Рабочая общеобразовательная программа внеурочной деятельности «Азбука добра»

1. Пояснительная записка

Рабочая общеобразовательная программа внеурочной деятельности «Азбука добра» для 1 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Приказ от 24 ноября 2022 № 1026 «Об утверждении Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, глубокой или тяжелой степени, тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Актуальность программы

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Описание места курса в учебном плане

Рабочая общеобразовательная программа по внеурочной деятельности «Азбука добра» составлена в соответствии с учебным планом на 2025/2026 учебный год и рассчитана на 33 часа в год (33 учебные недели, 1 час в неделю).

Цель: содействие формированию нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

- формировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье;

- способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;

- раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

2. Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе)

Мы пришли на урок. Правила поведения на уроке. Зачем нужны перемены? Правила поведения на перемене. Правила поведения в библиотеке. Мы в школьной столовой. Правила поведения в столовой. Культура поведения за столом. Правила поведения на школьном дворе. Игра «Хорошо и плохо – правила поведения в школе».

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)

Вежливость. Зачем нужны вежливые слова? Вежливые слова. Правила вежливости. Слова-извинения. Мои товарищи: вежливое обращениексверстникам. Мойучитель. Обращение к учителю.

Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Умей извиняться».

О трудолюбии

Значение труда в жизни людей. Пословицы и поговорки о трудолюбии. Учение – основной труд и обязанность школьника. Что помогает учиться лучше? Прилежание и старательность в учении и труде. Как мы трудимся в школе. Как мы трудимся дома.

Дидактические игры: «Каждой вещи своё место».

Культура внешнего вида

В гостях у Мойдодыра: правилаличнойгигиены. Внешний вид человека: аккуратность, опрятность. Правила опрятности и их значение для здоровья человека. Выбор одежды и обуви по погоде.

Дидактические игры: «Правильно – неправильно».

Внешкольный этикет

Вежливое отношение к людям: «здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста». Правила поведения на улице. Правила поведения в транспорте.

Ролевая игра: «Мы – пассажиры».

Повторение изученного за год.

3. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками

программы внеурочной деятельности «Азбука добра»

Личностные результаты

- формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты:

- понимание обращенной речи, смысла рисунков, графических символов;

- опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

- представления о своей семье, взаимоотношениях в семье;

- представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;

- умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание;

- овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах.

Базовые учебные действия

Личностные учебные действия представлены следующими умениями:

- испытывать чувство гордости за свою страну;

- гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся, воспитанников;

- адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи;

- уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

- активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

- бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия включают умения:

- вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых);

- слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;

- использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

- использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия представлены умениями:

- принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;

- осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; - адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия представлены умениями:

- дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

- использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

- использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

4. Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615153-rabochaja-obscheobrazovatelnaja-programma-vne