Коррекция пространственных представлений у дошкольников с ОВЗ (ТНР) по средствам системы нейропсихологических занятий

«Коррекция пространственных представлений у дошкольников с ОВЗ (ТНР) по средствам системы нейропсихологических занятий»

Сычева Анна Аркадьевна

Белгородская область, г. Алексеевка,

МБДОУ «Детский сад №2» учитель – дефектолог

Анализ литературы по теме дает основание утверждать, что, несмотря на интерес к проблеме, на наличие многообразия научных исследований и методических разработок, так или иначе затрагивающих эту проблему, до настоящего времени не сложилось целостного видения решения проблемы формирования пространственных представлений дошкольников с ОВЗ (ТНР) посредствам нейрокоррекционных занятий. В связи с этим возникает потребность в разработке и создании различных систем работы по формированию и развитию пространственных представлений дошкольников с ОВЗ (ТНР), посредствам нейрокоррекционных занятий.

Современная действительность, определяет поиск новых методов и приемов работы с детьми с ОВЗ в ракурсе образовательного пространства. Нейрокоррекция является ведущим коррекционно, психолого - педагогическим методом, с помощью которого решаются проблемы восстановления и развития нарушенных или недостаточно сформированных мозговых функций. 

Анализ литературы по теме дает основание утверждать, что, несмотря на интерес к проблеме, на наличие многообразия научных исследований и методических разработок, так или иначе затрагивающих эту проблему, до настоящего времени не сложилось целостного видения решения проблемы формирования пространственных представлений дошкольников с ОВЗ (ТНР) посредствам нейрокоррекционных занятий. В связи с этим возникает потребность в разработке и создании различных систем работы по формированию и развитию пространственных представлений дошкольников с ОВЗ (ТНР), посредствам нейрокоррекционных занятий.

Современная действительность, определяет поиск новых методов и приемов работы с детьми с ОВЗ в ракурсе образовательного пространства. Нейрокоррекция является ведущим коррекционно, психолого - педагогическим методом, с помощью которого решаются проблемы восстановления и развития нарушенных или недостаточно сформированных мозговых функций. 

Нейрокоррекция имеет важное значение в развитии пространственной ориентировки ребёнка, так как помогает улучшить пространственное восприятие на всех этапах развития. 

Нейрокоррекционные занятия способствуют формированию представления о правой и левой стороне своего тела. Это основа для развития моторики, координации движений, а также понимания пространства. Нейрокоррекционные упражнения развивают мозолистое тело и синхронизируют работу полушарий, улучшают кровообращение головного мозга.

Нейрокоррекционные техники активизируют мыслительные процессы. Это облегчает процесс освоения чтения и письма, повышает уровень внимания и концентрации.

Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности человека, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью, и представляет собой важнейшее свойство человеческой психики.

От уровня сформированности пространственных представлений во многом зависит успешность овладения чтением, письмом, рисованием и другими видами учебной деятельности.

Актуальность проблемы заключается в возможности оказания коррекционно психолого-педагогической помощи воспитанникам, имеющим трудности в обучении, связанных с недостаточной сформированностью пространственных представлений по средствам организации системы нейрокоррекционных занятий.

У детей затруднена ориентировка на собственном теле, ориентировка в пространстве, ориентировка на листе бумаги. В целом, отмечаем тенденцию нарушения форсированности пространственных представлений.

Нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения, в котором пространственная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, навыков и умений, развития мышления детей и речи.

При восприятии пространства совершается взаимодействие зрительного, кинестетического, двигательного и осязательного анализаторов. Приведенные выше уровни пространственных представлений формируются в онтогенезе со временем, настраиваясь один над другим. Каждый дельнейший уровень содержит в себе предыдущие, формируя в процессе развития единый комплекс нервной системы.

Для успешного формирования пространственных представлений, как показывают исследования необходимо взаимодействие левого и правого полушарий мозга, тесно связанных между собой системой нервных волокон - мозолистого тела. Нарушение или недоразвитие мозолистого тела дают сбой межполушарного взаимодействия, как следствие - трудности формирования пространственных представлений у детей.

Доказано, что нейропсихологические приемы и технологии в синхронизации полушарий мозга подготавливают базу для дальнейшей работы по формированию и развитию пространственных представлений. 

Литература

1. Колганова, В. С. Нейропсихологические занятия с детьми / В.С. Колганова. — М.: АЙРИС - пресс, 2021. — 144 с.

2. Соболева, А. Е. Развитие пространственных представлений и моторики с нейропсихологом / А.Е. Соболева. — Москва: Эксмо, 2019 . — 48 с.

3. Праведникова, И.И. Развитие орфографической зоркости / И. И. Праведникова // Ростов н /Д: Феникс, 2021. — 61с.

4. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л. Ф. Обухова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 460с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615112-korrekcija-prostranstvennyh-predstavlenij-u-d