Проект урока по произведению де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Этап урока

Действия учителя

Действия обучающихся

Формируемые базовые учебные действия

Коррекционные приемы

Организационный

момент.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Нацеливает на соблюдение правил поведения на уроке.

Учащиеся организуют свое рабочее место.

Вместе с учителем проговаривают стихотворение.

Л.- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением урока.

Р.- умение соблюдать ритуалы школьного поведения.

К.- умение вступать в контакт: учитель-класс, учитель-ученик.

Чтение стихотворения.

Актуализация знаний.

Создает проблемную ситуацию, как условие потребности возникновения у учащихся внутренней потребности и желание включиться в учебную деятельность, через загадывание загадки.

Мотивирует учащихся на изучение темы урока. Просит рассказать учащихся, что они знают о звездах.

Дети отгадывают загадку.

Дети высказывают свое мнение (в ходе беседы рассказывают о своих любимых игрушках).

П.- умение определять существенные, общие и отличительные свойства предметов; умения делать простейшие обобщения.

Р.- умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность и работать в общем темпе.

Л.- положительное отношение к окружающей действительности, проявление положительного эмоционального отклика.

Отгадывание загадок.

Прослушивание фонограммы.

Сообщение темы урока и постановка цели урока.

Сообщает тему урока, ориентирует обучающихся на понимание целей и задач урока.

Слушают учителя. Отвечают на вопрос о цели данного урока.

Р.- умение принимать цель.

Изучение нового материала.

Знакомит обучающихся с новыми словами (словарная работа): вывешивает на доску, объяснение значения.

Читает с целью первичного ознакомления с текстом.

Учитель осуществляет анализ прочитанного, используя опорные вопросы.

Делают предположения значения новых слов, рассматривают иллюстрацию, подбирают примеры ( фронтально, индивидуально).

Учащиеся слушают, перед ними поставлен установочный вопрос.

Дети отвечают на вопросы, используя текст учебника.

П.- умение читать.

К.- умение вступать в контакт и работать в коллективе.

Р.- умение соотносить свои действия и их результаты.

Р.- умение прикладывать волевые усилия к решению учебной задачи;

-умение сравнивать, классифицировать.

Р.- умение корректировать свою деятельность с учетом поставленной задачи.

П.- умение наблюдать, читать;

Р.- умение активно участвовать в деятельности, оценивать себя и ответы товарищей.

Л.- самостоятельность в выполнении учебных заданий.

П.- умение работать с информацией.

Обогащение, уточнение словарного запаса; перевод из пассивного в активный.

коррекция мышления, смысловой анализ текста через построение предложения;

коррекция и развитие долговременной памяти;

актуализация словарного запаса;

развитие устной речи.

Физкультпауза.

Объяснение нового материла по построению опорного образа.

Самостоятельная работа.

Педагог показывает двигательные упражнения под музыку.

Учитель осуществляет работу по формированию у учеников некоторых понятий с помощью карточек.

Учитель осуществляет знакомство с опорным образом «Цветок», показывает (Норма-не норма).

Учитель предлагает составить свой «Цветок дружбы».

Дети выполняют движения по плану и подражанию педагога.

Дети зачитывают слова, помещенные на доске и добавляют новые, связанные с понятием «дружба».

Дети делают вывод о симметрии, асимметрии, единстве элементов.

Принимают помощь учителя.

Дети работаю с раздаточным материалом.

Р.- умение принимать инструкции учителя и выполнять их.

Л.- осознать значимость физминутки.

Р.- умение активно участвовать в деятельности, оценивать себя и ответы товарищей.

П.- умение наблюдать, читать;

Р.- умение корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К.- умение принимать помощь;

- умение слушать и понимать инструкцию к учебном у заданию.

К.- умение принимать помощь;

- умение слушать и понимать инструкцию к учебном у заданию.

Л.- самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Дети выполняют упражнения под музыку

Работа с карточками.

Упражнения на коррекцию аналитико-синтетических деятельности ( проанализировать, соотнести, обобщить).

Коррекция сформированности процессов

контроля, работая самостоятельно, при устном ответе.

Закрепление

Ранее изученного на уроке.

Предлагает учащимся вспомнить тему урока, сделать вывод.

Дети рассказывают по схеме «что читали», «чему учит произведение» (выделяют главную мысль произведения).

П.- умение делать простейшие обобщения.

Р.- умение активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Развитие основных мыслительных операций.

Рефлексия.

Подведение итогов.

Педагог организует рефлексию и самооценку учащимися собственной деятельности.

Предлагает выразить свое настроение.

Выясняет, что нового узнали.

Оценивает результаты обучающихся.

Высказывают оценочные суждения о работах друг друга.

Обучающиеся рассказывают по схеме: «Я- знаю, Я- запомнил, Я- смог».

Л.- проявление положительного отношения к уроку, друг к другу.

П.- умение аргументировать свой выбор.