяжущая спицами и бабушка; сидящий человек и человек и т.п.) и спрашивает: «Покажи, где читает, где скачет, где вяжет, где сидит?»

Логопед предъявляет пары «конфликтных картинок (молоко, молоток; ворона, ворота; земля, земляника; клубок, клубника; снежинка, снеговик) и просит показать: молоток, ворону, землянику, клубок, снежинку.

Логопед просит подобрать к названным определениям подходящие игрушки (игрушки: маленький мячик, мягкую игрушка, грузовик, кукла в нарядном платье, кубик красного цвета) .

Определения: маленький, мягкая, тяжёлый, нарядная, красный.

Логопед по картинкам (большой-маленький мячик, узкая-широкая дорога, храбрый-трусливый мальчик, пустое-полное ведро, высокий-низкий дом, длинный-короткий шарф, весёлый-грустный человек) просит ребёнка подобрать противоположные по значению предметы.

Логопед просит ребёнка закончить предложения, предъявив ему картинки (диван мягкий, а скамейка…, ягоды земляники мелкие, а клубники…,  дедушка старый, а малыш…, кушу густая, а суп…, баба Яга злая, а Алёнушка…).

Физкультминутка.

Ребёнку предлагается выполнить ряд действий: открой дверь, поставь машинку на пол, хлопни в ладоши, покажи, как причёсываются и т.п.

Обследование понимания грамматических форм.

Исследование понимания форм единственного и множественного числа существительных, прилагательных и глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и предметы и просит определить, где: мяч-мячи, карандаш-карандаши, машина-машины, кукла-куклы, кубик-кубики;  мальчик бежит-мальчики бегут, девочка сидит-девочки сидят, малыш спит-малыши спят; синий кубик-синие кубики, большие мячики-маленькие мячики, большая ёлка-большие ёлки, высокий дом-высокие дома?

Исследование понимания форм мужского и женского рода глаголов. Логопед предъявляет ребёнку картинки и просит показать: поймал, разбила, уронил.

-Девочка поймала рыбку – мальчик поймал рыбку.

- Девочка разбила чашку – мальчик разбил чашку.

- Девочка уронила книгу – Мальчик уронил книгу.

Исследование понимания предлогов. Логопед предлагает ребёнку произвести манипуляции с понравившейся ребёнку игрушкой. Предлоги: в, на, под, за, из, позади, впереди, между, через.

        3. Итог занятия.

-Наше занятие подошло к концу. Тебе понравилось занятие? А что нового ты узнал на занятии? Сегодня мы с тобой узнали какие-то новые слова, посмотрели картинки с различными словами, игрушки. Хочешь ли ты ещё прийти сюда и поиграть?

Занятие № 2 «Звуки»

Цель: Выявление дефектов звукопроизношения.

Задачи:

-Обследовать изолированное произношение звуков.

-Обследовать произношение звуков в словах.

-Обследовать произношение звуков в предложениях.

Оборудование:логопедический тренажер «Дельфа-142».

Ход занятия.

1.Организационный момент:

Логопед: мельница, мельница мелет муку, (крутим руками «мельница»)

Дует - дует ветер сильней, (плавно помахать руками над головой из стороны в сторону)

Быстрее мельница мелет муку.

Дует - дует ветер сильней.

Еще быстрей мельница мелет муку.

Дует - дует ветер сильней.

Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)

Огромные мешки, (изображаем «большие мешки»)

Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки)

Напекли мы пирожки,

Ладушки-ладушки, (хлопаем)

Напекли оладушки».

Фиксируем в протокол ритмические движения ребенка.

2. Основная часть:

Посмотри, какой у меня микрофон, он реагирует на силу выдоха и на твой звук. Сядем по удобнее и в микрофон говорим звуки, которые надо повторить за мной.

Логопед произносит звуки, ребёнок повторяет. Логопед предлагает ребёнку подумать, на что похожи данные звуки: Ж, Ш, С, З, Р, Ы.

-Ты, наверное, догадался, о чём мы сегодня будем говорить? Сегодня мы будем говорить и звуках.

Обследование изолированного произношения звуков.

Проверяются следующие группы звуков:

Гласные: [А, О, У, Э, И, Ы].

Свистящие, шипящие, аффрикаты: [C, С’, З, З’, Ц, Ш, Ч, Щ ].

Сонорные: [Р, Р’, Л, Л’, М, М’, Н, Н’].

Глухие и звонкие парные: [П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В] – в твёрдом варианте и [П’-Б’, Т’-Д’, К’-Г’, Ф’-В’] – в мягком варианте звучания.

Мягкие звуки в сочетании с разными гласными, т.е. ПИ, ПЯ, ПЕ, ПЮ (также ДЬ, МЬ, ТЬ, СЬ).

Обследование произношения звуков в словах.

Используется специально созданный альбом с картинками для обследования звукопроизношения.

Физкультминутка.

А – ротик шире детвора ААА (руки вверх),

У – губки хоботком тяну УУУ (руки вперед),

И – губки к ушкам растяни ИИИ( руки в стороны),

О – губки колесо ООО (руки кольцом перед собой),

Э – повторяем дружно ЭЭЭ (руки овалом сзади),

ы – тянем мы на все лады ЫЫЫ (руки овалом спереди).

Обследование произношения звуков в предложениях.

Предложения для повторения:

У кошки пушистый хвост.

Саша уступил место старушке.

В чаще щебечут птицы.

Лара разбила тарелку.

Корабль украшен флагами.

Орёл – на горе, перо – на орле.

На дубе прыгает белка.

Дети видели в лесу дупло дятла.

У Зины болят зубы.

Соня завязывает синий бант.

Змея шипит, а жук жужжит.

У кошки пять котят.

Ребята любят изюм.

Тётя Нюра сварила кисель из клюквы.

Выявление способности к переключению артикуляционных движений.

Игра «Попугай».

Логопед предлагает ребёнку несколько раз повторить звуковой или слоговой ряд, а затем последовательность звуков и слогов изменяется.

А-И-У, А-У-И, У-И-А, У-А-И, И-А-У, И-У-А;

КА-ПА-ТА, КА-ТА-ПА, ПА-КА-ТА, ПА-ТА-КА, ТА-ПА-КА, ТА-КА-ПА;

ПЛА-ПЛО-ПЛУ, ПЛА-ПЛУ-ПЛО, ПЛУ-ПЛА-ПЛО, ПЛУ-ПЛО-ПЛА, ПЛО-ПЛУ-ПЛА, ПЛО-ПЛА-ПЛУ;

КАП-ПАК-КАП-ПАК…;

РАЛ-ЛАР-РАЛ-ЛАР…

Слоги с множественным стечением согласных: СКЛА, ВЗМА, ЗДРА и т.п.

3.Итог занятия.

-Наше занятие закончилось. Понравилось ли тебе оно? Что понравилось больше всего? Сегодня мы с тобой произносили различные звуки. А те, которые пока не получается произносить правильно, ты научишься произносить на логопедических занятиях.

Занятие № 3 «Слоги»

Цель:Выявить дефекты слоговой структуры слов.

Задачи:

Выявить характер искажения:

- сокращение числа слогов,

- упрощение слогов,

- уподобление слогов,

- добавление числа слогов,

- перестановка слогов и звуков.

Оборудование: бросовый материал, альбом обследование слоговой структуры слов.

Ход занятия:

1.Организационный момент:

Логопед объясняет ребёнку, что слова бывают короткие и длинные, которые легко выговаривать и которые выговаривать трудно.

-Сегодня мы будем рассматривать картинки, и проверять, какие слова короткие, а какие длинные, какие говорить легко, а какие трудно.

2.Основная часть.

Логопед предъявляет ребёнку альбом обследования слоговой структуры слов и просит ребёнка назвать слова на картинках.

Предложить ребёнку назвать ряд слогов, состоящих из:

- разных гласных и согласных звуков (та-мо-ку);

- разных согласных, но одинаковых гласных (ма-ба-та);

- разных гласных, но одинаковых согласных (ка-ко-ку);

- одинаковых согласных и гласных звуков, но с разным ударением (па папа; папа па, па па па и т.д);

-отстучать ритмический рисунок слова: //   ///, ///   //, //  ///   //.

Физкультминутка.

Игра с мячом.

Логопед предлагает ребёнку определить, где длинные слова, а где короткие. При произнесении коротких – мяч поймать, при произнесении длинных – откинуть. И потом наоборот.

Логопед предъявляет ребёнку для повторения предложения и словосочетания из слов повышенной звуко-слоговой сложности:

Петя пьёт горькое лекарство.

На перекрёстке стоит милиционер.

Космонавт управляет космическим кораблём.

Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка.

Со сковороды на тарелку.

1. Итог занятия.

-Понравилось занятие? Про что мы собой сегодня говорили?

Занятие № 4 «Лексика»

Цель:Выявить уровень сформированности лексико-грамматических средств языка у ребёнка.

Задачи:

-Обследовать детей с полным или частичным отсутствием вербальных средств общения.

-Обследовать детей, владеющих вербальными средствами общения.

Оборудование: игрушки, картинки, альбом для логопеда О.Б. Иншаковой.

Ход занятия

1. Организационный момент

Мы будем рассматривать картинки и игрушки, и может, ты увидишь что-то новое для себя, увидишь какие-то незнакомые тебе предметы.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

2.Основная.

Логопед предъявляет ребёнку различные игрушки, просит ребёнка назвать их; изобразить, как они подают голос; побуждает ребёнка выполнить и назвать те или иные действия с игрушками.

Логопед просит ребёнка послушать слова и затем их повторить:

- Кошка – дом – дерево.

- Ботинок – птица – мяч – книга.

- Слон – стол – крыша – коньки – цветок.

Физкультминутка.

1. Подскоки.

2. Стояние на одной ноге.

3. Поза «солдатика».

4. Ловля мяча.

5. Попадание пальцем в предмет с закрытыми глазами.

6. Застёгивание пуговиц.

7. Шнуровка.

8. Покажи правую руку. Покажи левую руку.

9. Где потолок? Где пол?

10. Где у тебя коленки? Где у тебя ногти? Где у тебя локти?

11. Закрой правой рукой левый глаз.

Упражнение «Хлопай слоги»

-Прохлопай слова. Скажи, сколько слогов в слове: корова, самолет, виноград, дом, река, одежда, лиса, крот.

3. Итог занятия:

-Наше занятие закончилось. Что новое ты сегодня узнал? Понравилось ли тебе занятие? Какие игрушки (картинки) больше всего понравились? Сегодня мы увидели разные игрушки (картинки), часть из них ты увидел впервые, а часть нам пришлось вспоминать, как называется. Оказывается, что на свете очень много разных предметов с разными названиями.

2 блок: «Звуки вокруг нас»

Цель: коррекция звукопроизношения.

Занятие № 1 «Свистящий»

Цель: постановка звука С

Задачи:

-вырабатывать навык четкого произношения звука «С»;

-формировать слуховое внимание;

-развивать мелкую моторику.

Оборудование:зеркало, презентация на звук «С», одноразовые шпатели, салфетки, зеркало.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дыхательная гимнастика.

Берем кухонную бумажную салфетку, нарезаем на полоски шириной примерно 1-1,5 см, приклеиваем на кончик языка и дуем.

- или берем игрушку «вертушка»

- или специальный набор для развития речи «аэробол»

     Пальчиковая гимнастика

-На поляне толстячок (правая рука сжата в кулак и поднята перед собой)

Белый гриб боровичок (ладонь левой руки накрывает кулак правой)

А под ним, дрожа немножко (левая рука остается, правую убираем)

Подняла улитка рожки (указательный и средний пальцы правой руки подняты, большой палец придерживает остальные, можно слегка повращать рукой)

(О.И. Крупенчук «Тренируем пальчики-развиваем речь!»)

2.Основная.

Развитие фонематического слуха

 - Играем в игру «Поймай звук». Ребенку нужно будет поймать звук, объясняем: - Я буду произносить звуки, а ты, если услышишь звук «А», хлопни в ладоши, поймай его! Договорились ? Тогда слушай внимательно – у, а, и, о, а, у, а, ы, а.. (И так проигрываем все гласные звуки, когда ребенок будет слышать  все гласные звуки, проигрываем согласные звуки! Затем слоги, только после этого приступаем к словам!)

Приступаем к артикуляционной гимнастике:

Упражнение «Окошко» - широко открываем рот

Упражнение «Жарко» - закрываем рот 

Удерживаем по 5-10 сек и попеременно повторяем 5 раз

Упражнение «заборчик» - губы в улыбке, видны сомкнутые зубы (удерживаем 5-8 секунд)

Упражнение «трубочка» - вытянуть губы вперед трубочкой (удерживаем 5-8 секунд)

Упражнение «улыбка» - губы сомкнуты, растянуты в широкую улыбку  (удерживаем 5-8 секунд) попеременно 5 раз

Упражнение «чистим зубки» - широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние и нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону – 5 раз

Упражнение «лопата» - рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (удерживаем 5-8 секунд, повторяем 3раза)

Упражнение «желобок» - скрутить язык трубочкой и дунуть по желобочку, при этом щеки не должны быть надутыми!   (удерживаем 5-8 секунд, повторяем 3раза)

Артикуляционный уклад звука “С”

· губы слегка растянуты в улыбку, видны передние зубы,

· зубы сближены до расстояния 1-2 мм,

· кончик языка упирается в нижние резцы,

· передняя часть спинки языка выгнута,

· боковые края языка прижаты к коренным зубам,

· вдоль языка по его средней линии образуется желобок,

· между передней частью языка и передними верхними зубами образуется щель,

· сильная струя воздуха, проходя через эту щель, вызывает свистящий шум,
· голосовые складки разомкнуты – не производят голос.

Автоматизация в слогах (если звук С появился изолированно!)

- са-са-са                        - ас-ас-ас                        - аса-осо-усу

- со-со-со                        - ос-ос-ос                        - осо-усу-ысы

- су-су-су                        - ус-ус-ус                        - усу-аса-аса

- сы-сы-сы                         - ыс-ыс-ыс                        - ысы-иси-усу

- си-си-си                        - ис-ис-ис                        - иси-усу-осо

(если прямые слоги хорошо повторяет, то приступаем)

- ста-сто-сты-стэ-сту                        - спа-спы-спэ-спо-спу

- стя-стё-сти-сте-стю                        - спя-спи-спе-спё-спю

- сва-свы-свэ-сву-сво                        - сма-смы-смэ-смо-сму

-свя-сви-све-свю-све                        - смя-сми-сме-смё-смю

- ска-скы-скэ-сто-ску                        - сна-сны-снэ-сно-сну

- скя-ски-ске-скё-скю                        - спя-сни-сне-снё-сню

- сла-слы-слэ-сло-слу                        

- сля-сли-сле-слё-слю                        

3.Итог.

-Сегодня ты научился свистеть. Покажи как? Молодец, здорово!

Занятие № 2 «Шипящий»

Цель:формирование звуковой культуры речи

Задачи:

- развить слуховое внимание и восприятие на материале неречевых звуков;

- формировать правильное речевое дыхание;

- постановка звука Ш.

Оборудование: зеркало, фонендоскоп, картинки, альбом на звук изолированный, мыльные пузыри, игра презентация «Звук Ш», ватные шарики, шнурок и бусина.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Дыхательная гимнастика. Берем кухонную салфетку, нарезаем полоски шириной примерно 1-1,5 см. Приклеиваем на кончик языка и дуем.

Артикуляционная гимнастика:

Упражнение «Окошко» - широко открываем рот

Упражнение «Жарко» - закрываем рот 

Удерживаем по 5-10 сек и попеременно повторяем 5 раз

Упражнение «Заборчик» - губы в улыбке, видны сомкнутые зубы (удерживаем 5-8 секунд)

Упражнение «Трубочка» - вытянуть губы вперед трубочкой (удерживаем 5-8 секунд)

Упражнение «Улыбка» - губы сомкнуты, растянуты в широкую улыбку  (удерживаем 5-8 секунд) попеременно 5 раз

Упражнение «Чистим зубки» - широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние и нижние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону – 5 раз

Упражнение «Лопата» - рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий расслабленный язык лежит на нижней губе (удерживаем 5-8 секунд, повторяем 3раза)

Упражнение «Чашечка» - открыть рот, боковые края широкого языка поднять вверх, как бы образуя чашечку  (удерживаем 5-8 секунд, повторяем 3раза)

2.Основная.

Постановка звука «Ш».

• губы несколько выдвинуты вперед;

• кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;

• боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.

• голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними;

• воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

Автоматизация звука «ш» в слогах

в прямых слогах:

- ша – ша – ша

- шо – шо – шо

- шу – шу – шу

- ши – ши – ши

в обратных слогах

- аш-ош-уш-ыш

- аш-яш-уш-юш

-яш-ёш-юш-иш-еш

- яш-ёш-юш-уш

в интервокальной позиции

- аша-ашо-ашу-аши

- уша-ушо-ушу-уши

-оша-ошо-ошу-оши

-иша-ишо-ишу-иши

Игра «Хлопни в ладоши»

Объясняем ребенку, что он должен хлопнуть в ладоши, если услышит какой-то определенный звук. После этого, начинайте четко произносить сначала звуки, затем слоги и слова. А ребенок должен хлопнуть в ладоши, как только услышит нужный звук.

Звуки: Ш, А, М, Ш, С, О, И, Ш, З, К, М, Ж, Р, Д, В, Ш, Г, Ш, Л, С и т.д.
Слоги: ШО, ОМ, ША, МА, ВУ, ЛО, АШ, НА, КИ, ОШ, СА и т.д.
Слова: шар, дым, каша, кошка, обувь, круг, малыш, губы, шапка и т.д.

3. Итог занятия.

-Молодец! Справился с заданием. Что понравилось тебе больше всего?

Ответ ребёнка.

Занятие № 3 «Сонор»

Цель:формирование правильного произношения звука Л в изолированной

Задачи:

- поставить звук [Л] методом постепенного создания артикуляционного уклада;

- развить слуховую дифференциацию.

- активизировать внимание над собственной речью.

Оборудование: зеркало, картинки, ватные шарики, распечатка на слоги, шапатель, салфетки.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Перед ребенком несколько картинок (лук, морковь, капуста). Логопед читает загадку:
- Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
- Что это за овощ? Покажи на картинке.
Ребенок находит картинку с изображением лука.
-  Да, это лук. Какой первый звук в слове лук?
-  Так гудит самолёт, когда летит высоко в небе и спрятан облаками.

2. Основная

Сегодня мы будем учиться слышать, находить в словах и произносить звук [л].

Развитие фонематических процессов

1)  Я буду произносить слова, а ты, когда услышишь слово со звуком [л], хлопай в ладоши. Логопед произносит слова: лампа, доска, кот, лук, полка.
Ребенок хлопает, когда слышит в слове звук [л].
2) Посмотри на картинки (логопед называет картинки). Найди только те, в которых есть звук [л]. Лампа, белка, стол, шкаф, карандаш, парта.
Ребенок выбирает нужные картинки.
3) Давай поиграем в игру «Четвертый лишний» Лишними будут те слова, в названии которых нет звука [л]. Ложка, кошка, лыжи, лошадь; лампа, полка, доска, лопата.
Логопед произносит слова и выкладывает перед ребенком четыре картинки, ребенок находит и убирает лишнюю картинку.
4) Ты хочешь прокатиться на поезде? Перед тобой поезд с тремя вагонами и картинки (Логопед предлагает ребенку картинки с изображением слов со звуком [л] в начале, середине и конце слова).
Игра «Размести слова по вагонам»

Если звук в начале – в первый вагон, если в середине - в средний вагон (во второй), если в конце – в третий.

Артикуляционная гимнастика

Выполняются упражнения «Улыбка», «Лопатка», «Иголочка», «Индюк», «Маляр», «Болтушка», «Лошадка»,  «Качели».

Уточнение артикуляции звука [л]

-  Посмотри на язычок, когда он произносит звук [л].
Где находится кончик языка? (кончик языка вверху).
- Зубы сомкнуты или раскрыты? (раскрыты).
- Боковые края языка прижаты к верхним зубам или нет? (Нет).
-  Язык в форме седла (показать рукой).

Постановка звука [л]

Логопед использует три способа постановки.
1). По подражанию. - Погуди как самолёт за облаками (л-л-л-л-л).
2). От опорного звука А. Произноси звук А, подними кончик язычка и плотно прижми к бугоркам за верхними зубками, а затем опусти язычок вниз «Игра на балалаечке» (а – ла – ла - …).
3).От межзубного звука [А].
- Сделай широкий язык, просуньте его между зубами, слегка прикуси кончик языка и длительно произнеси звук[А] – получается твердый звук [л].
После постановки логопед предлагает погудеть как па самолет.

7. Итог.

- Какой звук мы учились произносить? (Звук [л]).
- Как произносится звук [л]? (Ребенок повторяет артикуляцию звука л).

Занятие № 4 «Аффрикат»

Цель:Постановка отсутствующего звука «Ч»

Задачи:
- Укрепить мышцы языка посредством выполнения артикуляционной гимнастики.
- Закрепление правильного произношения звука [Ч].
- Формирование умения выделять заданный звук на фоне звуков, слогов и слова.

Оборудование: Игрушка черепаха, картинки.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед загадывает загадку про Черепаху:

Домик мой, везде со мной.
Он устроен за спиной.
Я с лягушками дружу
Очень медленно хожу.
Вовсе не букашка,
Кто я...(черепашка)

Показ игрушечной черепахи.
Логопед: Давай вместе с черепахой сделаем гимнастику для язычка. 
2.Основная.

Артикуляционная гимнастика:

1.«Лопатка».
Цель: Выработать навыки делать язык широким и спокойно удерживать его в расслабленном состоянии.
Губы в улыбке. Рот открыт. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5 - 10. Обратить особое внимание, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на нижние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.

2.«Пирожок».
Цель: Укреплять мышцы языка, развивать умение поднимать боковые края языка.
Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края лопатообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от 1 до 5—10. Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными.

Игра: «Поймай звук Ч».
Хлопни в ладошки, если услышишь звук Ч. 
- П, Ш, Ч, Ц, Л, Ч.
- ПА, НО, ЧЕ, СА, ЩА, ЧО.
- ЧАЙ, СОН, ЧАСЫ, ЩАВЕЛЬ, СОК, ШАПКА, МЯЧ.

Игровой приём постановки звука «Ч». (Постановка по подражанию).
Логопед:
-Черепахи очень медленно ползут, они мирные и спокойные.
-Черепахи любят тишину.
Когда громко, можно сделать так:
Логопед подносит указательный палец к губам и произносит: Ч-Ч-Ч-Ч-Ч…
Логопед уточняет артикуляцию звука «ч»:
При произнесении звука «Ч»
• Губы округлены и слегка выдвинуты вперед. 
• Зубы сближены. 
• Широкий кончик языка поднят к передней части твёрдого нёба, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам.
• Воздушная струя с силой проходит сквозь узкую щель между альвеолами и передней частью языка.
-Ребёнок повторяет за логопедом: Ч-Ч-Ч-Ч…

Пальчиковая гимнастика: «Черепашка».
- "Сколько пыли, сколько сора –
- До дверей дойду не скоро", - 
- И вздыхает тяжко
- Наша черепашка.
Передвигаем пальчики медленно, как будто это ножки черепашки.

Игра: « Найди картинку».
Ребёнок должен отобрать те картинки, в названии которых есть звук «Ч».
Картинки: чемодан, часы, очки, бочка, пчела, качели, мяч, ключ, шапка, щука, ящик, цапля, тапок, танк. 
3.Итог занятия:
-Какой звук, ты учился произносить? (Звук «Ч»).
Молодец!

Если же по каким-то причинам звук по подражанию не получается, то можно воспользоваться механическим способом постановки звука «Ч». При помощи зонда №5.Ребёнка просят произнести слог (ать), зондом №5 приподнимаем и отодвигаем язык назад, затем округляем губы.

Занятие № 5 «Мотор»

Цель:Подготовка органов артикуляции к постановка звука "Р".

Задачи:

- развитие артикуляционной моторики;

- развитие фонематического восприятия;

- развитие зрительно пространственных представлений;

- развитие умения контролировать темп и ритм речи, силу голоса;

- развитие мелкой моторики.

Оборудование: зеркало, аппарат «Дельфа-140»,картинки, зеркало, постановочный зонд.

Ход занятия

1.Организационный момент.

-Здравствуйте! Сегодня я хочу рассказать сказку, послушай внимательно!!! И скажи о чём она?

Жил –был Весёлый язычок в своём домике. Догадайся, что это за домик.

В домике этом

Красные двери,

Рядом с дверями

Белые звери.

Любят зверюшки

Конфеты и плюшки.

-Этот домик-рот. Двери в домике то открываются, то закрываются. Вот так ( рот закрыт, открыт). Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке ( язык «лопаткой» на нижней губе). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (язык «стрелочкой»), Спрятался в домик и закрыл за собой дверь (язычок убрать, рот закрыть). А на дворе солнце спряталось за тучки и забарабанил по крыше дождь (языком стучим в зубы, произносим «д-д-д-д»). Язычок не скучал дома, напоил котёнка молоком. Он лакал молочко (водим язычком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом котёнок облизнулся и сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: «тик-так» (рот открыт, губы в улыбке, кончик языка дотрагивается до уголков рта). Котёнок свернулся клубочком.   «Пора и мне спать», - подумал Язычок.

2.Основная.

Артикуляционная гимнастика для постановки звука [Р]

Маляр.

Мы покрасим потолок,

Маляром стал язычок,

Будет чистым (вот дела!)

Все, до дальнего угла!

Вкусное варенье.

Мы вареньем, крепким чаем

Всех знакомых угощаем.

С губ сотрем следы варенья,

Угощенья - объеденья!

Грибок.

Язычок у нас грибок,

Подставляйте кузовок!

Качели.

Вот веселые качели -

Выше крыши подлетели.

На качелях вверх и вниз

Ты качаться не ленись!

Лошадка.

Причешу лошадке хвостик

И на ней поеду в гости,

Цокай громче, язычок,

Чтоб никто догнать не мог!

Уточнение артикуляции.

– Сейчас мы рассмотрим положение артикуляционных органов при произнесении звука Р.

– Положение губ: они открыты, раскрой губки так же.

– Зубки тоже открыты, открой зубки на небольшое расстояние.

– Кончик языка поднят к альвеолам за верхние зубки, а боковые края прижаты к коренным зубам. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки. Покажи рукой, какой язычок? Что напоминает язычок? (Чашечку)

– Посередине языка идёт воздушная струя, подуй так чтоб струя воздуха шла по середине языка. Подставь ладошку, ощути ее.

– Голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос.

– Молодец. А сейчас мы с тобой выполним упражнение барабанщики с помощью пальчика.

Постановка звука "р".

Используется приём постановки звука от звука Д.

Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам(бугоркам). Ребенок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-т-т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Ребенок быстро говорит звук Д-Д-Д- и в это время приводит своим указательным пальцем язык в колебание, пальчик под языком.

Развитие фонематического восприятия:

Повтори за мной слоги:

Ша-ша-жа;

Зу-су-зу;

Ты-ды-ты;

Ка-ка-га;

Жи-ши-жи.

Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «р»:

Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р

В слогах: РА- ЛО-ПО-РУ-МЫ-ОР-ВА-РА-РЫ-КО-РУ-АР

В словах: Морковь, заяц, трудный, яблоко, крот, карандаш, арбуз, ёж, стол, телевизор.

Пальчиковая гимнастика:

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один,

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для чижа,

Эта долька - для крота,

Эта долька - для бобра,

А для волка - кожура!

Он сердит на нас - беда!

Разбегайтесь, кто - куда!

Логопед отстукивает на парте ритмический рисунок, ребёнок его воспроизводит: Та-та-татата, тата-та-та-тата-та

3.Итог.

- Какой звук мы сегодня с тобой учили? Молодец. Сегодня ты хорошо занималась(ся). И за старательность вот тебе сюрприз.

Занятие № 6 «Звонкий»

Цель: Постановка звука З

Задачи:

-Научить ребенка правильно произносить звук З;

-Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

-Развивать фонематический слух.

Оборудование: Картинка «КОМАРИК», предметные картинки «Насекомые», трубочки для коктейлей с прикрепленными к ним на нитках бабочками, картинка артикуляционного уклада звука З, схема характеристики звука, мяч, картинки для проведения артикуляционной гимнастики, разрезные картинки «Насекомые», картинка-лабиринт для домашнего задания.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед: Послушай, малыш, мою загадку.

Не зверь, не птица —
Нос, как спица.
Летит — пищит,
Сядет — молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт. (КОМАР)

Логопед: К нам в гости прилетел КОМАР. А комар – это кто? (НАСЕКОМОЕ). А каких насекомых ты еще знаешь? (МУХА, ПЧЕЛА, ОСА, МУРАВЕЙ, ЖУК)

Сегодня мы поговорим о насекомых.

2.Основная

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру «Дом»

Живым существам очень трудно без дома! («Дом»),

Жилье нужно птицам, зверям, насекомым… (загибают 3 пальца),

Для шустрых и быстрых лесных муравьев (еще 2 пальца),

В большом муравейнике пища и кров. («Дом»).

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Комарик хочет, чтобы ты научился петь его песенку. Но для этого сначала нужно потренировать свои губки и вспомнить, как нужно правильно дуть.

Упражнение  для развития напора воздуха  - «ПОДУЙ НА БАБОЧКУ (КОМАРИКА)!»

Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его через вытянутые вперед «трубочкой» губы. Контролировать выдыхаемую струю  ладонью, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя воздуха, бумажка или ватка отклоняются в сторону.  Повторять упражнение 3-5-7 раз.  

Игра может называться «Подуй на бабочку!» (на палочку для коктейлей за нитку подвешиваются разные насекомые, вырезанные из картона).

Артикуляционная гимнастика

Логопед: Для того чтобы научиться петь песенку комарика, нам нужно размять свои язычки.

Как правила, после того, как звук С поставлен, звук З появляется сам собой. При отсутствии звука [з], работа начинается с повторения  правильной артикуляции звука; повторяется  положение губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов; умение распластывать язык; умение удерживать широкий кончик языка за нижними резцами, длительная, сильная воздушная струя, идущая по середине языка.

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Давай сделаем небольшую гимнастику для нашего личика, покажем КОМАРИКУ, как мы умеет «строить глазки»:  

Закрыть правый глаз,

Левый глаз,

Поднять брови,

Нахмурить брови,

Наморщить нос,

Надуть щеки.

Голосовые упражнения и упражнения на интонационную выразительность речи

Логопед: Малыш, давай покажем нашему гостю, что мы умеем подражать разным животным. Скоро научимся и его песенку петь. 

 Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания.

Работа над голосом: дети с восклицательной интонацией  договаривают звукоподражания:

Гуси начали опять по-гусиному кричать:

ГА-ГА-ГА!!!

Лягушата квакают: КВА-КВА-КВА!

А утята крякают: КРЯ-КРЯ-КРЯ!

Кошки замурлыкали: МУР-МУР-МУР!

Поросята хрюкают: ХРЮ-ХРЮ-ХРЮ!

К.Чуковский.

Постановка звука З при его отсутствии.Постановка звука З по показу правильной артикуляции(по подражанию)

Логопед: НАШ КОМАРИК умеет звенеть. Это его песенка. А ты хочешь научиться петь песенку комарика? (ДА)

Упражнение «КОМАРИК»

Перед  зеркалом ребенку предлагается широко улыбнуться, показать зубки ( сделать «Заборчик»), а затем, не разжимая зубы («заборчик не ломать!»), сильно подуть, с голосом:

ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ

Внимание ребенка следует обратить на «тонкий звонкий свист» и холодную выдыхаемую струю воздуха, которую он может ощутить у себя на тыльной стороне ладони, если подставит ее к своему подбородку,

Так же необходимо показать малышу, что его горлышко дрожит, когда мы поем песенку комарика (в отличие от песенки ветерка).

Если звук З оглушается ребенком постоянно, то сначала нужно предложить ребенку, приложив руку к гортани, подать голос А-А-А, О-О-О. Спросить: дрожит ли горлышко? Затем сравнить звуки П-Б, Ф-В, К-Г, Т-Д, и под конец С-З.

Учить ребенка контролировать голосоподачу.

Артикуляционный уклад звука  З

Логопед: Когда мы поем «Песенку Комарика» (произносим звук З)

- Губы улыбаются

- Зубы сближены («заборчиком»)

- язычок «горочкой», кончик языка касается нижних резцов;

- воздушная струя холодная

- горлышко дрожит

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед кидает ребенку мяч, и называет какое-либо насекомое, ребенок должен вернуть мяч и скачать это же слово со словом МОЙ, МОЯ, МОИ:

Комар – МОЙ КОМАР

Муха – МОЯ МУХА

Оса – МОЯ ОСА

Муравьи – МОИ МУРАВЬИ

Пчела – МОЯ ПЧЕЛА

Таракан – МОЙ ТАРАКАН

Стрекоза – МОЯ СТРЕКОЗА

Клопы – МОИ КЛОПЫ и др.  

3.Итог.

Малыш, чем мы сегодня занимались на занятии?

Кто приходил к нам в гости?

Чему учил нас КОМАРИК?

Ты научился петь песенку КОМАРИКА?

Давай посмотрим, как у тебя это получается?

ТЫ МОЛОДЕЦ!

Завтра КОМАРИК  придет к нам еще раз.

Занятие № 7 «Жужик»

Цель:Постановка звука Ж

Задачи:

-Научить ребенка правильно произносить звук Ж;

-Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

-Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

-Развивать фонематический слух;

Оборудование: картинки для проведения артикуляционной гимнастики, картинка артикуляционного уклада звука Ж, схема характеристики звука, мяч, картинка или игрушка «ЖУК ЖЕНЯ», вырезанные из картона или цветной бумаги цветы, ватные шарики или фигурки насекомых, вырезанные из фольги (легкие), предметные картинки «НАСЕКОМЫЕ», лабиринт «ЖУКИ».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Логопед: Малыш, угадай, кто прилетел к нам в гости?

Загадка.

Не жужжу, когда лежу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь

Логопед: Правильно. Это Жук. Его зовут Женя. Он будет учить тебя жужжать!

Пальчиковая гимнастика

Логопед: Давай вспомним пальчиковую игру про жука, нашему гостю будет приятно!

Я веселый майский жук.
(сжать кулачок)
Знаю все сады вокруг.
(указательный палец и мизинец)
Над лужайками кружу,
(развести в стороны — «усы»)
А зовут меня Жу-Жу.
(шевелить пальцами-усами)

2.Основная.

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед:  А теперь давай покажем жуку Жене наш «Фокус» - сдуй ватку с носа (можно вместо ватки вырезать из салфеток фигурки насекомых, жука).

Развитие мимической мускулатуры

Логопед: Малыш, какое у тебя сейчас настроении? Покажи! (ребенок самостоятельно подбирает эмоцию и показывает).

-А когда придет мама, ты обрадуешься? Покажи! (РАДОСТЬ) А если мама задерживается, ты грустишь? Покажи! (ГРУСТЬ) А если вместо мамы придет бабушка, ты удивишься? (УДИВЛЕНИЕ).

-Молодец! Жук Женя тоже очень рад, Посмотри, как он улыбается!

Постановка звука Ж

Логопед: А теперь точно так же положи руку на горлышко и потяни звук Ш-Ш-Ш  - СПОЙ ПЕСЕНКУ ЗМЕИ! Горлышко дрожит? (НЕТ)

А теперь подай голос, сделать так чтобы твои голосовые связочки заработали:   СПОЙ ПЕСЕНКУ ЖУКА! ПОЖУЖЖИ, КАК ЖУК ЖЕНЯ! Ж-Ж-Ж  Дрожит горлышко? (ДА)

Давай попробуем еще раз.

Звук [ж] ставится от [ш] путем подключения вибрации голосовых складок.

Артикуляционный уклад звука  Ж

Логопед: Когда мы поем песенку ЖУКА

(произносим звук Ж)

- Губы  округлены,

- Зубки заборчиком,

- Кончик языка за верхними зубами,

- Язычок чашечкой,

Воздушная струя теплая

- Горлышко дрожит, голосовые связки работают.

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Ж и может самостоятельно рассказать, как мы ПОЕМ ПЕСЕНКУ ЖУКА (ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Ж).  

Характеристика звука Ж

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился. После этого можно сказать ребенку, что ПЕСЕНКА ЖУКА   – это и есть звук Ж.

Логопед: Какой звук Ж?  

-Звук Ж – согласный, всегда твердый, звонкий, обозначается синей фишкой.  (по схеме для характеристики звуков)

Физкультминутка – игра с мячом

Логопед: Жук Женя хочет поиграть с тобой в мяч. Давай он будет называть тебе своих друзей-насекомых, а ты будешь называть, когда этих насекомых много.

БАБОЧКА - … Бабочки

ЖУК - … Жуки

КУЗНЕЧИК - … Кузнечики

МУХА - … Мухи

 КЛОП - … Клопы

ПАУК - … Пауки

ПЧЕЛА - … Пчелы

ОСА - … Осы

Игры на развитие фонематического слуха.

Логопед: Давай сыграем в игру «Жуки и змеи» - если ты услышишь, КАК ШИПИТ ЗМЕЯ, ты рукой показываешь ЗМЕЙКУ, если ты услышишь, КАК ЖУЖЖИТ ЖУК, ты машешь руками, как крылышками, изображая ЖУКА.

На материале звуков: Ж , Ш , Ш, Ж , Ж , Ш , Ж , Ж ,

На материале слогов: ЖА, ЖО, ШО, ШУ, ЖУ, ЖИ, ШИ, ЖЕ,

На материале слов: ШУБА, ЖАБА , ЖАРА, ЖИРАФ, ШАПКА, ШОРТЫ, ЖИЗНЬ, ШИНА и др.

3.Итог.

-Малыш, тебе понравилось сегодня на занятии? Кто прилетал к нам в гости? Чему он учил тебя? Ты научился жужжать, как жук Женя? Давай пожужжим еще раз.

ТЫ МОЛОДЕЦ!

Занятие № 8 «Цоколка»

Цель: Постановка звука Ц

Задачи:

-Научить ребенка правильно произносить звук Ц;

-Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

-Развивать интонационную выразительность речи, речевое дыхание, мимическую мускулатуру;

-Развивать фонематический слух;

Оборудование: Картинка ЦЫПЛЕНОК ЦЫПА, предметные картинки домашних птиц и их птенцов; пиктограммы на эмоции (веселый цыпленок, злой цыпленок, грустный цыпленок), картинка артикуляционного уклада звука Ц, схема характеристики звука, мяч, 2 картинки «Найди отличия», раскраска с птицами

Ход занятия

1.Организационный момет.

Логопед: Сегодня к нам опять пришел гость. А кто это, ты узнаешь, если отгадаешь загадку.

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо! (ЦЫПЛЕНОК)

Логопед: Да к нам в гости пришел маленький желтенький цыпленок ЦЫПА.

А цыпленок – это кто? (это птенец КУРИЦЫ)

А курица – это кто? (Это домашняя птица)

А каких еще домашних птиц ты знаешь? (ПЕТУХ, УТКА, ИНДЮК, ГУСЬ).

Логопед: Сегодня мы поговорим о домашних птицах.

2.Основная.

Упражнения на развитие речевого дыхания

Логопед: Для того, чтобы научиться говорить любимый звук ЦЫПЛЕНКА ЦЫПЫ, ты должен уметь правильно дышать. Давай потренируемся.

Упражнение для развития напора выдыхаемого воздуха.

Просунуть между зубами кончик  языка. Прижать кончик зубами. Быстро разжать зубы и с силой отдернуть  кончик языка внутрь (не слишком далеко) одновременно с выдохом воздуха толчком. Слышится межгубный твердый звук Т.

Артикуляционная гимнастика

Логопед: А теперь потренируем наши язычки!

Упражнения для языка:

1. Открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние передние зубы, а язык приподнять и выгнуть так, чтобы передняя часть прижималась к нёбу. Язык касается верхних зубов спинкой. Без включения голоса произносить звук, похожий на Т. Произнесение звука происходит в момент размыкания, когда кончик языка отскакивает от нижних передних зубов под напором сильной струи выдыхаемого воздуха.  Губы напряжены, растянуты в улыбке. Контроль за выдыхаемой струей воздуха ладонью.  (упражнение полезно тем, что приучает язык ребенка к тому положению, которое выполняется при произнесении звука Ц)

Постановка звука Ц

Логопед: Дружок, давай будем учиться произносить любимый звук ЦЫПЛЕНКА ЦЫПЫ!

Постановка звука Ц

1. Открыть рот. Кончиком языка напряженно упереться в нижние передние зубы. Спинка языка выгнута и касается верхних передних зубов. Чтобы спинка языка лучше соприкасалась с нёбом, боковые края языка зажимаются зубами и остаются зажатыми и в момент вдоха, и в момент выдоха. Кончик языка должен быть свободным. Вдохнуть, выдохнуть воздух коротким сильным толчком при одновременном отскакивании кончика языка от нижних передних зубов. Струя воздуха проходит посредине языка. Положение зубов не меняется. Губы напряжены и растянуты в улыбке. Слышится короткий звук Ц.

Примечание: Кончик языка должен быть подвижным, иначе в момент выдоха при неподвижном кончике языка зубы размыкаются, и поэтому слышится короткий звук С.

1. Повторить предыдущее упражнение без зажатия зубами боковых краёв языка.

Примечание: При выполнении упражнения стараться не открывать рот слишком широко, иначе часто слышится не короткий Ц, а глухой слог ЦЭ (или ЦА).

Артикуляционный уклад звука  Ц

Логопед: Как мы произносим звук Ц?

- Губы улыбаются

- Зубки заборчиком

- Язычок горочкой

-Кончик языка упирается в нижние зубки

- Выпускаем резкую воздушную струю ТСССССССС

Характеристику дает учитель-логопед, ребенок за ним повторяет. Постепенно ребенок запоминает артикуляцию звука Ц и может самостоятельно рассказать

Характеристика звука Ц

Характеризовать звук желательно лишь после того, как он уже получился.

Логопед: Какой звук Ц?  

Звук Ц – согласный, всегда твердый, глухой, обозначается синей фишкой.  (по схеме для характеристики звуков)

3.Итог.

Логопед: Малыш, тебе понравилось сегодня на занятии? Кто приходил к нам в гости? Чему мы учились? Что у тебя получается лучше всего. ТЫ научился говорить любимый звук ЦЫПЛЕНКА ЦЫПЫ? Давай попробуем еще раз?

Ты молодец!!!

3 блок: «Грамота»

Цель: усвоение грамматических форм, частей речи, их семантики и функций.

Занятие № 1«Глаголы»

Цель: Учить употреблять в речи глаголы совершенного или несовершенного вида.

Задачи:

-Учить согласовывать с существительными.

- Обогащать глагольный словарь детей.

-Показать различия глаголов совершенного и несовершенного вида, возможности функционирования глаголов в речи.

Оборудование: карточки глаголы, пластилин, картинки с изображением действий.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Логопед предлагает сесть на свои места тем детям, которые повторят названия двух похожих действий: играл — поиграл, летел — полетел, читал — прочитал, строил — построил, пел — спел, учился — научился, рисовал — нарисовал и другие глагольные пары, где глагол совершенного вида образуется с помощью приставки.

2.Основная.

Логопед предлагает выйти двум желающим, чтобы выполнить задание. Первому ребенку на ушко дается задание пить воду, второму — лепить шарик из пластилина. В то время как дети производят оговоренные действия, логопед спрашивает: Что делает Петя? Что делает Саша?

Когда действия завершены, следуют вопросы: Что сделал Петя? Что сделал Саша?»

Затем логопед сравнивает формы глаголов и соотносит их со значением:

«Пока действие не закончилось, мы говорили: лепит, пьет (или: лепил, пил). Когда действие закончилось, сказали по-другому: слепил, выпил. Слова изменились. Вы слышите это? Лепит — лепил — слепил, пьет — пил — выпил».                Мы с вами уже знаем, что есть слова  - предметы. Они отвечают на вопросы: «Кто? Что?».

-А сегодня вы узнаете о словах действиях. Они отвечают на разные вопросы »

Составление предложений с глаголами совершенного и несовершенного вида по сюжетным картинкам серии Каше.

Девочка ставит чайник.

Девочка поставила чайник.

Мальчик лепит зайчика.

Мальчик слепил зайчика.

Девочка пьёт чай.

Девочка выпила чай.       И т. д.

Уточнение глаголов.

Далее логопед предлагает детям составить предложения по каждой паре картинок отдельно и выделить (произнести утрированно) название действия.

Логопед говорит, что сейчас получат фишки те дети, которые правильно назовут законченное действие.

Конь скакал, скакал по дороге и наконец... (прискакал).

Путник шел, шел и наконец... (пришел).

 Мама мела, мела пол и наконец... (подмела).

Лена грела, грела руки и наконец... (согрела).

 Колобок катился, катился и наконец... (прикатился).

 Петя клеил, клеил листы бумаги и наконец... (склеил).

 Гуси-лебеди летели, летели и наконец... (прилетели).

 (Плыл — приплыл, просил — выпросил, ехал — приехал, бежал — прибежал, резал — разрезал, шила — сшила, варила — сварила, читал — прочитал, ел — съел, будил — разбудил, учил — выучил, писал — написал и т.п.)

Физминутка.

Во время выполнения заданий и после их завершения логопед задает вопросы, акцентируя внимание детей на разнице слов, обозначающих незаконченные и законченные действия, а также их соответствии вопросам: что делаем? что сделали? Кружимся — покружились, приседаем — присели, хлопаем — похлопали, топаем — потопали, прыгаем — попрыгали, наклоняемся — наклонились, поднимаем (руки) — подняли, опускаем (руки) — опустили и пр.

Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах картинки с изображением действий, производимых детьми, взрослыми, животными.

3. Итог занятия

Логопед подводит итоги занятия, оценивает работу каждого ребенка.

Логопед: понравилось занятие? Что нового ты услышал? Какая игра тебе больше понравилась?

Ответы.

Занятие № 2«Прилагательные»

Цель: учить определять прилагательные.

Задачи:

- формировать навыки словообразования, учить образовывать относительные прилагательные от существительных (какой по материалу).

-закрепить навыки овладения операцией обобщения;

- развитие слухового и зрительного внимания и памяти.

Оборудование:Игрушки, мяч, шарф.

Ход занятия

1.Организационный момент.

-Кто отгадает загадку?

Пляшет крошка, всего одна ножка. (Юла)

Зверь забавный сшит из плюша, есть и лапы, есть и уши.

 Мёду зверю дай немного. И устрой ему берлогу.  (Плюшевый медведь)

Он стройный и красивый, у него густая грива.

Жаль, нельзя на нём промчаться. Только можно покачаться. (Конь-качалка)

Его пинают, а он не плачет.  Его бросают - назад скачет. (Мяч)

Чтоб могла она кататься,  помогу ей разогнаться.

Я рукой ее толкаю,  скорость сам я выбираю. (машинка)

Это целая страна. Дарит чудеса она

Всем, кто мастерит и строит. Побывать в ней детям стоит. (конструктор)

Эта милая игрушка малышовая подружка.

Целый день она поет, деткам плакать не дает. (погремушка)

Я строю все, что захочу! Кладу кирпичик к кирпичу –

Построю я высокий дом  и поселю зверюшек в нем. (Кубики)

2.Основная часть

-У каждого у вас игрушка. Потрогайте ее. Какая она? Расскажите про нее.

Каждый ребенок рассказывает про игрушку.

Уточняется из чего сделана каждая игрушка. (Из дерева – она деревянная)

Игрушки будут с вами играть.

Игра «Кто спрятался»

Выставляются 4 игрушки. Просят детей внимательно посмотреть на них. Затем убирается 1 игрушка.

Дети отвечают, кто спрятался. (Например: Спрятался плюшевый мишка).

Физминутка.

Вот большая пирамидка (потянуться вверх)

И веселый мячик звонкий (прыжки на месте)

Мягкий мишка косолапый (шаги на месте, на внешней стороне стопы)

Все живут в большой коробке (показать большой квадрат)

Но когда ложусь я спать (руки под щеку, закрыть глаза)

Начинают все играть (изобразить любое движение)

Упражнение «Угадай-ка»

Это волшебный шарф. И мы поиграем в игру «Угадай-ка». Я завижу вам глаза и дам игрушку, а вы должны догадаться, что за игрушка у вас в руках. И назвать ее. Например, это деревянная пирамидка.

Игра с мячом.

Педагог называет относительное прилагательное, а ребенок игрушку, которая подходит к прилагательному по смыслу.

Деревянная…… пирамидка

Резиновый….. мяч.

Плюшевый ….. мишка. И т.д.

3.Итог.

-Все молодцы! Расскажите о своих любимых игрушках.

Ответы.

Занятие № 3 «Существительные»

Цель:образование существительных в форме И.п. множественного числа по лексической теме «Птицы прилетели»

Задачи:

-активизировать, расширять, уточнять словарь по теме «Птицы прилетели»;

-упражнять в подборе слов-антонимов;

-формировать умение образовывать притяжательные прилагательные;

-формировать умение согласовывать существительные с числительными;

-формировать умение употреблять существительные родительного падежа множественного числа.

Оборудование:предметные картинки, презентация «Существительные»

Ход занятия.

1.Организационный момент:

Если снег повсюду тает,

День становится длинней.

Если все зазеленело,

И в полях звенит ручей.

Если солнце ярче светит.

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла… (весна).

Логопед: Да, с приходом весны все оживает вокруг. Домой возвращаются перелетные птицы, улетавшие на зиму в теплые края. А какие птицы прилетели?

Дети: Это – кукушка, соловей, грач, лебедь, ласточка, гусь, аист, скворец.

2. Основная часть.

Игра «Чья стая?»

Логопед: Ребята, назовите стою птиц, а затем скажите как называется их стая.

Стая журавлей-журавлиная

Стая гусей-гусиная

Стая уток-утиная

Стая лебедей-лебединая.

Ребята, посмотрите на этих птиц и скажите, что есть общего у всех птиц? Давайте назовем части тела птиц. Голова, глаза, клюв, туловище, перья, лапки, хвост, крылья. Крылья есть у птиц – они умеют летать. Чем покрыто тело птиц? (Оно покрыто перьями)

Игра «Кто это?»

Аист-аисты

Журавль-журавли

Ласточка-ласточки

Скворец-скворцы

Грач-грачи

Ребята, а сейчас я буду говорить вам предложения, а вы мне отвечать наоборот.

Игра «Скажи наоборот».

Журавль большой, а соловей…маленький.

Лебедь белый, а грач…. черный.

У ласточки брюшко белое, а у кукушки…полосатое.

У аиста лапы длинные, а у утки …короткие.

У кукушки хвост длинный, а у соловья …. короткий.

Физкультминутка:

«Я-дрозд, ты-дрозд»  - игра на коммуникативное общение:

(дети встают парами)

Я-дрозд, - (показывают каждый на себя)

И ты-дрозд - (показывают друг на друга)

У меня есть нос - (дотрагиваются указательным пальцем до своего носа)

И у тебя есть нос - (дотрагиваются указательным пальцем до носа соседа)

У меня щёчки гладки - (показывают свои щёчки)

И у тебя щёчки гладки – (показывают щёчки соседа)

Мы два друга – (берутся за руки)

Мы любим друг друга – (обнимаются)

Игровое упражнение «Раз, два, три, четыре, пять - нужно всех нам сосчитать»

-Посчитайте, сколько птиц. 

Одна утка, две утки, пять уток;

Одна кукушка, две кукушки, пять кукушек;

Один аист, два аиста, пять аистов;

один гусь, два гуся, пять гусей;

Молодцы. Отлично справились с заданием.

Упражнение «Один-много»

В наших лесах и парках много (кого) …птиц

Скворец (много скворцов)

Журавль. (много журавлей)

Грач. (много грачей) и т.д.

3.Итог

Логопед: Ребята, скажите, пожалуйста, о ком мы с вами сегодня беседовали на занятии?

Занятие № 4 «Термины».

Цель: формировать у детей диафрагмальный выдох.

Задачи:

- вырабатывать силу голоса;

- проведение упражнений на дифференциацию носового и ротового дыхания;

- активизировать пассивный словарный запас;

- обогатить и уточнить словарь по теме.

Оборудование:предметные картинки с изображением овощей и фруктов по количеству детей; изображение двух корзиночек по количеству детей; восемь бумажных силуэтов веточек; бумажные листья красного и жёлтого цветов на ниточке по количеству детей, «чудесный мешочек», муляжи (или настоящие) овощей и фруктов, тарелочки с нарезанными овощами и фруктами, вилочки по количеству детей, (Серия малыш «Фрукты», «Овощи», «Один- много», «Одежда. Обувь»), зубочистки, мягкие фигуры.

Ход занятия.

1.Организационный момент: Повторение стихотворения:

Логопед: Осень в гости к нам пришла, деток радует она,

Разукрасила наш сад, подарила листопад.

2. Основная часть.

Игра« Я по листикам шагаю»

Педагог раскладывает на полу бумажные силуэты листочков. Ребенок шагает по ним и повторяет стихотворение:

Я по листикам шагаю,

Эти листики считаю:

Один, два, три, четыре,

Пять, шесть, семь, восемь,

Разукрасила их осень.

Игра «Соберём урожай»

Раздаются предметные картинки с овощами и фруктами. Нужно разложить их в корзиночки (все овощи - в одну корзинку, фрукты – в другую).

(Серия малыш «Фрукты», «Овощи»)

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед: на ощупь определи, какой это овощ или фрукт.

Упражнение по формированию диафрагмального выдоха. «Подуем на листочки»

Логопед: делаем максимальный вдох, а затем - глубокий выдох и дуем на листочки, держа их за ниточку. Щёки не надуваем.

Упражнения для работы над голосом. «Листья»

Логопед: упражнение выполнять без напряжения.Произношение ШШШШШ с различной силой голоса. (Ветер дует то сильно, то слабо). ШШШшшш, шшшШШШ, ШШшшШШшш и т.д. (показать, как шуршат опавшие листья под ногами)

Физкультминутка: «Деревья»

Ребенок вместе с педагогом проговаривает стихотворение, сопровождая его соответствующими движениями:

Весной деревья оживают, почки на них набухают,

Листья на них вырастают. Осенью листья опадают.

Ветер дует – листья кружатся. И на землю тихо ложатся.

Дыхательное упражнение «Деревце качается»

Логопед: стоять, наклоняя туловище и делая движения руками под чтение текста.

Ветер дует нам в лицо, (Дуть, махи руками в лицо, сильная воздушная струя)

Закачалось деревцо. (Наклоны туловища вправо, влево)

Ветер тише, тише, тише, (Дуть, махи руками в лицо, слабая воздушная струя)

Деревце всё выше, выше. (Потянуться, руки вверх)

Дидактическая игра «Один – много».(Серия малыш «Один- много»).

Логопед: помоги изменить слова(используются картинки).

Дерево - деревья овощ - овощи

Лист - листья фрукт - фрукты

Лиса - лисы туча - тучи

Медвежонок - медвежатаветер – ветры и др.

Релаксационное упражнение:«Листья»

Выполняется стоя.

Логопед: представь, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками. Летом листья вырастают, а осенью опадают.

Логопед: посмотри на картинки, отбери в сторону те предметы, которые мы одеваем осенью. (Серия малыш «Одежда. Обувь»).

Логопед: сейчас будем готовить закуску на праздник. Блюдо называется овощи и фрукты в канапе. Канапе — это палочка и на ней нанизаны разные вкусности. У нас будут это фрукты или овощи.

Игра «Канапе».

3.Итог:

Подведение итога занятия. Домашнее задание: узнать, что происходит осенью с животными с птицами.

Логопед:в мире вокруг нас слышатся самые разные звуки. Как малыш плачет? "А-А-А!" А как вздыхает медвежонок, когда у него зуб болит? "О-О-О!" Самолет в небе гудит: "У-У-У!" А пароход на реке гудит: "Ы-Ы-Ы"! Повторяйте за мной.

Взрослый обращает внимание ребенка на то, что произносить каждый звук следует долго, на одном выдохе.

Занятие 5: «Мои слова»

Цель: согласование местоимений он мой, она моя, оно моё с существительными

Задачи:

-Закреплять понятия одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- Научиться изменять существительное по числам;
-Развитие слухового внимания, восприятия, логического мышления, мелкой моторики.

Оборудование:макет весов, предметные картинки, плакат с кармашками-вкладышами, слоговые таблицы с номерами.

Ход занятия

1.Организационный момент

- Я здороваюсь везде- дома и на улице,

Даже «Здравствуй» говорю я соседской …

Логопед и дети ...курице. (Дети показывают «крылышки»)

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце)

Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо)

Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают «ветерок»)

Здравствуй, маленький дубок! (Показывают «дубок»)

Здравствуй, Утро! (Жест вправо)

Здравствуй, День! (Жест влево)

Нам здороваться не лень! (разводят обе руки в стороны)

«Всему название дано- и зверю и предмету
Вещей вокруг полным полно, а безымянных нету.
И всё, что в памяти у нас, означено словами»

2.Основная.

 - Что вы знаете об имени существительном?

- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предметы, события, явления природы.

 -Почему одни имена существительные отвечают на вопрос кто?, а другие – что?

-На доске изображение весов, на которых написаны вопросы КТО? ЧТО?

Игра « 4-ый лишний». На доске записаны слова:

Кот, бежит, мурлычет, спит;

Едет, стоит, ждёт, автобус.

Вычеркнуть лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.

Дети вычёркивают слова ( кот, автобус).

-Почему эти слова лишние?- Слова автобус и кот называют предметы, остальные слова называют действия предметов.

- На какие вопросы отвечают слова, обозначающие предметы и слова- автобус, кот?

Д.: Кто? Что?

- К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы кто ? что?

Д.: Имя существительное.

- Какой вопрос зададим к слову кот? К слову автобус? Почему?

Д.: Кот- кто? автобус-что? ( одушевлённые и неодушевлённые существительные).

- Можно ли эти слова изменить по числам?

Д.: Кот-коты, автобус-автобусы.

- Когда мы произносим слово кот, мы думаем, что это кот-мальчик или кот-девочка?

Д.: кот-мальчик

-Оказывается, слова-существительные можно разделить на группы не только одушевлённые и неодушевлённые, но ещё и относящиеся к разному роду. ( объявление темы занятия)

У детей карточки со словами существительными. Детям надо прикрепить слова на весы к вопросу КТО? или ЧТО?.
Слова: аист, пенал, кукла, рука, ручка, муха, человек, дорога, мышка.

- По какому принципу раскладывали слова? (одушевлённые, неодушевлённые) .

Работа по карточке №1. Записать слова в два столбика по признаку - одушевленные – неодушевленные: Собака, воробей, Казахстан,  речка, Андрей, верблюд, лыжи, ёжик, Барсик, автобус, Костанай, дождь.

-Что ещё знаете об именах существительных? (дают имена предметам)

На доске предметные картинки (гриб, грибы, вишни, листья)

-Какая картинка лишняя? (подводим ответы детей к тому, наводящими вопросами, к тому, чтобы назвали лишней гриб). Почему?
Д.: Много-один
-Логопед читает сказку из книги В. Волиной “Весёлая грамматика” “Как у существительных род

Работа по карточке №2. Определить род имён существительных. 

Шкаф, молоко,  девочка, ученик, парта, петух, книга, солнце,  кот, пальто, лисица,  капуста, воробей, мороз,  окно,  платье,  черепаха, облако.

Физминутка:

Мы закроем все тетрадки

И приступим к физзарядке ,

Руки за спину кладём,

По тропинке все идём.( ходьба по комнате)

А теперь все дружно встали,

Не устали? (не устали)!

Нам так, то в лес шагаем,(ходьба на месте)

Ручеёк в пути встречаем. (изображаем ручеёк, наклоны влево, вправо)

Повернулись раз-два, где ж заветная тропа?(повороты влево, вправо)

Снова вышли на дорожку,(ходим по комнате)

Там нарвали груш немножко (наклоны)

Наклонились и присели,

Отдохнуть за парты сели.

Игра на развитие слухового внимания «Слушай слово»

Логопед называет существительные в единственном и множественном числе, дети воспринимают на слух, если слово существительное в ед.ч, хлопают в ладоши 1 раз, если существ. во мн.ч., хлопают в ладоши 2 раза.

Слова: мышка, мышки, цветы, цветок, пальцы, палец, стол, столы, конфеты, конфета, солнце, луна.

- На какие слова вы хлопали 1 раз, на какие 2 раза? Почему? Почему слова луна и солнце я назвала только в единственном числе? Можно ли эти слова назвать во множественном числе? Почему? Оказывается, есть существительные, про которые можно сказать только во множественном числе или только в единственном.

 Работа по карточке №3.

Допиши  пару. Шапки - ,   носки - ,  яблоки - ,  сад - ,  сапоги - , груша - , лес - ,  камни - , острова - , село - , поля - , деревья - , столы - ,  ключи - , ромашки - , ягоды - , огни

3. Итог урока.

Какую часть речи повторяли? Что такое имя существительное? Что имеет имя существительное? Какие бывают имена существительные?

 - Спасибо!

Занятие №6: «Падежи».

Цель: расширение пассивного и активного словаря

Задачи: расширение пассивного и активного словаря детей по теме; упражнение в звукоподражании; закрепление в речи детей формы дательного падежа существительных единственного числа; развитие мелкой моторики.

Оборудование:картинки с изображением домашних животных (кошка, собака, корова, лошадь, овца, коза), мольберт (ширма), картинка «Сарай», фигурки домашних животных, игрушечная корова.

Ход занятия

1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика «Коза»

Идет коза рогатая, Указательный и средний пальцы правой

Идет коза бодатая. (затем левой) руки выставлены вперед,

Кто кашки не ест, остальные - зажаты в кулачок.

Молочка не пьет - Дети «бодают» друг друга

Забодает, забодает. «рогами »-пальцами.

2.Основная.

Уточнение лексики по теме

Логопед выставляет перед детьми картинки с изображением домашних животных - коровы, козы, овцы, лошади, кошки, собаки. Уточняет знания детей по теме, сообщает обобщающее понятие «домашние животные».

- Человек кормит этих животных, ухаживает за ними. А они приносят человеку пользу.

Дети вспоминают, какую пользу приносит кошка (ловит мышей), какую - собака (сторожит дом). Затем логопед рассказывает о том, какую пользу приносят другие домашние животные, что они дают человеку.

Дидактическая игра «Молока кому?»

Дети стоят в кругу, а логопед - в середине круга. В руках у логопеда игрушечная корова.

Дети ведут хоровод, логопед произносит слова:

Говорит корова: «Му, Молока я дам кому?»

Затем корова «подходит» к одному из детей. Остальные дети отвечают, кому корова даст молока (например: «Даше» ).

Дидактическая игра «Кто спрятался в сарае?»

Логопед прячет за мольбертом (ширмой) фигурки домашних животных.

На мольберте - изображение сарая. Дети угадывают по звукоподражаниям, которые произносит логопед, кто там «спрятался». По мере отгадывания логопед достает фигурки животных из-за мольберта. Затем дети вспоминают, кто из животных как кричит.

3. Итог занятия Обратная связь.

4 блок: «Связная речь»

Цель: развитие словарной лексики.

Занятие № 1 «Сравни»

Цель: знакомство детей с лексикой по теме

Задачи:

-знакомство детей с лексикой по теме;

-активизация словаря; развитие логического мышления;

-развитие мелкой и общей моторики.

Оборудование:игрушечный заяц, реалистичная картинка с изображением зайца.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Пальчиковая гимнастика

Топ-топ, топотушки. Ладошки стучат по столу.

Пляшут зайки на опушке. Показать «зайчиков».

Топ-топ, топотушки. Ладошки стучат по столу.

Пляшут лапки, Потрясти кистями рук.

Пляшут ушки. Показать «зайчиков».

2. Основная.

Уточнение лексики по теме

Логопед показывает детям игрушечного зайца и просит их рассказать о нем. С помощью вопросов логопеда дети описывают внешний вид игрушки.

Логопед показывает картинку с изображением зайца и рассказывает о нем и его повадках (быстро бегает; летом серый, а зимой белый; любит морковку и капусту, зимой грызет кору деревьев; боится лису, волка, сову; живет в лесу).

Сравнение игрушечного и настоящего зайцев

Логопед предлагает детям сравнить игрушечного и настоящего зайцев, вспомнить, что может делать настоящий заяц. Затем логопед читает стихотворение А. Барто:

Зайку бросила хозяйка.

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Делается вывод, что на картинке изображен живой заяц; живой заяц может двигаться, искать себе корм, есть и пить. А игрушечный заяц - неживой, он ничего не может делать сам, без человека.

Упражнение «Закончи фразу».Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.

Логопед предлагает детям послушать двустишие и закончить фразу.

Не послушал зайка папу, отдавили зайке ... (лапу).

Дети в скверике сидели и мороженое ... (ели).

А возле этой елки бродили злые ... (волки).

Часто к озеру напиться ходит рыжая ... (лисица).

Стала жаба важно квакать: «Ква-ква-ква, не надо ... (плакать)».

Мы не ели, мы не пили, бабу снежную ... (лепили).

Я не бегаю к врачу, я сама его ... (лечу).

Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал ... (щенок).

Как у нашей дочки розовые ... (щечки).

Лучше мама не пищи, ты мне няньку ... (поищи).

3. Итог занятия

Поиграем в игру «Слова - родственники».Упражнять в подборе однокоренных слов.

Педагог говорит слова, а дети подбирают однокоренные слова.

Медведь – медведица, медвежонок, медвежий, (волк, лиса …).

Обратная связь. Похвала.

Занятие № 2 «Антонимы»

Цель: практическое усвоение антонимов-наречий

Задачи: расширение и активизация словаря по теме; практическое усвоение антонимов-наречий («быстро - медленно», «тихо - громко», «вперед - назад»); развитие слухового и зрительного внимания, восприятия, памяти.

Оборудование: игрушечные машинки по количеству детей, крупные машины и автобус (основных цветов), игрушечный мишка.

Ход занятия

1.Организационный момент

Логопед просит детей закрыть глаза и выставляет на стол игрушечный грузовик, в котором сидит мишка. Дети открывают глаза, отвечают на вопросы логопеда (по возможности полной фразой):

-Кто к нам приехал? (- К нам приехал мишка.)

-На чем приехал мишка? (- Мишка приехал на грузовике.)

2.Основная.

Уточнение лексики по теме

Дети рассматривают игрушечные грузовую машину, легковую машину и автобус, знакомятся с внешним видом, назначением легковых и грузовых машин, автобуса, названием их частей, цветом, формой.

Дидактическая игра «Поручения»

Дети выполняют двухступенчатую инструкцию логопеда:

-Ваня, возьми большую грузовую машину с красным кузовом и покатай ее по полу.

-Катя, возьми маленький синий автобус и поставь его на стул.

В конце игры каждый ребенок вспоминает, какая у него была машина (в зависимости от речевых возможностей рассказывает или показывает).

Дидактическая игра «Покатаем машины»

Дети выбирают себе машинки и делятся на две команды. Дети первой команды везут свои машинки быстро, дети второй команды - медленно. У первой команды машинки едут вперед, у второй - назад. У первой команды гудят громко, у второй - тихо. Затем дети меняются ролями.

Физкультминутка.

«По лесу медведь идёт,

Этот мишка ищет мёд.

Он голодный, невесёлый.

Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)

То направо повернётся,

То налево поглядит.

Где здесь рой пчелиный вьётся?

Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево)».

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Несколько детей (воробушки) скачут по дороге и чирикают: «Чик-чирик». Вдруг на дороге показывается автомобиль (ребенок, изображающий автомобиль). Как только «автомобиль», приблизившись к «воробьям», издаст громкий сигнал «би-би-би», воробьи, размахивая крылышками, разлетаются.

3. Итог занятия

Поиграем в игру «Какое это блюдо?»Упражнять в образовании относительных прилагательных.

-Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?

Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?

Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?

Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

Обратная связь.

Похвала.

Занятие № 3«Соотнеси».

Цель: упражнение в соотнесении предметов по величине

Задачи: расширение активного и пассивного словаря существительных по теме; упражнение в соотнесении предметов по величине; практическое усвоение антонимов «далеко - близко», «высоко - низко»; развитие зрительного восприятия, мелкой моторики; развитие слухового внимания и памяти, координации речи с движением.

Оборудование: игрушечный самолет с пассажирами, игрушечные самолетики и коробочки разной величины, счетные палочки.

Ход занятия

1.Организационный момент

Повторение пройденного речевого материала.

На столе у логопеда - машина (или картинка с изображением машины). Дети отвечают на вопросы логопеда:

-Что может делать машина? (- Ехать, гудеть, перевозить людей, грузы.)

-Какие вы знаете машины? (- Грузовая, легковая машины, автобус.)

2.Основная.

Ознакомление с темой занятия

Логопед показывает детям игрушечный самолет с пассажирами и спрашивает:

-Что это такое? (- Самолет).

Логопед объясняет, что самолет тоже может перевозить людей и грузы.

Уточнение лексики по теме

Дети рассматривают игрушечный самолет, называют его части: крылья, хвост, кабина, колеса, руль. В активный словарь детей вводятся слова: пилот, летчик, на пассиве - пасса¬жиры, ангар (дом для самолета).

Конструирование модели «Самолет»

Дети выкладывают по образцу самолет из счетных палочек, затем показывают и называют (самостоятельно или повторяя за логопедом) его части.

Дидактическая игра «Каждый самолет — в свой домик»

На столе у логопеда картонные коробочки, разные по величине. Логопед раздает детям игрушечные самолетики разной величины. Дети подходят к столу логопеда и выбирают из расставленных коробочек ту, которая подходит для их самолетика.

Игра с движением «Самолет»

Логопед читает рифмовку, дети выполняют движения в соответствии со словами (за логопедом). При повторном прочтении выполняют движения и подговаривают слова.

Игра «Будь внимательным». Развивать речевое внимание. Закреплять умение употреблять предлоги для обозначения пространственного расположения предметов.

Педагог дает инструкции. Дети их выполняют.

-Поставьте чашку на / под блюдце; между ложкой и блюдцем; слева от ложки и т. д.

Затем педагог совершает манипуляции с посудой, а дети комментируют, куда и что он кладет.

3. Итог занятия

Психогимнастика.

-Выглянуло ласковое солнышко, оно улыбнулось деревьям, кустам, птичкам и всем деткам. Всё вокруг просыпается, оживает после зимнего сна. Тёплые лучики солнца погладили ладошки (ребенок протягивает ладошки к солнышку).

-С пригорка побежал весенний ручеёк (педагог звенит колокольчиком, ребенок проговаривает:«Буль-буль-буль»).

-Выбрались из-под коры деревьев жучки (проговаривают: Ж-Ж-Ж) и маленькие букашки (З-З-З).

-Зазвенела звонкая капель (педагог звонит в треугольник, проговаривают: «Кап-кап-кап»).

- Занятие подошло к концу, ты молодец очень старался! Выполнял все задания хорошо и правильно.

Занятие № 4 «Ласковые слова» 

Цель: расширение и активизация словаря.
Задачи:

- учить образовывать множественное число существительных, образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
- учить подбирать прилагательные к существительным, употреблять в речи притяжательные местоимения;
- развить координацию речи с движением;
- формировать слуховое внимание, выполнять и оречевлять 1-2х ступенчатую инструкцию.
Оборудование: картинки с изображением игрушек, мяч, игрушки.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

Пальчиковая гимнастика «ИГРУШКИ»
На большом диване в ряд, (попеременно хлопаютв ладоши и
Куклы Катины сидят: стучат кулачками)
Два медведя, Буратино, (загибают поочередно все пальчики.)
И веселый Чиполлино,
И котенок, и слоненок.
Раз, два, три, четыре, пять. (разгибают поочередно пальчики)
Помогаем нашей Кате (попеременно хлопаютв ладоши и
Мы игрушки сосчитать. стучат кулачками).
2.Основная:

(картинки с изображением игрушек, игрушки)
Педагог: Что считали в пальчиковой гимнастике? (игрушки)
Назовите свою любимую игрушку.
Всем хочется чтобы игрушек было много?

Ответы.
Игра «Большой - маленький».
Игрушек стало много, а теперь назовем их ласково.
Мяч – мячик - мячики слон – слоник - слоники
Машина – машинка - машинки кукла – куколка – куколки
Утка - уточка – уточки самолет – самолетик- самолетики
Заяц - зайчик – зайчики ведро- ведерко - ведерки
Матрешка – матрешечка- матрешечки совок – совочек - совочки
Игра «Что из чего».
Педагог: У Незнайки много игрушек, но он не знает, из чего они сделаны. Игрушки сделаны из разного материала. Поможем Незнайке.
Кто знает из чего делают игрушки? (из дерева, железа, пластмассы, резины, ткани, бумаги,…).
Если игрушка сделана из дерева, она какая? (деревянная)
Если игрушка сделана из железа, она какая? (железная)
Если игрушка сделана из пластмассы, она какая? (пластмассовая)
Если игрушка сделана из резины, она какая? (резиновая)
Если игрушка сделана из бумаги, она какая? (бумажная)
Если игрушка сделана из плюша, она какая? (плюшевая)
Если игрушка сделана из стекла, она какая? (стеклянная)

Физкультминутка «Мячик».
Раз, два, прыгай, мячик. (взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу)
Раз, два, и мы поскачем. (ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Игра «Сделай, что скажу, и скажи, что сделал».
- Катя возьми машинку со стола, и отдай её Тимуру.
- Что ты сделала?
- Тимур, что ты сделал?
- Алина возьми куклу со стола, и отдай её Жене.
- Что ты сделала?
- Женя, что ты сделал?
- Никита возьми мяч со стола, и отдай его Грише.
- Что ты сделал?
- Гриша, что ты сделал?
- Паша возьми мишку со стола, и отдай его Лере.
- Что ты сделал?
- Лера, что ты сделала?
- Вова возьми зайчика со стола, и отдай его Ульяне.
- Что ты сделал? Ульяна, что ты сделала?
- Кирилл возьми цыпленка со стола, и отдай его Ане.
- Что ты сделал? Аня, что ты сделала?
3. Итог занятия.

Педагог: Вспомните о чём мы говорили.

Ответы детей.
«Помоги Андрюшке».
Расставил Андрюшка в два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой – плюшевый мишка.
Вместе с лисой – зайка с косой.
Следом за ними – еж и лягушка. Сколько игрушек расставил Андрюшка?
Ответы детей.

Занятие № 5«Признаки»

Цель: развитие познавательного интереса старших дошкольников к социальному окружению через интеграцию детских видов деятельности.

Задачи:

- закрепить знания о продуктах питания, о профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов питания и их реализации;

- развивать внимание, связную речь, память.  Развивать умения подбирать действия и признаки;

- воспитывать  уважение к труду людей. Бережное отношение и любовь к природе, культуру поведения;

Ход:

1.Организационный момент. Речевая игра "Здравствуй" (по стихотворению Т. Сикачёвой)

Педагог читает стихотворение, дети действуют согласно тексту:

Я здороваюсь везде – дома и на улице,

Даже "Здравствуй" говорю я соседской... курице (Дети показывают "крылышки").

Здравствуй, солнце золотое! (Показывают солнце).

Здравствуй, небо голубое! (Показывают небо).

Здравствуй, вольный ветерок! (Показывают "ветерок").

Здравствуй, маленький дубок! (Показывают "дубок").

Здравствуй, Утро! (Жест вправо).

Здравствуй, День! (Жест влево).

Нам здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).

2.Сообщение темы занятия:

(На доске – таблица, на которой изображены: масло, колбаса, хлеб, печенье, бублики, сыр, сосиски, сметана, йогурт, ватрушки, булки).

(На столе лежит мясо, в упаковках - соль, сахар, йогурт, в банке - молоко, в пластиковом пакете – мука).

Педагог: Ребята, посмотрите на таблицу. Найдите на рисунках отгадку к загадке.

Рос сперва на воле – в поле,

Летом цвёл и колосился,

А когда обмолотили,

Он в зерно вдруг превратился.

Из зерна – в муку и тесто,

В магазине занял место. (Хлеб)

Дети указывают на буханку хлеба.

Педагог: Какие продукты можно отнести к изделиям из муки? Найдите их на рисунках.

Дети: Это макароны, печенье, бублики, ватрушки, рогалики.

Педагог: Перечислите и назовите, что стоит на столе?

Дети: Мясо, мука, макароны, картофель, йогурт.

Педагог: Как можно назвать всё то, что мы видим на таблице? Дети: Продукты.

Педагог: Продукты чего? Дети: Питания.

Педагог прикрепляет над таблицей бумажную ленту с надписью: «Продукты питания» и просит детей прочитать надпись.

 Понятие о видах продуктов.

- Продукты, которые делают из мяса, называются «мясные». Это котлеты, сосиски, колбаса и т. д.

- Продукты, которые делают из молока, называются «молочные». Это сыр, йогурт, кефир, сметана и др.

- Продукты, которые делают из муки, называются «мучные». Это хлеб, макароны, печенье, торты и т. д.

Понятие о приготовлении пищи из продуктов.

Педагог: Перед употреблением некоторые продукты надо:

- сварить: сосиски, макароны, картофель;

- пожарить: рыбу, котлеты;

- испечь: пироги, булки, ватрушки.

Педагог: Найдите на таблице и столе продукты, которые соответствуют этим трём понятиям.

- Варят сосиски, картофель, макароны в кастрюле.

- Жарят котлеты, рыбу на сковородке.

- Пекут пироги, булочки, хлеб в духовке.

Воспитатель демонстрирует посуду.

Игра «Съедобное – несъедобное».

Педагог называет любые слова, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, если это съедобные предметы. Темп игры идёт по нарастанию.

Игра «Лишний предмет».

А теперь попробуем найти «Лишний предмет»:

- молоко, йогурт, колбаса, сметана;

- хлеб, сушки, мороженое, батон;

- огурцы, капуста, баклажан, макароны;

- торт, помидор, пряники, печенье;

3.Итог.

-О чем мы сегодня с вами говорили? Что нового вы узнали о продуктах питания? Как нужно вести себя в магазине? Я хочу сказать большое спасибо всем ребятам! Вы очень хорошо занимались! Занятие окончено, давайте поблагодарим друг друга и похлопаем.

Занятие № 6 «Слово»

Цель: развитие словарного запаса.

Задачи:

- формировать умение сравнивать предметы;

- учить выделять характерные признаки фруктов;

- развить умение обследовать с помощью зрительно- осязательно – двигательных действий.

Оборудование: серия малыш «Из чего сделано?», Приложение № 60 Описательный рассказ (фрукты-овощи, игрушки), картинки фрукты, презентация игры «Какой», бабочки и цветы.

Ход занятия

1.Организационный момент

Проведение дыхательной гимнастики «Моторчики».

Дуй нам ветер, ветерцо, дуй не в спину, а в лицо,

Дуй сильней, сильней, сильней, чтоб ковёр летел быстрей.

(Сделать вдох носом, на выдохе протяжно тянуть звук [м], одновременно постукивая пальцами по крыльям носа)

2. Основная

Логопед: я буду описывать фрукт, а ты отгадай, о каком фрукте я говорю. Круглое, красное, сладкое, вкусное (яблоко). Круглый, маленький, желтый, кислый (лимон). Длинный, зеленый, сладкий (огурец). Круглый, большой, оранжевый, сладкий (апельсин).

Игра «Отгадай, про что я говорю?»

Логопед: а сейчас мы поиграем в игру «Мамы и детёныши».

(Можно играть с мячом).

У кошки - котята, у козы - козлята, у коровы - телята, у лошади - жеребята,

у овцы - ягнята, у собаки - щенки, у свиньи - поросята, у крольчихи - крольчата.

Пальчиковая гимнастика «Хавронья».

Вот двор. (Показывает ладонь)

Во дворе лужа. (Круговые движения указательным пальцем одной руки по ладони другой)

В луже Хавронья. Она всегда спросонья

Делает зарядку: Поднимает по порядку

Ножку переднюю левую, ножку переднюю правую,

Ножку заднюю левую, ножку заднюю правую.

Потом хвостиком махнёт, и снова заснёт.

(Сгибают-разгибают пальцы обеих рук; рука сжата в кулак; разгибают и сгибают поочерёдно пальцы на одной руке другой рукой; соответствующее движение мизинцем).

Логопед: раз, два, три, четыре, пять - снова будем мы играть. Надо ответить на вопрос по схеме. Какой это предмет на картинке? Давай опишем его, смотри внимательно на обозначения. (Лист с упражнением № 60 по грамматике фрукты-овощи, игрушки).

-Огурец, какой?(Зелёный, овальный, твердый, шершавый, водянистый, крупный, мелкий, вкусный).

-Помидор, какой? (Красный, круглый, кислый, кисло-сладкий, мягкий, сочный, гладкий, спелый, зрелый, неспелый, красивый).

Физкультминутка

Логопед: Хлопай если я скажу верно, топни –если не верно!

-Носки на руках. Рукавицы на ногах ... Шапка на голове…. Тапки в левом кармане ... Шарф на шее ... Кепка в правом кармане ....Часы на руке….

Упражнение в согласовании сущ. и прил. в роде и числе

ДЕРЕВЯННАЯ КРОВАТЬ - ДЕРЕВЯННЫЙ СТУЛ

ДЕРЕВЯННОЕ КРЕСЛО - ДЕРЕВЯННЫЙ ШКАФ

ДЕРЕВЯННАЯ ПОЛКА - ДЕРЕВЯННАЯ ТУМБОЧКА

ДЕРЕВЯННЫЙ СТОЛ и т. д.

Упражнение «Закончи предложение».

Логопед: у меня в ушах золотые … сережки.

-Ходит важно петушок, на голове у него красный … гребешок.

-Я сижу на мягком …стуле.

- На полу лежит мягкий …ковер.

- Я закрываю деревянную…дверь

Логопед: посмотри на картинки, расскажи, из чего сделан этот предмет?» (Серия малыш «Из чего сделано?»).

Игра презентация «Какой?»

- Бабочка летает над цветами, на какой она сядет цветок – ты его опиши.

Игра «Бабочка и цветы».

3. Итог

Логопед: посмотри, какой красивый воздушный шарик висит! Подуй на шар так, чтобы он высоко взлетел.

Логопед: а теперь сложнее, я подброшу воздушный шарик вверх. А ты подуй на шарик несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.

Проводится игра.

Логопед: молодец! Справился! В какие игры мы с тобой сегодня играли?

Ответ ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/614937-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera