Принципы эффективного взаимодействия семьи и школы

Доклад на МО классных руководителей на тему:

«Принципы эффективного взаимодействия семьи и школы».

Докладчик: Осипова Н.А.

Семья – это одна из основных ценностей, признаваемых обществом во все времена.

Данная ценность никогда не утратит своей значимости, нужности.

Сегодня востребованы модели отношений семьи и школы, которые соответствуют новым жизненным реалиям, отвечают требованиям ФГОС и запросам общества.

Взаимодействие с семьями учащихся является важным направлением деятельности школы, педагогов, других специалистов.

А именно требуется сформировать конструктивный характер общения родителей со школой и школы с родителями, который предполагает понимание сторонами того, чем они занимаются. Поэтому в основе любого общения с родителями должно лежать понимание того, что такое школа, что она может, должна, каковы пределы ее возможностей и ответственности.

Работа с семьей – зона особого внимания в смысле этики отношений с родителями. Каждое слово педагога должно быть выверено с точки зрения воспитательных последствий.
     Есть непреложные законы этики отношений «учитель – родители».

Например:

-нельзя начинать разговор с родителями с обсуждения недостатков ученика;

-наоборот, в первую очередь желательно подчеркнуть положительные стороны воспитанника и одобрить их. 

Всегда надо помнить: какими бы недостатками ни обладал воспитанник, для родителей он самый лучший.

Деятельность педагогического коллектива по организации работы с родителями реализует следующие цели:
1. Просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений, происходящих с детьми.
2. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
3. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:
– в начальной школе – сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу;
– в среднем и старшем звеньях – сформированность понимания сильных и слабых сторон ребенка, уважительное отношение к нему как личности и гордость за его достижения в саморазвитии.

Основным принципом работы с родителями сейчас является отказ от репрессивного характера общения. Традиционное «донесение» родителям об успеваемости детей, об их проступках и прегрешениях с требованием «принять меры» без педагогического анализа причин, результатов наблюдения, дачи рекомендаций сегодня неприемлемо.

Взаимодействие педагогов образовательной организации и семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется в соответствии с принципами социального партнерства образовательной организации и родителей.

Принципы эффективного социального партнерства:

1.Принцип обеспечения субъектной позиции всех субъектов образовательных отношений– детей, их родителей и педагогов образовательной организации. Суть этого принципа состоит в том, что каждому ребенку, его родителю, педагогу образовательной организации предоставляется право и возможность реализовать свои интересы, свободно выказывать свое собственное мнение по различным вопросам образования и воспитания, проявлять инициативу, активность и самостоятельность. При этом главным является сотрудничество, достижение общего согласия на решение той или иной проблемы. При реализации этого принципа педагоги образовательной организации должны учитывать тот факт, что современные родители в большинстве своем – это люди грамотные, осведомленные, поэтому педагогам не следует занимать позицию наставлений и простой пропаганды педагогических знаний среди родителей. Эффективным будет создание атмосферы доверия и взаимопомощи, поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, проявление заинтересованности педагогического коллектива школы в проблемах семьи и искреннее желание оказать содействие и помочь родителям в успешном преодолении трудностей в воспитании и обучении детей с нарушениями развития.

Педагогическими условиями реализации данного принципа в социальном партнерстве образовательной организации и семей являются:

 осознание важности и значимости совместной деятельности для развития ребенка;

 личный вклад и педагогов и родителей в общий результат;

 мотивированность педагогов и родителей для участия в партнерском взаимодействии;

 включенность детей и родителей в процесс целеполагания и планирования образовательной деятельности детского сада и школы;

 ориентация педагогов на интересы и потребности родителей и детей, обеспечивающая возможность добиться положительных результатов в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

2.Принцип интеграции и дифференциации целей, задач и действий социальных

партнеров, направленный на индивидуализацию развития личности детей.

Этот принцип реализуется в совместной деятельности педагогов образовательной

организации и родителей при следующих условиях:

 обеспечение взаимной и достоверной информированности педагогов и родителей об

особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих проблем для совместного решения;

 определение общих и частных задач образования ребенка, на решение которых

направляются объединенные усилия педагогов и родителей;

 совместное принятие решений, согласованность действий при их выполнении;

 согласованность требований к ребенку, обеспечивающая единство педагогических

воздействий на него;

 учет многоаспектовой специфики каждой семьи;

 соблюдение обязательств, договоренностей, соглашений педагогов с родителями.

3.Принцип гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей, который предполагает:

 выявление и учет интересов, потребностей участников социального партнерства

при организации совместной деятельности и общения;

 единый подход к развитию личности ребенка в семье и в детском коллективе образовательной организации;

 обеспечение каждому родителю возможности видеть и знать, как развивается ребенок в образовательной организации;

 опора на положительные качества родителей и детей, положительный опыт семейного воспитания;

 раскрытие индивидуальности каждого ребенка и родителя, предоставление возможности проявлять свою индивидуальность и достигать успеха и одобрения окружающих в совместной деятельности;

 принятие педагогами образовательной организации родителей в качестве своих

союзников, единомышленников в воспитании ребенка;

 принятие и учет традиций семьи, толерантное и уважительное отношение к каждому родителю, его мнению;

 создание ситуаций, в которых педагогам и родителям необходимо проявлять уважение, внимание, заботу о детях;

 доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

Работа педагогов образовательной организации строится на постоянном общении с

родителями воспитанников, при этом позитивный настрой родителей и их желание общаться являются прочным фундаментом социального партнерства. В общении педагога с родителями неуместны: указательный или требовательный тон, категоричность суждений и оценок.

4.Научно-практический принцип заключается в:

 создании методической базы для партнерского взаимодействия образовательной

организации и семей;

 использование в коррекционно-педагогической работе с обучающимися и их родителями методических и практических материалов, базирующихся на современных научнометодических разработках;

 использование оптимальных форм, механизмов и методов на разных этапах взаимодействия между педагогами образовательной организации и родителями;

 организации психологической и педагогической помощи всем участникам образовательных отношений.

5.Принцип индивидуального подхода очень важен в социальном партнерстве образовательной организации и семьи. Его суть состоит в том, что педагог, общаясь с родителями, должен всегда чувствовать ситуацию, эмоциональное состояние мамы или папы. Здесь очень пригодится человеческое и педагогическое умение и тактичное поведение педагога: успокоить родителя, посочувствовать, вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

6.Принцип динамичности необходим в социальном партнерстве образовательной организации и семьи, поскольку современная школа находится в режиме развития и представляет открытую мобильную систему, которая способна быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательных и воспитательных запросов.

При взаимодействии педагогов и родителей, воспитывающих детей с нарушениями

развития следует учитывать:

 возраст родителей;

 педагогическую компетентность, подготовленности родителей в вопросах особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья и системе их образования;

 готовность к взаимодействию, доброжелательность, открытость и пр.

ИТОГ:

Таким образом, тщательное проектирование и продуманная реализация последовательных действий социального партнерства образовательной организации и семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет полностью использовать мощный ресурс эффективного взаимодействия образовательной организации и семьи для улучшения качества образования детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/615450-principy-jeffektivnogo-vzaimodejstvija-semi-i